智慧化教學(xué)模式的優(yōu)越性及應(yīng)用

【摘 要】2020年12月25日，全國(guó)智慧教育示范區(qū)建設(shè)研討交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在聊城市東昌府區(qū)召開，會(huì)議召開后，聊城第九中學(xué)以智慧校園管理、智慧課堂教學(xué)、智慧課下作業(yè)布置、智慧考試檢測(cè)、智慧功能室等管理和教學(xué)模式，取代了傳統(tǒng)校園管理方式和教學(xué)方式，“教”與“學(xué)”的雙重改革讓師生的校園生活及家校相處的模式邁上了新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué);智慧校園;優(yōu)越性

【中圖分類號(hào)】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0042-02

成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)教育走向智慧教育，從培養(yǎng)‘知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者;讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng);用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生熱愛(ài)智慧、追求智慧。”素質(zhì)教育下的課堂，應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生共同發(fā)展的課堂。

1? ?智慧校園，讓管理科技化、高效化

筆者所在的聊城第九中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“該?！保?，師生要通過(guò)人臉識(shí)別機(jī)方可進(jìn)校。人臉識(shí)別系統(tǒng)、監(jiān)控大屏及訪客終端三方同步作用，能簡(jiǎn)化校園安全管理流程，助力校園安全管理信息化建設(shè)的落實(shí)。智慧班級(jí)集風(fēng)采展示、信息下達(dá)、家校聯(lián)動(dòng)于一體，能發(fā)揮師生考勤、通知發(fā)布、班級(jí)展示等多重功能。教師每周一發(fā)布學(xué)生在課堂、餐廳、校園中的照片或視頻，能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)修正不正確的行為，家長(zhǎng)也能第一時(shí)間了解學(xué)生到校時(shí)間以及在校情況。這樣能提升班級(jí)管理效率，豐富學(xué)校管理手段，使班級(jí)管理更加細(xì)致、科技、

高效[1]。

2? ?智慧教育，讓教學(xué)智能化、一體化

該校處在智慧課堂墨水屏平板教學(xué)的初期實(shí)踐中，已初步形成了課前預(yù)習(xí)、課中運(yùn)用、課后練習(xí)的教學(xué)模式。在智慧課堂上，教師的“講”少了，學(xué)生的交流多了，隨機(jī)抽取、搶答、投票等師生互動(dòng)多了，學(xué)生有了更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。移動(dòng)展臺(tái)拍照上傳，讓學(xué)生有了更多展示的機(jī)會(huì)。課堂上學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的作品時(shí)，會(huì)不斷產(chǎn)生思想碰撞，既能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也將目光投射到別的同學(xué)身上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓智慧課堂成就智慧學(xué)生[2]。

2.1? 課前預(yù)習(xí)

教師是課堂上的引導(dǎo)者和組織者。該校所有教師都學(xué)習(xí)了電子班牌、門口閘機(jī)通道、人人通空間等多種軟件的使用和操作方法?；谶@些軟件，教師在課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)除了梳通課本知識(shí)外，還可加入教學(xué)情境。如筆者在講“行程問(wèn)題”時(shí)，加入了摩托車、輪船、飛機(jī)、卡通人物等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提前備課并把作業(yè)布置給學(xué)生，有時(shí)課還沒(méi)講，作業(yè)率完成就達(dá)到一半以上了，根據(jù)作業(yè)的正確率，學(xué)生上課時(shí)就知道把學(xué)習(xí)重心放在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，并及時(shí)聽自己不會(huì)的問(wèn)題，帶著好奇心跟著教師的思路學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”前，筆者推送微課和練習(xí)題到智慧云平臺(tái)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)會(huì)智能分析學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況并反饋給筆者，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題掌握得還不錯(cuò)，同時(shí)也了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在“設(shè)路程為x千米時(shí)，根據(jù)時(shí)間的等量關(guān)系，用線段圖表示”上，就主動(dòng)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了對(duì)這一問(wèn)題的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，以在上課時(shí)重點(diǎn)解決這一問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性。

2.2? 課堂展示

（1）為讓學(xué)生根據(jù)已知信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可使用抽答功能。這一功能的運(yùn)用便于隨機(jī)抽查學(xué)生是否具備提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)。同時(shí)，抽答功能也適用于沒(méi)有學(xué)生愿意回答問(wèn)題的時(shí)候，也可以運(yùn)用到教師為了公平隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)。還可對(duì)上課認(rèn)真、回答問(wèn)題正確的學(xué)生進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)或?qū)Ρ憩F(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行扣分批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（2）在小組展示時(shí)，可以用到拍照、畫板兩個(gè)功能。把各小組幾種不同的算法拍照上傳，投屏到大屏幕，可以更加直觀地對(duì)比。這一功能，可以運(yùn)用在評(píng)獎(jiǎng)試卷或糾正錯(cuò)題時(shí)，也可以拍照上傳到畫板上進(jìn)行評(píng)講。畫板不夠?qū)憰r(shí)，可以添加頁(yè)碼，也可以截圖上傳進(jìn)行講解。另外，教師也可以選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，投屏到黑板上，作對(duì)比點(diǎn)評(píng)。課堂上的作業(yè)講評(píng)、隨堂檢測(cè)等功能，都可通過(guò)可視化評(píng)價(jià)讓課堂效果直接呈現(xiàn)?？梢暬u(píng)價(jià)模式改變了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生回答時(shí)的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)方式可分為小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)中可以設(shè)置學(xué)生回答問(wèn)題的數(shù)量積分，使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂的氛圍活躍輕松。個(gè)人評(píng)價(jià)中可隨機(jī)抽取學(xué)生回答，能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

（3）在做課后練習(xí)時(shí)，教師也可以用到搶答功能。搶答功能類似于微信搶紅包功能，應(yīng)用搶答功能是學(xué)生非常激動(dòng)的時(shí)刻，這對(duì)已經(jīng)學(xué)了半節(jié)課、略顯疲憊的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一針“強(qiáng)心劑”。這項(xiàng)功能也同樣適用于舉手的學(xué)生較多，教師不知道點(diǎn)誰(shuí)的時(shí)候，而且搶答完可以馬上加分，這一功能的應(yīng)用能使學(xué)生的積極性更高。

（4）最后的當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)，教師可出示幾道題，讓學(xué)生完成并拍照上傳。教師端會(huì)按學(xué)生的上傳順序展示照片，并且顯示有哪些學(xué)生還沒(méi)完成，教師還可以用計(jì)時(shí)或者倒計(jì)時(shí)功能給學(xué)生限定完成時(shí)間，幫學(xué)生提升做題速度。教師可以在教師端批改學(xué)生作業(yè)，再反饋到學(xué)生端上。筆者在教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)功能時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生出現(xiàn)同一錯(cuò)誤，可停止答題，把某學(xué)生的作業(yè)調(diào)出來(lái)在全班講評(píng)，并展示做得好的作業(yè)。在展示課上，筆者用墨水屏平板做筆記、標(biāo)注重難點(diǎn)，它是與該校的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)完全同步的。以青島版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“一元一次方程的應(yīng)用（3）”的教學(xué)為例，筆者利用動(dòng)畫，把路程、速度、時(shí)間的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，最后行程問(wèn)題迎刃而解。把抽象的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化、生活化，有利于改善學(xué)生上課只聽不寫的局面。最后運(yùn)用學(xué)生互評(píng)功能，能讓學(xué)生對(duì)自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更清楚的認(rèn)識(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。換一種方式教學(xué)，是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)。

2.3? 課后練習(xí)

（1）在線檢測(cè)有助于因材施教。平時(shí)因?yàn)檎n堂教學(xué)任務(wù)重，課程安排時(shí)間緊張，教師往往都要等到月考、期中考才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在線檢測(cè)這個(gè)功能就能省去很多麻煩。晚上放學(xué)后，教師打開軟件就能看到每位學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)的完成率，下節(jié)課就要多關(guān)注參與度較低、作業(yè)沒(méi)有完成的學(xué)生。同時(shí)還能知道學(xué)生普遍對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容有疑問(wèn)，然后錄制解答分析視頻，為學(xué)生解答疑惑，并將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（2）教理科的教師比較喜歡線上智能檢測(cè)。教師組合好試卷后，可以隨時(shí)發(fā)起課堂檢測(cè)，支持紙上作答、線上作答。作答完畢后，系統(tǒng)自動(dòng)生成多維度的成績(jī)檢測(cè)報(bào)告，學(xué)生在家通過(guò)線上即可查看成績(jī)報(bào)告，家長(zhǎng)也能通過(guò)此報(bào)告了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)家校共育。

3? ?智慧功能室，讓社團(tuán)課簡(jiǎn)潔化、藝術(shù)化

智慧化教學(xué)有利于完善學(xué)校的數(shù)字化圖書室及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)數(shù)字化圖書室，需要引進(jìn)電子圖書、電子期刊，安裝微電子書架，讓師生在教室門口就能完成對(duì)所藏圖書進(jìn)行檢索、查閱等操作，既能節(jié)約師生的時(shí)間，也能讓語(yǔ)文閱讀課和社團(tuán)課更加豐富有趣。改進(jìn)電子圖書閱覽室，能使圖書室成為學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，成為年輕教師學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。

智慧化教學(xué)也完善了該校實(shí)驗(yàn)室的使用，該校物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、書法等課都在實(shí)驗(yàn)室、功能室上課，實(shí)驗(yàn)室配置了上課所需的所有設(shè)備，讓抽象的概念理論課更加直觀、形象、可操作。

如豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)課中，智慧書法教室就采用人機(jī)互動(dòng)的智能模式，配有交互式數(shù)字臨摹臺(tái)，既能提升書法教學(xué)效率，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣[3]。

總之，在全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代背景下，對(duì)教育信息化的深刻理解，以及對(duì)教室場(chǎng)景需求的精準(zhǔn)挖掘，帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的雙重改革，同時(shí)也用“智慧”為人們展示出了面向未來(lái)世界最真實(shí)的教育場(chǎng)景。所以，智慧課堂不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生對(duì)智慧世界的領(lǐng)悟。智慧課堂的教育模式是一種最直接的、最早接觸未來(lái)世界的教育模式，其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代的智慧發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生乘風(fēng)破浪，再創(chuàng)佳績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬妍，李晟.基于課程環(huán)節(jié)的智慧教學(xué)平臺(tái)功能對(duì)比與應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021（6）.

[2]齊振超，田威，王珉.智慧教育理念驅(qū)動(dòng)的“新工科”專業(yè)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2021（1）.

[3]席志剛，袁歡歡.以移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)創(chuàng)新高校課堂[J].科技風(fēng)，2020（36）.

【作者簡(jiǎn)介】

王潔萍（1975～），女，漢族，山東聊城人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：班級(jí)管理研究。