中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課信息化教學策略芻探

馮娜

摘 要：在中職學前教育專業(yè)學習中，鋼琴是必修的藝術類課程，也是提高學生藝術感、音樂審美觀以及實踐技能的專業(yè)性課程?，F(xiàn)代教育強調(diào)信息化、生活化、情境化以及集體化，以克服傳統(tǒng)教學弊端。課堂授課集體化，并在此基礎上展開鋼琴集體課的信息化教學，能激發(fā)學生學習熱情，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：中職學前教育;鋼琴集體課;信息化教學;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：J624.1-4;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0082-02

現(xiàn)代鋼琴課教學與傳統(tǒng)教學相比，更具創(chuàng)造性和專業(yè)性。第一，其一改傳統(tǒng)個體化指導，采取集體教學模式，這不論是對教師的教學，還是對學生的學習，都具有益處。對于教師而言，集體課程的設置能夠減輕教學壓力，也能經(jīng)與不同學習層次的學生的交流了解其學習情況，進而進行有效的教學設計;對于學生來說，鋼琴學習的集體化增加了他們互動交流學習的機會，讓他們能夠經(jīng)情境探討獲得有效的知識信息，并借此彌補不足，以優(yōu)勢化解劣勢。第二，在鋼琴集體課中融入信息化教學，不僅能使學生在信息背景下參與生活化、情境化學習，亦能將豐富有效的資源共享給學生，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

一、淺述傳統(tǒng)鋼琴教學劣勢

傳統(tǒng)鋼琴授課具有一定的劣勢。其一，資源利用不合理，“一對一”的授課模式是傳統(tǒng)中職學前教育專業(yè)慣用的教學方式，這在很大程度上是對教學資源的一種浪費。其二，傳統(tǒng)教學模式降低了授課效率，相較于集體課程，個人課程的進行在同一時間節(jié)點上獲得的知識和思維發(fā)散有限。只要學生一方思維出現(xiàn)阻滯，教師就很難將課程進行下去，教學效率自然下降，授課進度也會慢下來。其三，傳統(tǒng)鋼琴教學很難活躍課堂氛圍，主要是受限于人數(shù)。而集體課程的開展截然不同，學習人員基數(shù)大，學生有交流互動的空間，可以取長補短，實現(xiàn)共同進步，這些都是傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的。

二、精研創(chuàng)新鋼琴教學策略

1.大力提倡鋼琴集體課信息化教學，增強互動，取長補短

在中職學前教育專業(yè)中，大力提倡鋼琴課程的集體信息化教學，是創(chuàng)新課程教學行之有效的方法。第一，它可以拓寬學生的知識面和交流空間，使學生在課堂上能夠經(jīng)積極討論互動，獲得自身認知之外的知識。第二，它可以增強師生、生生間的互動。教師可經(jīng)由學生的互動了解學生的學情。學生彼此之間的溝通多了，情感會更深，交流會更多，能夠取長補短?；诩w課程的信息化教學，能突破學生學習不投入的困境。如果說集體化教學為鋼琴專業(yè)授課創(chuàng)設了良好的教學環(huán)境，那么，信息化教學就是推動課程開展的催化劑，能有效提高教學效率。

在鋼琴課程教學中，教師可引導學生對本節(jié)課所學知識進行課堂交流。集體教學中融入互動，能有效促進學生對知識的吸收，使教學方式更加豐富多元。對于中職學前教育專業(yè)的學生而言，有效掌握一門專業(yè)技能尤為重要，特別在鋼琴課程這類對技法要求較高的課程中，掌握理論知識并落實到技能提升中至關重要。因此，在實際授課時，首先，教師要要求學生對與鋼琴有關的理論知識進行學習，并進行交流互動。其次，教師要組織學生進行鋼琴的實際訓練，對指法、基本技法等進行強化，并將與之有關的內(nèi)容用多媒體加以展示。這樣，不僅能夯實學生理論知識基礎，還能提升學生操作技能。

2.合理融入集體化信息化情境教學，增強學習體驗，開闊視野

有效滲透信息化情境教學，是中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的重要途徑。借助信息技術，能對專業(yè)知識進行有效拓展，能讓學生在學習鋼琴專業(yè)課程的過程中獲得理論知識的精進和實踐創(chuàng)新能力的提升。集體化的鋼琴教學，能營造良好的教學氛圍。在這種情況下延伸而出的情境教學，能烘托與教學課程相應的氛圍，使學生在實操訓練中能融入音樂氛圍之中，彈奏出的樂曲會更具創(chuàng)造性和獨特性。學生融入感提升了，學習體驗自然也隨之增強。

在鋼琴實訓課堂上，教師可開展以信息化為基礎的情境教學，借助信息技術進行課程導入。比如，用多媒體音頻和視頻進行鋼琴曲的引入，或通過一小段樂曲的播放，引發(fā)學生對樂曲的思考，從而導入新課。為增強學生對音樂的敏感度，教師還可以組織學生進行音樂劇表演，背景音樂設定為鋼琴曲。這不僅能增強學生集體榮譽感，增進同學之間的友誼，還能增強學生學習體驗，開闊學生視野。

3.引入集體教學理念下的分層教學，開展自主學習，提高實效

在中職學前教育專業(yè)中推廣以集體信息化教學為核心的鋼琴課程，并不意味著不能進行小班教學。所謂集體化教學，只是整體性學習的一種形式，因此，在實際教學中，教師可以引入集體教學理念下的分層教學，鼓勵學生開展自主學習，并借助多媒體等教學設備優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學實效。學生存在個體差異，教師無法在有限的時間內(nèi)對學生進行個別指導，而分層教學既能確保不同學習層次的學生有效掌握所學知識，又能引導學生在小組學習中增強自主探究意識，提高學習效率。鋼琴教學最主要的就是要引導學生學會在實訓中掌握規(guī)律，并在此基礎上進行創(chuàng)新，以發(fā)散學生創(chuàng)造性思維和自主探究思維，有效促進學生對鋼琴知識的掌握。

在課堂教學中，教師可在基數(shù)較大的班級進行分層教學，讓學生以小組為單位開展自主性學習。在理論知識教學中，教師可讓學生進行小組探究，就課堂所學內(nèi)容進行拓展，并分享自己的學習體會，以加深對音樂的理解和感知。在鋼琴實訓教學中，教師可讓學生在給出的基本樂曲的基礎上進行創(chuàng)作，小組合作完成鋼琴曲的創(chuàng)編。此項訓練不是為了讓學生創(chuàng)作出多么美妙的樂曲，而是引導學生發(fā)散創(chuàng)新思維，在自主學習中尋找所得、探尋新知。

4.科學開展集體性鋼琴生活化教學，融合信息技術，創(chuàng)新教學

中職學前教育專業(yè)的學生在精研相關課程知識后，需要將其內(nèi)化為自身的技能，最終惠及的是新生代學生。鋼琴課程的學習對于中職學生而言是必要的，這是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學中要對學生進行科學引導，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。為了讓學生有更好的學習體驗，教師還應采取切實有效的教學模式。比如，生活化教學就是較好的教學方式，不僅能讓學生在熟悉的環(huán)境中學習鋼琴知識，獲得技能，還可以讓學生獲取生活中的有效信息，從而將其轉(zhuǎn)化為學習素材。教師可將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、生活與理論結(jié)合起來，融合信息技術，創(chuàng)新教學方式方法。有了生活化教學和信息化教學的依托，中職學前教育專業(yè)集體化鋼琴教學會更具優(yōu)勢。

在進行鋼琴教學時，教師可對學生提出具體要求，讓他們結(jié)合生活實際理解和感悟鋼琴曲所表達的思想感情。在很多優(yōu)秀的作品中，作者情感的迸發(fā)往往源于生活。因此，從生活入手對樂曲進行理解是一種有效的途徑。比如，在教學一些民謠時，教師可事先讓學生做好調(diào)研工作，了解生活中與之相關的內(nèi)容，也可借助信息技術，從網(wǎng)絡上獲取有效信息，這對學生的深度學習具有切實的幫助。此外，教師還要注重對學生創(chuàng)新能力和集體觀念進行培養(yǎng)，要求學生能夠結(jié)合生活實際在原有曲譜的基礎上融入自己的創(chuàng)作。在集體觀念的培養(yǎng)上，教師可將教學活動設置成集體項目，要求學生以團隊形式開展實踐活動。這樣，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和集體合作觀念會得到進一步增強，對其學習和發(fā)展大有裨益。

三、結(jié)語

總之，在中職學前教育專業(yè)積極開展鋼琴集體課信息化教學，有利于學生成長成才。因此，教師在實際教學中要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以情境化、集體化、信息化和生活化教學為授課的主導方向，落實鋼琴課程研習，使得學生在學習過程中獲得深刻的學習體驗，增強自主學習、創(chuàng)新實踐的信心，提升綜合素質(zhì)。

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