融媒體視域下全媒型高校思政教育現(xiàn)狀

葉城潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 融媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，新時(shí)代的思政工作者需要進(jìn)行全媒型思政教育。融媒體視域下開(kāi)展全媒型思政教育存在必要性和主導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)。但是，融媒體視域與全媒型思政教育面臨挑戰(zhàn)，融媒體視域與全媒型思政教育的理念有待更新，教育的技術(shù)有待提升，內(nèi)容有待整合。新時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略是樹(shù)立融為一體的大思政格局，建立多維互補(bǔ)的傳播網(wǎng)，設(shè)計(jì)高度融合的傳播內(nèi)容，構(gòu)筑思想政治話語(yǔ)體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 融媒體;全媒型;高校;思想政治教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0010-02

20世紀(jì)90年代開(kāi)始，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒介開(kāi)始大面積普及。信息的傳播速度越來(lái)越快，傳播形式也從博客、論壇、微博、微信到現(xiàn)在的短視頻，制作主體也從政府、企業(yè)到現(xiàn)在的工作室、個(gè)人up主[1]。信息的全方位和碎片化正經(jīng)深入人心，新媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。2021年“兩會(huì)”期間習(xí)近平總書(shū)記參加他所在的十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時(shí)說(shuō)道：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！边@督促思政教育工作者探索生動(dòng)、活潑的思政課堂氛圍，靈活、多變地傳播思想政治。

一、融媒體視域與全媒型思政教育

樹(shù)立完整的融媒體視域在新媒體時(shí)代刻不容緩。融媒體不是一種實(shí)體媒介，而是一種理念，整合媒體資源，兼容并包，展示風(fēng)采。每個(gè)單一媒介都有長(zhǎng)處和短處，整合各種媒介的功能和特點(diǎn)，突破單一媒介的局限性，吸引觀眾的關(guān)注，提高整體平臺(tái)價(jià)值。全媒型的思政教育正是適應(yīng)新媒體時(shí)代的新思政教師要求[2]。

（一）融媒體視域下開(kāi)展全媒型思政教育的必要性

新媒體時(shí)代的到來(lái)，微信、快手、抖音無(wú)處不在的影響，提供了當(dāng)代年輕人海量的信息。隨著計(jì)算機(jī)算法技術(shù)的突破，運(yùn)營(yíng)商容易掌握年輕人的關(guān)注點(diǎn)，不斷有相關(guān)消息，不斷有感興趣的新故事，使大學(xué)生沉迷其中。這樣的改變沖擊大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，甚至影響日常行為和對(duì)世界認(rèn)識(shí)的尺度。當(dāng)代大學(xué)生性格還不成熟，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的誘惑，為了保護(hù)年輕人的心靈，建設(shè)高校思政工作陣地，堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，對(duì)新時(shí)代的高校思政教師提出了全媒型的新要求。高校全媒型思政要有空間、耗時(shí)間、分階段、擴(kuò)群體、強(qiáng)內(nèi)容等方面全覆蓋，充分發(fā)揮每一個(gè)高校教師與新媒體的聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧思政課程內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生思想上健康成長(zhǎng)。

（二）融媒體視域下開(kāi)展全媒型思政教育的主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)

在高校主動(dòng)通過(guò)融媒體的視域開(kāi)展全媒型教育，憑借主導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)可以增強(qiáng)思想政治教育的推廣[3]。高校主要職能中最重要的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一方面多平臺(tái)的合理配置，比如教室課堂、手機(jī)App、平板和電腦端的綜合運(yùn)用，有效使用多種平臺(tái)，多角度、多時(shí)段地提高學(xué)生思想政治的理解，拓寬了平臺(tái)覆蓋面積，優(yōu)化了教育資源。另一方面短視頻、音頻和網(wǎng)上動(dòng)畫(huà)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育對(duì)于課堂的依賴。還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)“第二課堂”，通過(guò)促使學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)思政的激情，實(shí)踐思政教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

二、融媒體視域與全媒型思政教育面臨的挑戰(zhàn)

融媒體目前是一把雙刃劍[4]，首先是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線設(shè)備的依賴。新媒體時(shí)代，教師和學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備有較強(qiáng)的依賴性，一旦設(shè)備出問(wèn)題，信號(hào)不好，課程可能無(wú)法開(kāi)展，影響課程進(jìn)程。其次，隨著社會(huì)、學(xué)校的刻意引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于新媒體時(shí)代的適應(yīng)性增強(qiáng)。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行多平臺(tái)的信息檢索全面接觸網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，還提升了學(xué)生接觸不良信息的幾率。因此，對(duì)于多平臺(tái)的推廣還需要全媒型教師的正確引導(dǎo)。

（一）融媒體視域與全媒型思政教育的理念有待更新

高校思政工作有基本的任務(wù)和要求，包括課程宣講、講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和考試。這幾年，隨著國(guó)家的不斷重視“青年大學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等新媒體手段不斷增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，并取得了一定的成果[5]。但是，這些媒體與傳統(tǒng)的高校思政日常工作不能完全和有機(jī)融合，存在碎片化的情況。反映到實(shí)踐教學(xué)上，無(wú)非是教師給學(xué)生布置的又一個(gè)任務(wù)。傳統(tǒng)的思政教育以大學(xué)生獲得知識(shí)和使用知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)灌注和練習(xí)強(qiáng)化這個(gè)過(guò)程。新媒體強(qiáng)調(diào)興趣和體驗(yàn)感，客觀上培養(yǎng)了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。全媒型教師不僅在于自身掌握多種媒體的使用，還在于通過(guò)觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們完成思想政治理論的學(xué)習(xí)[6]。因此，高校思想政治工作的開(kāi)展要加快傳統(tǒng)教育方式和新媒體的有機(jī)融合，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)思政。

（二）融媒體視域與全媒型思政教育的技術(shù)有待提升

高校的思政陣地決不可以丟失，必須傳播和弘揚(yáng)正能量。如果在傳播過(guò)程中單純教條化、“填鴨式”地教學(xué)，在新媒體時(shí)代來(lái)臨時(shí)，就不能完全滿足于新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于思想政治的憧憬。微信、抖音、嗶哩嗶哩等新媒體平臺(tái)提供了多樣化、豐富性的信息資源給予當(dāng)代大學(xué)生，不斷有大學(xué)生感興趣的內(nèi)容推送。新媒體時(shí)代24小時(shí)持續(xù)地推送，加速了全時(shí)全領(lǐng)域化，也因?yàn)榱慷鄬?dǎo)致碎片化和去中心化。因此，在實(shí)際教學(xué)中高校教師要突破教學(xué)的教條主義，促進(jìn)思政的全域化和豐富性，同時(shí)克服傳播中的去中心化。

（三）融媒體視域與全媒型思政教育的內(nèi)容有待整合