類(lèi)型教育思維下應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐

王春偉

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型高校;設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè);教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0120-02

2013年3月，南寧學(xué)院被教育部確定為全國(guó)首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)高校。開(kāi)始了高等學(xué)校類(lèi)型教育的探索和實(shí)踐，應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)有本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是側(cè)重于較高的職業(yè)素養(yǎng)，所學(xué)知識(shí)更加面向崗位，實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力更加突出。

一、實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

高校的分類(lèi)辦學(xué)，按照培養(yǎng)類(lèi)型可分為研究型高校、應(yīng)用型高校和技能型高校。對(duì)于應(yīng)用型高校培養(yǎng)而言，要求專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”兩個(gè)字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。因而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新實(shí)踐教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是應(yīng)用型人才取得成功的關(guān)鍵。

二、南寧學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

南寧學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)教學(xué)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐課程推進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)教學(xué)的深度融合，實(shí)踐類(lèi)課程在整個(gè)課程體系中占有重要位置。同時(shí)圍繞學(xué)?！白鋈擞衅犯?、就業(yè)有本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的“五有”人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“培育工匠精神，鍛造溝通、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作四種核心能力”的培養(yǎng)要求，完善以大師工坊綜合實(shí)踐平臺(tái)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的“三層次、九模塊”體系。在這一框架下，充分發(fā)揮大師工作室與產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密相連，具有廣泛的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，建立師徒育人機(jī)制，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，探索改革實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)工匠精神和四種核心能力的重要抓手。

南寧學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在廣泛調(diào)研和充分研討的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐教學(xué)體系劃分為公共技術(shù)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐三個(gè)層次。公共技術(shù)實(shí)踐層次設(shè)置綜合素質(zhì)訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力;專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐層次包括課程實(shí)操練習(xí)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐三個(gè)模塊;專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐層次包括專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)習(xí)、大師工作室研習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五個(gè)模塊。

南寧學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)“三層次、九模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖所示。

綜合素質(zhì)訓(xùn)練模塊，針對(duì)了解社會(huì)和參與公共實(shí)踐能力的培養(yǎng);包括軍事訓(xùn)練和一般的公共社會(huì)實(shí)踐等課程。

課程實(shí)操練習(xí)模塊，是指理實(shí)一體的課程中實(shí)踐教學(xué)部分，針對(duì)課程中理論知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng);設(shè)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室課程模塊，針對(duì)的是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。主要圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力的要求而開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程;以案例教學(xué)法為主軸，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)組織具有案例教學(xué)特征的單元內(nèi)容展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特征相關(guān)前沿技術(shù)、創(chuàng)新項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)與研究。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐模塊，針對(duì)的是學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和了解設(shè)計(jì)趨勢(shì)的能力培養(yǎng)，通常組織較短而務(wù)實(shí)的校外活動(dòng)方式達(dá)到深化課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。專(zhuān)業(yè)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括博物館、美術(shù)館考察，設(shè)計(jì)市場(chǎng)及企業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀見(jiàn)習(xí)、城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的鄉(xiāng)村寫(xiě)生、基層采風(fēng)等。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊，針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，是指以專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)、在校內(nèi)外設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)建全過(guò)程學(xué)習(xí)平臺(tái)、在專(zhuān)業(yè)教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)工作技能的學(xué)習(xí)方式。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、策劃實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、管理崗位實(shí)習(xí)、生產(chǎn)加工崗位實(shí)習(xí)等。

大師工坊實(shí)訓(xùn)模塊，針對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力以及運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。大師工坊是我校為引進(jìn)社會(huì)行業(yè)著名大師和非遺傳承人才而設(shè)立的綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，它對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才起到了關(guān)鍵性作用。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)目前建設(shè)的大師工作室具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）它由政府授牌，所以承擔(dān)著三重責(zé)任：保護(hù)和傳承傳統(tǒng)民族工藝、研發(fā)新工藝新產(chǎn)品、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)骨干。（2）每個(gè)大師背后就是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，每個(gè)大師工作室就是一個(gè)產(chǎn)業(yè)的支撐點(diǎn)，所以它是學(xué)校專(zhuān)業(yè)鏈接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的平臺(tái)。（3）每個(gè)大師工坊就是一個(gè)企業(yè)的重要組成部分，甚至是企業(yè)的核心，所以它又是一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)體，這是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最好的培訓(xùn)基地。大師工坊實(shí)訓(xùn)模塊主要安排高年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和研發(fā)文創(chuàng)作品、創(chuàng)作和制作各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)競(jìng)賽作品、協(xié)助大師完成工坊項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目創(chuàng)作等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，針對(duì)綜合項(xiàng)目實(shí)施能力的培養(yǎng);畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題;在完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中得到從事本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和科研工作的基本能力訓(xùn)練。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)“五有”目標(biāo)中“創(chuàng)業(yè)有能力”的要求而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)踐模塊，也是南寧學(xué)院人才培養(yǎng)的特色之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

南寧學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊都對(duì)應(yīng)一種或幾種能力的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，能力培養(yǎng)范圍涵蓋通用實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。