高校教育管理中以人為本理念的滲透與融合研究

張宏

摘 要：貫徹以人為本的教育理念，需要教師重視學(xué)生個性差異，因材施教;保護(hù)學(xué)生的求知欲，順勢引導(dǎo);樹立學(xué)生主體意識，改變教學(xué)方法。文章分析高校應(yīng)用以人為本教育理念的必要性，探討高校教育管理存在的問題，指出高校以人為本理念滲透與融合的策略：開展各項管理工作應(yīng)堅持以人為本理念，對原有教學(xué)管理制度進(jìn)行優(yōu)化，不斷加大對教輔人員的關(guān)注力度，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，實行民主化的教育管理方式。

關(guān)鍵詞：高校教育管理;以人為本;滲透;融合

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0018-03

“以人為本”的教育理念即重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升人的自身價值的理念。在日常的教育管理中，高校只有充分尊重教師、學(xué)生以及教輔人員在教育管理中的作用，才能促進(jìn)教育管理水平的不斷提升。本文結(jié)合高校教育管理中存在的各種問題，對以人為本理念的滲透與融合進(jìn)行探討。

一、高校應(yīng)用以人為本教育理念的必要性

教育工作的本質(zhì)是培育人才，育人是高校各項任務(wù)的核心，也是教師最重要的職責(zé)。以人為本是一種非常重要的教育理念，高校應(yīng)用這種教育理念具有很強的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有助于促進(jìn)高校教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)

為了更好地提升本校的管理水平，高校內(nèi)部的各部門都制定了詳細(xì)的目標(biāo)，并且在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師和學(xué)生都會積極配合。而在傳統(tǒng)的教育理念下，各項教學(xué)管理活動無法發(fā)揮出學(xué)生和教師的積極性，導(dǎo)致高校所制定的各項目標(biāo)很難實現(xiàn)。在以人為本理念下，高校制定的各項發(fā)展目標(biāo)都融入了學(xué)生和教師的訴求，能夠最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，有助于促進(jìn)高校各項管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.以人為本是社會經(jīng)濟發(fā)展對高校的必然要求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都圍繞以人為本，對傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也需要積極適應(yīng)這一變化，對教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行改革。高校要以積極的心態(tài)，參與到這項教學(xué)改革活動中，積極踐行以人為本的教育理念，這是社會經(jīng)濟發(fā)展對高校的必然要求。

3.以人為本是增強學(xué)生心理素質(zhì)的必然要求

高校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其各項教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生而展開的。學(xué)生具有明顯的個性特征，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，高校教師需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要高校教師尊重教育規(guī)律，不斷對學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，以人為本開展各項教學(xué)管理活動。只有在日常的教學(xué)管理活動中認(rèn)真做好此項工作，才能使以人為本教育理念得到很好的應(yīng)用，更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。所以，以人為本，是增強學(xué)生心理素質(zhì)的必然要求。

二、高校教育管理存在的問題

1.缺乏對以人為本理念的滲透

雖然當(dāng)前以人為本教育理念已經(jīng)得到高校教職員工的廣泛認(rèn)同，但是在實際的管理活動中，部分教育管理者受長期形成的管理經(jīng)驗影響，所制定的各項管理政策和制度，都沒有體現(xiàn)出以人為本的教育理念。一些高校習(xí)慣于以強制性命令的方式對教師、學(xué)生進(jìn)行管理，正是這種官本位的思想，導(dǎo)致以人為本的教育理念無法得到有效應(yīng)用和滲透。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，部分高校的教師習(xí)慣于按照自己對人才培養(yǎng)的認(rèn)識來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，沒有結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展和社會的要求對教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的興趣愛好沒有得到重視，無法達(dá)到社會的要求。在教學(xué)過程中，還有一些教師依然堅持以理論為主，使得學(xué)生缺乏實踐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足社會的需求。

2.過度強調(diào)規(guī)范性和統(tǒng)一性

高校的人才培養(yǎng)工作，需要充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性，只有這樣才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。而且高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，各項教學(xué)活動應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)來開展。但是在實際的教學(xué)活動中，一些高校教師沒有貫徹以人為本的教育理念，各項教學(xué)活動沒有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有取得理想的效果。所以，過度追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)范性與統(tǒng)一性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要高校管理者認(rèn)真對這個問題進(jìn)行分析和探索，積極改變教學(xué)管理中的這種錯誤做法。

3.缺乏對學(xué)生和教職員工的尊重

在高校的教學(xué)管理活動中，一些高校存在著不尊重學(xué)生和教職員工的現(xiàn)象。部分高校的行政部門在制定各項教學(xué)管理政策的過程中，缺乏與教師和學(xué)生的溝通。管理制度的制定沒有征求師生的意見，很多管理內(nèi)容脫離了教學(xué)管理實際，使得教師和學(xué)生在教學(xué)管理中處于非常被動的地位，這對于高校的教學(xué)管理工作的高效開展會形成一定的制約。一些高校的管理制度過于重視出現(xiàn)問題后的懲罰，缺乏對師生的激勵。這就需要高校在制定各項管理制度的過程中，積極征求師生的意見，并深入教學(xué)一線去了解師生的訴求。只有在此基礎(chǔ)上制定出各項管理制度，才能體現(xiàn)以人為本的教育理念，更好地推動高校各項工作的有序開展。

4.教育方式缺少創(chuàng)造性

在教育管理中，高校不重視以人為本的教育理念，會導(dǎo)致教育方式的創(chuàng)造性存在缺失。其主要表現(xiàn)為教育管理方式單一，造成學(xué)生的創(chuàng)新性不足，其學(xué)習(xí)的過程變成了機械性的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)也變成了教師的單人舞臺，學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行拓展，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。而教師與學(xué)生之間溝通不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時會害怕受到批評，不愿意向教師請教，使得教師無法達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。除此之外，個別高校仍然堅持以書本為主的傳統(tǒng)教育方式，并沒有將書本知識與學(xué)生的實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)缺少靈活性，導(dǎo)致教學(xué)與實踐之間脫節(jié)。盡管目前有部分高校也安排了課外實踐的相關(guān)課程，但是在實施的過程中，教師卻沒有堅持以人為本的教育理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。