高職院校“建檔立卡”家庭學生心理健康教育研究

梁麗芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會的發(fā)展越發(fā)迅速，信息的傳播途徑也多種多樣，當代大學生作為重點培養(yǎng)的青年群體，有其優(yōu)越性，但同時也面臨多方面的壓力，特別是“建檔立卡”家庭的學生，面對外界眾多的誘惑，就必然需要更強有力的心理素質(zhì)的支撐才能更好地為社會服務(wù)。大學生心理健康教育是有效促進學生心理健康的工作，在一定程度上可以幫助他們健全人格的塑造，為促進他們的身心健康，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，提供具有實效性的建議對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“建檔立卡”;心理健康教育

[中圖分類號]? G444? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）33-0018-02

當代大學生正處于重要的過渡期，生理與心理不斷趨于成熟，他們個性鮮明，而這個時期也是樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀的關(guān)鍵期，他們不僅需以良好的心態(tài)學習科學文化知識，且面臨外界的眾多挑戰(zhàn)時也需有良好的心理素質(zhì)去積極應(yīng)對。高等教育的改革促進了高校的擴招，大學生生源質(zhì)量問題也引起相應(yīng)的關(guān)注，其中，對心理健康問題尤為重視。另外，自2015年習近平總書記在黨的十八屆五中全會上提出精準扶貧的目標和任務(wù)后，作為精準資助對象的“建檔立卡”家庭的學生成為一個被全社會高度關(guān)注的特殊群體。因此，本文旨在研究高職院?！敖n立卡”家庭的學生心理健康教育工作的內(nèi)容，并提供具有實效性的建議對策。

一、高職院?！敖n立卡”家庭學生心理健康現(xiàn)狀分析

相比大部分家庭生活條件相對優(yōu)厚的學生，高職院?！敖n立卡”家庭的學生的物質(zhì)需求難以得到滿足，他們也因此缺乏自信，感覺自身處于劣勢地位，認為自己如何努力奮斗都會差人一截，進一步影響到他們對精神世界的追求。同時，他們的自尊心較強，往往傾向于樹立遠大且不切實際的目標，容易出現(xiàn)猶豫不決甚至頻繁變化的現(xiàn)象，情緒體驗也出現(xiàn)兩極化;一方面渴望通過認真努力學習科學文化知識與技能來武裝自己，希望能夠被認可與肯定，卻不注重提高學習效率的方式方法，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣;另一方面又出現(xiàn)消極應(yīng)對心理，通過曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吃喝玩樂等方式逃避退縮，無法經(jīng)受失敗的考驗，抗壓能力較弱，缺乏一定的毅力從而半途而廢。此外，他們擁有鮮明的個性，思想表現(xiàn)前衛(wèi)且活躍，但是缺乏創(chuàng)新意識，主要表現(xiàn)為擔心自身的學業(yè)與前途，只愿從事簡易操作的工作，排斥參與學校組織的社會實踐活動，缺乏吃苦耐勞的精神，社會責任感不足，出現(xiàn)道德的嚴重滑坡現(xiàn)象，而當代大學生應(yīng)是擁有高尚道德情操的獨立個體，無形中又給他們造成更大的心理壓力，更不利于幫助他們培養(yǎng)健全的人格。

二、高職院校大學生心理健康教育存在的問題

（一）重視程度不夠

教育部于2001年出臺《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，說明大學生心理健康教育已然引起高校甚至社會廣泛的關(guān)注，但是高校的認識不足，重視程度遠遠不夠，執(zhí)行力度也有不足。張琦云等人在《高校大學生心理健康教育現(xiàn)狀研究》中提到在專業(yè)設(shè)置上，在高職院校中，只有少數(shù)師范類學校會開設(shè)心理學相關(guān)專業(yè)。而且有部分院校只重視學生的專業(yè)課程學習，仍然沒有設(shè)置相關(guān)的心理健康教育的課程，甚至沒有設(shè)立心理健康咨詢中心等服務(wù)平臺。

（二）存在認識誤區(qū)

學生的安全問題應(yīng)該作為首先被關(guān)注的重點問題，然而很多院校只是一味不斷地強調(diào)學生的安全問題，覺得學生生活在校園里是比較安全的，平時只要多注意他們不發(fā)生意外，就不會存在問題了，對于存在心理問題的學生，除了多加關(guān)注，就是進行適時的思想政治教育，卻沒有真正地采取有效的防護措施。此外，大部分學生在進入高校之前對心理學是沒有相關(guān)認識的，認為只有存在心理健康問題的同學才需要學習，所以，在學習大學生心理健康教育這門課程的時候，多數(shù)是抱著修學分的心理進行學習的，并沒有把學習精力用到課堂上，而是通過玩手機、看小說等度過時間。

（三）師資隊伍配置不合理

教育部頒布的《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見》明確要求，教育系統(tǒng)要進一步完善學生心理健康服務(wù)體系，提高心理健康教育與咨詢服務(wù)的專業(yè)化水平。每所高等院校均設(shè)立心理健康教育與咨詢中心（室），按照師生比不少于1∶4000配備從事心理輔導與咨詢服務(wù)的專業(yè)教師。但是，根據(jù)張莉等人的調(diào)查研究顯示，超過50%的高校大學生心理健康教育專職教師師生比低于1∶4000，并且超過25%的高校只有1名甚至沒有心理健康教育專職教師，對于高職院校而言，心理教育師資隊伍更薄弱。大學生心理健康教育課程的講授內(nèi)容涉及專業(yè)的心理學相關(guān)知識，而大多數(shù)任課教師并非心理學專業(yè)且未進行過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學習，即兼職教師居多，他們的相關(guān)專業(yè)知識非常有限，課程的理論性又較強，這將會直接影響到學生的學習興趣和教學效果，不僅沒有貼合學生的實際，而且不能有效地幫助學生解決真正的心理健康問題。

三、加強高職院?！敖n立卡”家庭學生心理健康教育的對策

“建檔立卡”家庭作為國家精準扶貧資助的對象，來自這些貧困家庭的學生也就成為被全社會高度關(guān)注的特殊群體，他們面臨著更多的生活和精神的壓力，身心健康發(fā)展也受到一定的影響，為幫助他們健全人格的塑造，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，提出以下對策。

（一）合理建設(shè)師資隊伍，提高專業(yè)化

院校負責大學生心理健康教育的任課教師一般為心理咨詢師和輔導員等，他們當中仍然是兼職教師居多，只有提高他們的專業(yè)化，才能從根本上有效地解決學生存在的心理健康問題。首先，院校需要投入專項支持經(jīng)費，選拔優(yōu)秀的教師作為主流力量進行專業(yè)化的培訓，再由他們對其他任課教師進行指導、傳授經(jīng)驗，全面提高教師的專業(yè)技能。此外，同思想政治教育的任課教師進行結(jié)合，實現(xiàn)兼職教師專業(yè)化、專職教師專家化的新發(fā)展趨勢，使每一位教師都能夠關(guān)注到每一位學生的心理健康狀況，有針對性地進行專業(yè)指導，進一步提高學生的思想覺悟，保持正向的人生態(tài)度，緩解他們的壓力，轉(zhuǎn)移分散他們的注意力，更大限度地滿足特殊學生群體的需求，共同培養(yǎng)出被社會接納且認可的高素質(zhì)人才。