本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化內(nèi)涵與特征及構(gòu)建要點探析

王雷 左浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在本科層次職業(yè)教育試點工作中，堅持職業(yè)教育屬性，弘揚職業(yè)教育全面質(zhì)量管理文化層面所蘊含的價值觀和意識，將質(zhì)量要求內(nèi)化為試點院校師生的共同價值和自覺行為，積極開展以學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)自省、自律、自查和自糾、成熟而穩(wěn)定的本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化建設(shè)，使之成為試點院校全體師生的內(nèi)在需要、內(nèi)在心理意識和內(nèi)在道德自律，成為一種共同的價值追求，對本科層次職業(yè)教育試點工作有著巨大的推動作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 本科層次職業(yè)教育;教育質(zhì)量;質(zhì)量文化

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0030-02

2019年1月，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》以“習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置”，提出“開展本科層次事業(yè)教育試點”。為落實《方案》“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”要求，教育部2019年在設(shè)置本科層次職業(yè)學校的批復函中，明確要求保持職業(yè)教育屬性和特色、人才培養(yǎng)定位為高層次技術(shù)技能型人才。作為職業(yè)教育改革的重要組成部分，積極開展本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化建設(shè)，厘清本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化內(nèi)涵、特征，明確構(gòu)建要點，對推動試點院校內(nèi)涵建設(shè)、提高高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化的內(nèi)涵

“文化作為歷史文明的積淀，作為社會發(fā)展的引領(lǐng)，解決的是人類‘從哪里來、往哪里去的問題”，本科層次職業(yè)教育試點工作是為主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)而開展的國家職業(yè)教育改革創(chuàng)舉，其內(nèi)涵就是回答本科層次職業(yè)教育“從哪里來、往哪里去”的問題。

本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化建設(shè)，是試點院校在校企合作協(xié)同育人機制下，以學生為主體，以師生的教與學為管理對象，以教學過程為管理客體，圍繞影響教學結(jié)果的全部教學因素和過程，進行體制化、結(jié)構(gòu)化和持續(xù)化的質(zhì)量管控和全程診斷與改進，形成的一種以學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的自省、自律、自查和自糾的、成熟穩(wěn)定的質(zhì)量意識和質(zhì)量責任，體現(xiàn)在為黨育人、為國育才的共同價值層面，即是試點院校全體師生秉承黨的教育宗旨，履行立德樹人根本任務(wù)、堅持職業(yè)教育屬性，積極探索本科層次職業(yè)教育辦學規(guī)律和高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)造性地開展試點工作的教育意志和追求。

二、本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化的特征

本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，是在校企協(xié)同科學分析產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關(guān)系基礎(chǔ)上，對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，按照知識生產(chǎn)邏輯、人才培養(yǎng)邏輯和市場需求開展高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實質(zhì)上是使學生認同并接受行業(yè)共同認識和行為規(guī)范，內(nèi)化為自己內(nèi)心的行業(yè)核心價值，外化為能夠解決工作中較復雜問題、進行較復雜操作的高層次技術(shù)技能，其中行業(yè)技術(shù)思維方式、行業(yè)崗位技能特征、新時代新業(yè)態(tài)崗位核心能力等行業(yè)特性鮮明的行業(yè)文化氣質(zhì)，這種彌漫于人才培養(yǎng)全過程的行業(yè)氣質(zhì)在專業(yè)建設(shè)過程中，凝練成為試點院校全體教育工作者共同遵循的質(zhì)量意識、教學觀念和教育行為準則，所以本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化及其建設(shè)帶有不可磨滅的行業(yè)文化烙痕，體現(xiàn)著行業(yè)文化與教育文化相互融合的特征。

三、本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化構(gòu)建要點

（一）以立德樹人為根本任務(wù)

以習近平總書記系列重要講話為引領(lǐng)，以“立德樹人、為黨育人、為國育才”為原則，以德技并修為重點，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的行業(yè)體現(xiàn)——行業(yè)文化的教育功能，尋獲行業(yè)發(fā)展中所凝練的科學精神、工程倫理和創(chuàng)新精神，以行業(yè)發(fā)展各個時期攻堅克難跨越發(fā)展的技術(shù)成果、時代勞模為案例，以社會主義核心價值觀形成為追求，落實“三全育人”，強化勞模精神和工匠精神培養(yǎng)，努力將學生培養(yǎng)成為熱愛祖國、擁護黨的領(lǐng)導、認同行業(yè)文化并內(nèi)化為自身行為、忠于崗位職責的高層次技術(shù)技能人才，就是本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化建設(shè)的根本任務(wù)，更是試點院校工作的初心使命與責任擔當。

（二）以新時代新業(yè)態(tài)發(fā)展為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)為追求

當前信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化轉(zhuǎn)型加快，行業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，本科層次職業(yè)教育應(yīng)堅持職業(yè)教育屬性不變，以崗位能力培養(yǎng)為本位，圍繞國家經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，對接新職業(yè)，緊跟數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展和行業(yè)科技進步，強化專業(yè)人才數(shù)字化知識與能力培養(yǎng)，堅持課程體系從行業(yè)崗位工作中來、教育教學到行業(yè)崗位工作中去，以職業(yè)教育屬性、產(chǎn)教融合工學結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式區(qū)別于普通本科，以技術(shù)技能的高層次區(qū)別于高職?？疲虒W目標對接崗位核心能力，教學過程對接生產(chǎn)過程，技術(shù)運用對接教育規(guī)律，以能夠在崗位工作中解決較復雜問題和進行較復雜操作為人才培養(yǎng)目標，校企合作開展新模式新業(yè)態(tài)下新崗位職業(yè)分析，人才培養(yǎng)方案突出知識與技能的高層次，充分發(fā)揮社會主義行業(yè)文化教育功能，將行業(yè)特有的技術(shù)思維能力、行為規(guī)范等行業(yè)共同意識養(yǎng)成作為塑造勞模精神、工匠精神和敬業(yè)精神的基石，以人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)為本科層次職業(yè)教育質(zhì)量文化建設(shè)追求，校企協(xié)同培養(yǎng)從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高層次技術(shù)技能人才。