初中語文教學(xué)中信息多媒體技術(shù)融合策略

王勇

摘要：隨著語文科目教育部統(tǒng)編教材的全面使用，素質(zhì)教育和新課改對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》中強調(diào)要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。同時，信息多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，也極大地提高了教育的現(xiàn)代化水平。初中語文教師要積極改變教學(xué)理念，以生為本，將信息多媒體技術(shù)與語文教學(xué)有機融合起來，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”地提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);信息多媒體技術(shù);融合策略

隨著科技的飛速發(fā)展，促使教育領(lǐng)域進(jìn)入到信息化時代，為各學(xué)科的課堂教學(xué)，帶來全新的體驗，真正保障教學(xué)改革的不斷深化。作為初中語文教師要全方位研究現(xiàn)代化技術(shù)，針對運用信息技術(shù)出現(xiàn)的狀況，有的放矢地安排和布置教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對新技術(shù)的探索，努力找尋一條新的教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，并加以靈活地創(chuàng)造，展示出無限的魅力，凸顯時代的特色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓足學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文的勇氣，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體信息技術(shù)的運用是一種全新的教學(xué)模教學(xué)資源，首先是老師需要充分的去研究和了解多媒體的使用方法其次結(jié)合自身的課堂特色和需求，利用多媒體去制作一些相應(yīng)的課件和輔助教學(xué)的文件，這樣才能使整個課堂內(nèi)容變得充實有趣、內(nèi)容講解更加的豐富生動以及飽滿，也就是說老師應(yīng)當(dāng)主動去求學(xué)而不是等著被提供知識。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學(xué)生才會認(rèn)真的投入進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂里，感受學(xué)習(xí)的氛圍，而不是被動的學(xué)習(xí)。例如：思維導(dǎo)圖是個可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立語文知識點之間的聯(lián)系，因此可以讓學(xué)生在講課時運用這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好的去理解，去表達(dá)語文的知識點。貫徹和深入多媒體的技術(shù)應(yīng)用能夠幫助老師更快的投入到教學(xué)工作中，學(xué)生也能更好的掌握課堂的知識點和運用。

利用信息多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門課堂教學(xué)改革的實質(zhì)，主要是凸顯出學(xué)生的個性化特征，真正把學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中，以全面提高學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，是展示教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是與信息技術(shù)的結(jié)合，更能為學(xué)生帶來不同的體驗效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機。作為初中語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入與信息技術(shù)的整合，有效地改善教學(xué)環(huán)境，把抽象的語文知識，以形象的方式，在課堂導(dǎo)入，進(jìn)行科學(xué)化的引入，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，一步步地把學(xué)生帶入到每節(jié)課的新知學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生運用感官去學(xué)習(xí)語文知識。比如在進(jìn)行《沁園春·雪》課堂教學(xué)時，教師可以充分利用信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，在激趣的同時，還幫助學(xué)生把握文章的思想感情。

有效地運用信息多媒體技術(shù)設(shè)計課堂問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果問題的設(shè)計，是一個不斷遞進(jìn)和完善的過程，能夠把學(xué)生的疑問發(fā)掘出來，幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)知識，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為初中語文教師在設(shè)計問題時，需要借助信息多媒體技術(shù)的輔助作用，促使學(xué)生層層深入地解答問題，領(lǐng)會問題的主旨，制訂出合理的學(xué)習(xí)方案，有計劃地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，及時地進(jìn)行反饋，突出重難點問題的本質(zhì)，然后借助網(wǎng)絡(luò)和課件設(shè)計，分析問題、解決問題，隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把問題進(jìn)行整理，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識，真正把學(xué)生打造成知識的創(chuàng)造者、資料的搜集者、課堂的主宰者，以達(dá)到課堂教學(xué)改革的優(yōu)化。比如在進(jìn)行《白楊禮贊》的課堂教學(xué)中，教師在利用多媒體為學(xué)生展示難度層次不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用層次分明的問題設(shè)計方式，諸如：課文中有哪些詞語可以直接概括白楊樹的特征？白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環(huán)境？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務(wù)進(jìn)行解答，以此來保證初中語文閱讀課堂教學(xué)效率?？偟膩碚f，信息技術(shù)的注入，為活躍課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，帶來深遠(yuǎn)的影響。作為初中語文教師要全面解決信息技術(shù)運用的問題，在以上教學(xué)策略的引領(lǐng)下，一步步地布置教學(xué)過程，設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃，深入到課堂實踐中，推動信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機統(tǒng)一，多角度思考學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況，互相滲透、相互影響，體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，展示信息技術(shù)的魅力，把學(xué)生真正帶入到深層次的語文學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文課堂的重組和整合。

總結(jié)：信息多媒體技術(shù)的有效運用，在教育模式上起到了真正的彌補教育上的缺失和不足，改善學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，隨著課堂實戰(zhàn)的經(jīng)驗越來越多，老師對于多媒體技術(shù)的運用和呈現(xiàn)也會越來越熟練和廣泛，多樣化的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生解決更多的學(xué)習(xí)問題，加強和規(guī)范老師對多媒體的正確應(yīng)用，能促進(jìn)老師更快的適應(yīng)新型教育的教學(xué)方式。這個概念的運用在于要求全部學(xué)生能夠參與到整合教學(xué)過程當(dāng)中來，以多媒體技術(shù)為教學(xué)的背景，在全員性的積極推動下，讓學(xué)生可以在語文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學(xué)展示以及學(xué)生課后的一個作業(yè)布置。如何將語文的教學(xué)內(nèi)容和多媒體應(yīng)用進(jìn)行完美的結(jié)合是每個老師教學(xué)時應(yīng)該著重去考慮的問題，素質(zhì)教育的當(dāng)下，不論是怎么的教學(xué)方式和手段都在強調(diào)一個素質(zhì)教育，這也就對老師提出了一個全新的要求和教學(xué)高度，在素質(zhì)教育的前提之下，再進(jìn)行多媒體與教學(xué)的結(jié)合能幫助老師更加適應(yīng)新時代下全新的教育模式和理念。