新時代醫(yī)學院校少數(shù)民族學生思政工作創(chuàng)新機制研究

林鐘宇 任婧 爾夏提·圖爾蓀 克力木·托合遜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 做好高校少數(shù)民族學生的思想政治工作，是貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要內容。以醫(yī)學院校為例，充分挖掘少數(shù)民族學生特點， 從建立大統(tǒng)戰(zhàn)視角、制定政策保障格局、充分利用新媒體三個層面闡述新時代醫(yī)學院校少數(shù)民族學生思政工作創(chuàng)新機制，進而提升少數(shù)民族學生的凝聚力，進一步加強少數(shù)民族學生的集體意識、社會參與感、國家認同感，促進高校內部團結、穩(wěn)定。

[關? ? 鍵? ?詞]? 少數(shù)民族;思政;創(chuàng)新機制

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0110-02

做好高校少數(shù)民族學生的思想政治工作，是貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要內容，促進高校各民族交往、交流、交融，進而鞏固平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系。近年來，黨中央和政府不斷加大少數(shù)民族高等教育投入，特別是醫(yī)學、師范類專業(yè)性較強高校逐步納入少數(shù)民族學生專項培養(yǎng)計劃，醫(yī)學院校少數(shù)民族學生數(shù)量逐步增加，占據(jù)10%～15%。此外，醫(yī)學生的培養(yǎng)是社會發(fā)展的重要支柱之一，關系到人民的生命健康，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供思想基礎。因此，建立大統(tǒng)戰(zhàn)視角，探索新時代醫(yī)學院校少數(shù)民族學生思政工作機制具有重要意義。

一、醫(yī)學院校少數(shù)民族學生的特點及現(xiàn)狀

（一）少數(shù)民族學生地域教育存在差異性

醫(yī)學院校少數(shù)民族學生既擁有當代大學生的時代特點和思維模式，又有著本民族獨特的風俗習慣和心理素質。在醫(yī)學培養(yǎng)方面，為了平衡東西部發(fā)展的不平衡，使得更多少數(shù)民族學生能夠享受更好的教育資源，在國家政策方面對少數(shù)民族學生降低了準入門檻，并對經(jīng)濟困難學生提供資金支持，確保能上學，不輟學，學有所成反哺家鄉(xiāng)。為了減少進入高校學習過程的種種不適應以及更好地提高少數(shù)民族學生的文化水平，開設本科預科班，為學生將來進入大學后能順利完成大學學業(yè)打基礎。但是醫(yī)學院校授課語言的差異，醫(yī)學課堂的專業(yè)化授課模式意味著課堂所汲取知識比較局限，要求學生具備一定的自學、理解、動手能力，且大多數(shù)少數(shù)民族學生來到高校新環(huán)境中普遍學習熱情較高，十分積極，樂于交際，但在隨著學習、生活的深入交往，差異性逐漸加大，甚至可能出現(xiàn)焦慮、多疑、自卑等心理問題。因此，學校建立有效的教育工作機制，從少數(shù)入手，加強對班級、學院的集體認同感和歸屬感，以便促進校園安定團結的建設。

（二）少數(shù)民族學生教育與管理現(xiàn)狀

目前高校開設的思想政治教育課，馬列主義、毛澤東思想、思想品德修養(yǎng)、法律基礎和形勢政策等，雖然采用新媒體新興教學翻轉模式，但是終究以抽象的理論為主，存在一些理論、時事熱點等沒有和理論進行聯(lián)系，教育方式單一。在專業(yè)課程方面，雖然大力提倡思政教育與專業(yè)課相融合，但是如何將民族特色融合其中，仍有探討空間。在學生管理輔導員團隊方面，多以漢族教師為主，學歷基本為研究生以上，而少數(shù)民族輔導員教師較少，以往學歷基本以本科為準，近年來隨著國家政策力度加大，少數(shù)民族研究生學歷越來越多，但是總體上來看，少數(shù)民族學生的日常管理更多落在漢族輔導員身上，漢族輔導員直屬于學院學生辦公室，而由于民族輔導員在大多數(shù)高校中教師團隊基數(shù)較少，采用橫向跨學院管理模式，主要傳達民族政策、學生資助、學業(yè)幫扶等，直屬于學校學生工作部。因此，學校民族輔導員與學院漢族輔導員如何形成有效合力，做好少數(shù)民族學生管理工作，而不是只流于文檔上的記錄，讓少數(shù)民族學生對班級、學院、學校有強烈歸屬感，共促校園團結、穩(wěn)定。

二、構建新時代少數(shù)民族學生思政工作創(chuàng)新機制

（一）樹立大統(tǒng)戰(zhàn)觀念，重視思想政治教育

習近平總書記強調“統(tǒng)戰(zhàn)工作是全黨的工作，必須全黨重視，大家共同來做?！碧貏e是進入新時代以來，統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略地位愈加重要，少數(shù)民族的統(tǒng)戰(zhàn)工作一直在所有統(tǒng)戰(zhàn)工作中具有舉足輕重的地位和作用，特別是少數(shù)民族的特殊性，開展少數(shù)民族統(tǒng)戰(zhàn)工作必須正確把握其主要內容和方式方法，而對于少數(shù)民族學生的統(tǒng)戰(zhàn)工作更是攻堅工作，是國家重要的人才資源，將在少數(shù)民族地區(qū)各方面發(fā)展的重要建設者和接班人，青少年的思想比較活躍，更容易接受新鮮事物，重視思想政治教育，直接關系到少數(shù)民族學生在校期間的思想動態(tài)，更是影響到國家人才培養(yǎng)質量。因此，樹立大統(tǒng)戰(zhàn)觀念，重視思想政治教育。一方面要堅持黨委統(tǒng)一領導、統(tǒng)戰(zhàn)部牽頭協(xié)調、有關方向各負其責的大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局，形成工作合力。在學校層面，建立自上而下的有效工作機制，在學校黨委領導下，由統(tǒng)戰(zhàn)部、學工部、團委等部門及學院少數(shù)民族學生工作小組主要負責人牽頭組建民族學生工作領導小組;在學院層面，則是成立以學院主要負責人、學工辦負責人及輔導員等組成民族學院少數(shù)民族學生工作小組。通過組成少數(shù)民族專家組對學校、學院小組進行民族宗教理論培訓，建立一支少數(shù)民族專職輔導員隊伍，深入?yún)f(xié)助各個學院民族學生工作小組開展工作，通過工作培訓、座談會、研討交流會等形式，從而提高教師團隊對民族工作重要性的認識，幫助豐富民族文化知識，使其更加深入了解學生心理，更加深入細致開展思政教育工作。

（二）建立完善的制度保障，“大統(tǒng)戰(zhàn)”觀持續(xù)深入

為保障“大統(tǒng)戰(zhàn)”觀持續(xù)深入，必須建立完善的制度，出臺相關政策制度，做到有法可依，工作小組方可順利開展工作。一是建立多部門聯(lián)動合作，打破單一學生工作部負責制度，讓小組成員深入大學生入學教育、入團、黨教育、過程教育、畢業(yè)教育和組織社團建設中，引導少數(shù)民族學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷深化對偉大祖國、對中華民族、對中華文化、對中國共產(chǎn)黨、對中國特色社會主義五個認同的理解。二是創(chuàng)新教育機制。在教育方式和教育內容實現(xiàn)革新并形成制度。將民族風俗、思政教育與專業(yè)課程、臨床、科研、社會時間活動結合起來，激發(fā)少數(shù)民族學生對專業(yè)的興趣。筆者團隊在新疆烏魯木齊和喀什地區(qū)帶領民族學生開展暑期社會實踐中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學生返鄉(xiāng)在當?shù)亻_展各項暑期社會實踐，運用所學反哺家鄉(xiāng)，得到當?shù)氐囊恢潞迷u，一方面充實民族學生的假期生活，遠離散漫生活，另一方面社會實踐活動與強調實操能力醫(yī)學專業(yè)緊密結合，更有效地激發(fā)大學生的實踐興趣，檢驗學生的專業(yè)知識扎實程度，為學生就業(yè)生涯提供方向和目標，激發(fā)學生日后返鄉(xiāng)的積極性。三是建立激勵機制。好的制度能夠充滿活力地持續(xù)貫徹下去，提高少數(shù)民族學生的思想認識高度，通過獎助政策，實現(xiàn)一屆又一屆的少數(shù)民族學生從被動參與到主動參加的轉變。