混合式教學模式在軍校任職教育中的應(yīng)用研究

王彬 王炳忠 胡新生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，混合式教學成為一種基于網(wǎng)絡(luò)化教學的新型教學模式，混合式教學結(jié)合了傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢。以航空制氧制氮設(shè)備課程為研究對象，針對軍校任職教育的教學特點，對線上線下混合式教學模式各個實施階段進行了具體研究。通過研究，線上線下混合式教學模式在任職教育中線上以基礎(chǔ)理論為主，線下進行重難點突破、側(cè)重實操訓(xùn)練，通過線上線下結(jié)合，形成崗位任職能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;混合式教學;軍校任職教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0152-02

一、混合式教學

混合式教學是基于E-learning（網(wǎng)絡(luò)化教學）提出的一種新型的教學模式，在該教學模式中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，并借助信息化手段，靈活設(shè)計教學活動與教學過程，使得教學效果最優(yōu)化的一種新型教學手段[1]。

傳統(tǒng)的課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間面對面的即時交流，包括知識交流以及情感交流等方面，具有必要性以及不可替代性，但是傳統(tǒng)面授存在教學資源不夠豐富，教學模式單一、效率低等問題[2]。而互聯(lián)網(wǎng)具有高傳輸效率、打破時空界限、開放聯(lián)通等特點，因此，網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補[3]?；旌鲜浇虒W模式在原有面授教學的基礎(chǔ)上引入在線教學，實現(xiàn)了線上線下教學的有機結(jié)合。

線上線下混合式教學，極大延展了教學的空間維度，活化了教學資源，豐富了教學手段，為師生提供了更多教與學的可能性，學習者的興趣及個性得到了更多的尊重[4]?；旌鲜浇虒W賦予學生個性化、自主化、探究化的空間與機會，教學更加活化而非千篇一律的固定程式，教師有更多的教學組織形式和資源呈現(xiàn)形式，學習者有更多自主性的時間與精力安排自己的學習任務(wù)[5]。

二、存在的問題

國內(nèi)外諸多學者對混合式教學模式進行了探索研究，國內(nèi)很多高校在教學改革中也引入了混合式教學模式，但是從目前國內(nèi)的探索來看，混合式教學模式在具體實施中存在諸多問題，主要包括以下幾個方面。

（一）線上線下表面結(jié)合、實質(zhì)分離

線上線下混合式教學，是將線上的互聯(lián)網(wǎng)教學和線下的傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合。而現(xiàn)在兩者很多是表面結(jié)合，但是實質(zhì)卻是分離的[6]。而線上線下混合式教學，最終的目的是徹底改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，兩者實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)一種互動、高效、共享的教學模式[7]。

（二）線上線下混合式教學中，線上教學單向靜止、缺乏互動

教育應(yīng)該是互動的，因此，線上線下混合式教學也應(yīng)該達到一種雙向互動[8]。而線上學習部分存在一個嚴重的問題，教學中教師與學員之間溝通嚴重不足，特別是異地在線學習，線上學習變?yōu)閷W員單向觀看教學視頻，教師缺少必要的指導(dǎo)，同時學員之間不能及時地溝通、討論，學習效果大打折扣，因此，線上線下混合式教學中，需要改變這種閉塞的學習方式，實現(xiàn)有效的互動，才能最終達到良好的教學效果[9]。

（三）互聯(lián)網(wǎng)未能貫穿線下教學環(huán)節(jié)

線上線下混合式教學模式探索實施中，互聯(lián)網(wǎng)僅僅作為線上教學的手段，用于播放各種教學資源，僅局限于知識的傳輸方面，而在線下的教學過程卻很少[10]。如果將互聯(lián)網(wǎng)融入知識傳輸與教學過程的始終，那么，能夠促進學員更深刻地理解知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)線上線下真正的混合，使得線上線下混合式教學模式取得更好的效果。

三、具體教學設(shè)計

針對混合式教學存在的問題，本教學研究以士官職業(yè)技術(shù)教育層次的任職崗位課程航空制氧制氮設(shè)備課程為研究對象，按照教學活動實施的具體過程分別進行具體設(shè)計。航空制氧制氮設(shè)備課程線上線下混合式教學，主要分為線上教學和線下教學，線上教學分為三個方面，包括教師備課、學員學習以及互動討論等。

（一）線上教學

1.教師備課

（1）教學內(nèi)容設(shè)置

本課程的教學目標在知識上，使學員重點理解航空制氧制氮設(shè)備的工作機理;在技能上，使學員掌握航空制氧制氮設(shè)備的使用與維護方法;在態(tài)度上，形成愛崗敬業(yè)的精神和法規(guī)意識。本課程的教學對象是士官，士官學員普遍理論基礎(chǔ)薄弱，對前面已學知識掌握不扎實以及邏輯思維較弱，但是他們動手能力普遍較強，習慣通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。

瞄準教學目標，依據(jù)學員的特點，我們合理設(shè)置了線上線下教學內(nèi)容。針對學員理論基礎(chǔ)薄弱、對所學知識掌握不扎實、學員習慣在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息這一特點，面授課前，將用到的已學的專業(yè)知識課知識錄制成微課或者慕課的形式，讓學員線上學習。采用這一方式，解決“學員理論基礎(chǔ)薄弱、對所學知識掌握不扎實”的問題。另外，針對課程中便于學員理解的部分，也讓學員采用線上學習的方式，例如航空制氧制氮設(shè)備概述、構(gòu)造、簡單的工作原理等，通過線上學習，在知識上初步理解航空制氧制氮設(shè)備的工作原理。因此，線上學習內(nèi)容主要為前面所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識和學習制氧制氮設(shè)備簡單的理論知識。

航空制氧制氮設(shè)備課程目的在技能上，是使學員掌握航空制氧制氮設(shè)備的使用與維護方法，線上讓學員重點學習基礎(chǔ)理論，線下針對理論部分的重難點進行突破。通過線上賦予學員個性化、自主化以及探索化學習的機會，使得學員掌握部分理論知識。因此，線下學習以重難點理論知識學習和學員實操訓(xùn)練為主。