小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

【摘 要】節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生韻律感，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，本文從幾個(gè)方面分析訓(xùn)練小學(xué)生節(jié)奏的教學(xué)方式，意在促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0224-02

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要作用，掌握好節(jié)奏感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如果學(xué)生的節(jié)奏感弱，其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，視唱能力也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供保障。

一、組織聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，要注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，在理論指導(dǎo)下培訓(xùn)學(xué)生的聽(tīng)力，提高其欣賞音樂(lè)的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活不斷進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，為節(jié)奏訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生判斷聲音，該曲主要表達(dá)春天的聲音，歡快地將春天的聲音表現(xiàn)出來(lái)。因此教師可結(jié)合該曲收集一些春天的聲音讓學(xué)生辨別，如鳥(niǎo)叫聲、輕風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴聲等，訓(xùn)練其聽(tīng)力。此外，教師還可在課堂上為學(xué)生演奏八孔豎笛，并讓學(xué)生辨別不同的節(jié)奏。教師演奏樂(lè)器，不僅能吸引學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器有了解，同時(shí)增近師生間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)課堂效率的事半功倍[1]。教師將訓(xùn)練與生活相結(jié)合，能潛移默化地讓學(xué)生感悟生活中的聲音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中感受音樂(lè)的節(jié)奏，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的敏感性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)非常關(guān)鍵，因此，教師通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的目的，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要選擇易于學(xué)生接受的方式上課，如游戲。在游戲過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)感，提升學(xué)生的節(jié)奏感。如在教學(xué)《拍手拍手》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生加上肢體動(dòng)作，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)，教師先示范，待學(xué)生理解以后再組織學(xué)生根據(jù)音樂(lè)有節(jié)奏地進(jìn)行拍手游戲。教師還可讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，在聽(tīng)到節(jié)奏時(shí)拍手，或手和腳配合，聽(tīng)到不同的節(jié)奏時(shí)拍手或跺腳。教師要觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地練習(xí)節(jié)奏。游戲結(jié)束，教師還可選出表現(xiàn)好的學(xué)生作為帶領(lǐng)人，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行多次游戲，讓所有學(xué)生都掌握節(jié)奏后再進(jìn)行下一課教學(xué)。此外，教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于音樂(lè)情感的故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解節(jié)奏，達(dá)到訓(xùn)練其節(jié)奏的目的。游戲是小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中采用游戲的方式，不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效率、教學(xué)效果，還能讓小學(xué)生的節(jié)奏感得到很好地訓(xùn)練。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生的節(jié)奏，還要讓學(xué)生能將學(xué)到的節(jié)奏知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。因此，教師可在音樂(lè)課上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固節(jié)奏知識(shí)的目的。如在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，教師先將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，聽(tīng)、唱、認(rèn)、做、奏、動(dòng)，待學(xué)生完成課本上的學(xué)習(xí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)該曲的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生，雖然原曲是《春天來(lái)了》，但學(xué)生不應(yīng)局限于季節(jié)，可根據(jù)春天創(chuàng)作，也可將創(chuàng)作思維拓寬到四季，但是不能偏離該曲的節(jié)奏，保證節(jié)奏的訓(xùn)練是重心。學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師要認(rèn)真審閱并給出批注，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的理解。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生利用樂(lè)器輔助創(chuàng)作，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感[2]。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生能知道自己在學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題并向教師請(qǐng)教，教師也能通過(guò)學(xué)生的作品了解其學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣，然后進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，多次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，能逐步鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，達(dá)到教學(xué)目的。

四、借助自然節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中不應(yīng)局限在教材內(nèi)容上，還要充分利用大自然的旋律，利用自然的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這樣可以更好地讓學(xué)生對(duì)聲音、節(jié)奏有更高地敏感度。因此，教師在教學(xué)中，可在課堂上播放自然界中的聲音，讓學(xué)生判斷屬于哪一種聲音，再讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行模仿，以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。如教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)教材中的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)鍛煉，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生判斷還有哪些聲音是在春天才能聽(tīng)到的。此時(shí)，學(xué)生會(huì)思考春天有哪些蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫聲，溪水嘩嘩的聲音和微風(fēng)等的聲音又是怎樣的。然后教師再播放這些春天的聲音，讓學(xué)生靜靜聽(tīng)完后領(lǐng)悟其中的節(jié)奏感。如教師播放小溪嘩嘩流淌的聲音，小燕子、布谷鳥(niǎo)的叫聲，雷電和下雨的聲音，學(xué)生在聽(tīng)完春天的聲音后將自己感受到的節(jié)奏展示出來(lái)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣才能讓學(xué)生掌握大自然中的各種聲音節(jié)奏。此外，教師還可播放其他與春天甚至是四季相關(guān)的聲音，讓學(xué)生多聽(tīng)多感悟，久而久之，學(xué)生的節(jié)奏感能得到鍛煉，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、通過(guò)不斷模仿，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

小學(xué)生還缺乏一定的主見(jiàn)，因此，在教學(xué)時(shí)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要通過(guò)模仿的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更好的了解。此外，模仿過(guò)程中教師的講解對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很快掌握相關(guān)知識(shí)，還能提高其學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《拍手拍手》一課時(shí)，教師可采用模仿式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有所了解，學(xué)生對(duì)拍手并不陌生，但他們不一定能拍出節(jié)奏感。教師可示范一邊拍手一邊哼唱，在節(jié)奏感較強(qiáng)的地方，教師要強(qiáng)調(diào)并向?qū)W生講解。然后，教師給學(xué)生播放教材內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的拍手動(dòng)作，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極模仿，并慢慢領(lǐng)悟其中的節(jié)奏。學(xué)生模仿時(shí)，教師要通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)和糾正。另外，教師還要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生要鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏感不畏懼。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練是十分重要的，學(xué)生只有真正學(xué)好節(jié)奏才能為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，將節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，游戲形式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，給學(xué)生提出合理的建議和意見(jiàn)，保證課堂質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔飛艷.節(jié)奏培養(yǎng)，途徑探析——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑探析[J].北方音樂(lè)，2019（21）.

[2]張曉琳.論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2019（29）.

【作者簡(jiǎn)介】

王妍（1985～），女，漢族，江蘇海門(mén)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。