拓展語文空間 提高寫作能力

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生而言，提高寫作能力是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，作文教學(xué)也要隨著科技進(jìn)步與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用網(wǎng)絡(luò)閱讀、電影熏陶、班級博客等更靈活高效的方法提高學(xué)生的寫作興趣。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)具有很強的互動性和即時性，能使教學(xué)效率得到極大提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;寫作能力;作文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0122-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。21世紀(jì)是信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻成熟，與人們的生活息息相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇和向往，因此，教師可以順應(yīng)信息化這一浪潮，借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)語文的途徑，提高學(xué)生寫作的興趣。

一、廣泛閱讀，讀寫雙贏

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師在課堂教學(xué)中把閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生架設(shè)閱讀與寫作的橋梁，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)他們語言材料的積累。在教學(xué)中，首先，教師要選擇生動感人和短小的范文（特別是一些生活氣息濃厚的文章）為學(xué)生有感情地朗讀，營造出令人陶醉的氣氛，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如筆者在網(wǎng)絡(luò)中挑選出一些關(guān)于親情的美文給學(xué)生欣賞，如龍應(yīng)臺的《目送》以及張潔《世上最疼我的那個人去了》等充滿濃濃親情的文章，利用早讀、午間等空檔時間進(jìn)行師生共讀，讓學(xué)生得到美的熏陶。

一段時間之后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生慢慢地對這些文章感興趣了，開始積極地參與教學(xué)活動。于是筆者把這個課前任務(wù)交給學(xué)生來做，通過引導(dǎo)讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動探索。班上一個沈石溪迷主動介紹了一系列沈石溪的動物小說。同時，筆者會安排由各層次的學(xué)生組成的“評判團(tuán)”為發(fā)言者打分，為了獲得同學(xué)的好評，發(fā)言者會提前在網(wǎng)絡(luò)上閱讀大量的文章，以尋找到一篇最能打動同學(xué)的文章;為了保證自己的發(fā)言獲得教師和同學(xué)的贊許，發(fā)言者還會在網(wǎng)絡(luò)上搜索國內(nèi)外的新聞動態(tài)以及評論，力求做到在傳達(dá)事實的同時表達(dá)自己獨特的見解。而學(xué)生興趣盎然的介紹也會帶動班上的其他學(xué)生進(jìn)行閱讀。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材無非閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外?！苯處熞欢ㄒ岄喿x和寫作都走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生多讀多寫，讀寫結(jié)合，這才是提高語文水平的重要途徑。在賞析龍應(yīng)臺的《目送》時，文章第9和第16自然段的末尾，兩段完全相同的文字一前一后呼應(yīng)，使文章內(nèi)容前后聯(lián)系，表達(dá)了作者珍惜親情但又無法留住親情的無奈。筆者給學(xué)生重點講解了這種寫作手法，它不是簡單的重復(fù)，而是恰到好處的反復(fù)，能更突出地抒發(fā)作者要表達(dá)的情感。學(xué)生在以后的寫作中也

恰當(dāng)?shù)剡\用這種手法來強化自己需要表達(dá)的感情，學(xué)生的寫作水平就在大量的閱讀中得到潛移默化的提高。

二、利用電影，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就要采用多種方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們能積極地投入到寫作活動中并樂于寫作。在作文教學(xué)中，筆者采用讓學(xué)生觀看與作文題材相關(guān)的電影來激發(fā)他們的寫作興趣，啟發(fā)思路。如觀看電影《鄧稼先》后，有學(xué)生寫道：不知從何時開始，我的生命中似乎少了些許感動。我想，那可能是我的眼睛，不再像以前的黑白分明了。無論看什么燦爛的事物，都像隔著一層薄薄的輕紗。雖然輪廓不變，卻再也難以感覺它的光輝。不曾想過，當(dāng)我看到那翻騰滾動的硝煙之時——即便是銀幕中虛幻的特效——那明晰已經(jīng)不再。剎那間，我感到了穿越身軀的震動。又如學(xué)生觀看電影《魯冰花》后，有學(xué)生寫道：啊！我的眼淚洶涌而出，古阿明這位想象力豐富的美術(shù)天才不幸隕落了。所有在場的老師和同學(xué)都在輕輕抽泣著，大家都在鄙視那些追求名和利的人們。多么希望古阿明還在我的身邊，那樣當(dāng)他遭遇困難時，充滿愛心的老師和同學(xué)們一定挺身而出幫助他，為他治病，幫他實現(xiàn)心中的夢想！學(xué)生觀看電影后寫作興趣被激發(fā)，寫出了感情充沛的文章。

部分電影改編自小說，這樣的電影既能豐富學(xué)生的情感，又能激發(fā)寫作動力。學(xué)生觀看完自己喜歡的電影后，一般都會積極尋找原著進(jìn)行閱讀，筆者所教班級學(xué)生找了與電影《鄧稼先》和《魯冰花》相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。如在觀看《金陵十三釵》這部電影后，班上很快就有學(xué)生閱讀它的原著。閱讀電影原著能幫助學(xué)生積累語言素材，其中的各種表現(xiàn)手法也能為學(xué)生所用。從電影到小說，只要教師和學(xué)生充分挖掘資源并用于寫作，就一定能提高學(xué)生的寫作能力。

三、創(chuàng)建班級博客，提高學(xué)生的寫作能力

博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教育教學(xué)提供了一種交互式、即時高效的學(xué)習(xí)平臺[1]，是提高作文教學(xué)實效性的新途徑。筆者建立了自己班級的博客，把博客作為日常作文的教學(xué)平臺，取得較好的教學(xué)效果。

（一）通過博客閱讀提高作文審美能力

教師讓學(xué)生自主分成5人小組，每個小組負(fù)責(zé)一個專欄：“童心童言”“我的暑假我做主”“大開眼界”

“悅讀日志”“經(jīng)典閱讀”。每個星期學(xué)生都要去教師推薦的網(wǎng)站瀏覽閱讀各類文章，在閱讀之后教師要求學(xué)生把自己最喜歡的一篇文章發(fā)到小組的郵箱，然后小組5人通過網(wǎng)絡(luò)互相瀏覽對方推薦的文章并且在QQ上交流，最終推薦一篇最好的文章放到班級博客的專欄上。在每周星期一的語文課上每個小組要輪流派出一個代表展示他們的成果。

在學(xué)生的合作下，一個學(xué)生每周至少能閱讀到10篇以上的文章，長期的堅持積累能潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力和作文審美能力，使不同能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能獲得大量閱讀體驗，進(jìn)而提升審美能力。后來筆者發(fā)現(xiàn)一些作文能力不強的學(xué)生有時選的文章比一些成績好的學(xué)生選的文章還要好，成績不太好的學(xué)生介紹了一篇優(yōu)秀的文章時，筆者引導(dǎo)學(xué)生為他掌聲，激勵這些學(xué)生繼續(xù)積極參與教學(xué)活動，切實提升閱讀與寫作能力。

（二）通過博客改變寫作方式，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

八年級下冊語文教材中有讓學(xué)生主辦?？恼Z文實踐活動，教師可通過博客組織一些活動，借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以對社會事物、現(xiàn)象了解得更多，從而幫助學(xué)生激發(fā)寫作激情和想象力[2]。

筆者做了一個嘗試，讓每個學(xué)生在班級博客上發(fā)表一篇文章，并提出以下要求：①限時一個星期。②文章必須是學(xué)生原創(chuàng)作品。③學(xué)生自主進(jìn)行版面設(shè)計。

④比出最佳文章、最美版面、最精彩圖片等獎項。⑤評獎結(jié)果由學(xué)生在課余投票決定。從布置這個作業(yè)開始，筆者便留意到學(xué)生經(jīng)常在課余時間討論應(yīng)該怎樣去設(shè)計版面，以及文章的主題的話題等。每個學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，參與活動的積極性很高，有的成績好的學(xué)生寫出了優(yōu)美而又有靈氣的文字;而寫作基礎(chǔ)薄弱但美術(shù)能力強的學(xué)生設(shè)計了精彩的版面，多以圖畫或者相片為主，當(dāng)中的文字雖然簡單但又恰到好處地描述了圖片的內(nèi)容。學(xué)生相互借鑒參考，豐富了自己的創(chuàng)作。學(xué)生在博客的寫作過程中凸顯了自己的個性，體會了成功的喜悅。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，都樂于進(jìn)行寫作，很多學(xué)生也創(chuàng)建了個人博客，在博客上用文字表達(dá)情感。

（三）通過博客讓學(xué)生獲得成就感

學(xué)生的作文一般由任課教師閱讀評改。有的教師會將學(xué)生的優(yōu)秀作文投稿到雜志社，而投稿到報社雜志的作文也總是石沉大海，學(xué)生投稿幾次不成功的話就不會再投稿了。因此，一些學(xué)生的作品沒有得到公眾的認(rèn)可，他們的創(chuàng)作欲望就會被澆滅，變得懈怠，甚至不愿意寫作。但是在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，學(xué)生的作文實現(xiàn)了“作文即作品”“文成即發(fā)表”“寫作即交流”“電子作品集即成果”的作文教學(xué)理想化目標(biāo)。學(xué)生可以把修改好的作文掛在班級網(wǎng)頁或個人網(wǎng)頁上，其他學(xué)生可以自由閱讀，發(fā)表評論，進(jìn)行互動。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)給作文教學(xué)提供了更加廣闊的空間。在此背景下，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為作文教學(xué)注入動力。同時，語文教師要堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的組織者、網(wǎng)絡(luò)是輔助手段，以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)資源為輔，兩者的相輔相成使作文教學(xué)更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文靜.巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活化初中英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2018（40）.

[2]張海紅.語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育，2005（9）.

【作者簡介】

黃艷歡（1980～），女，漢族，廣東中山人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：多媒體技術(shù)融合下的語文教學(xué)。

More Chinese Knowledge for Writing Ability

——On the Composition Teaching under the Network Environment

Yanhuan Huang

（Shiqi Middle School， Zhongshan， Guangdong， 528400）

Abstract：Composition teaching is an important part of Chinese teaching. For students， improving writing ability is the key to improve Chinese literacy. With the development of network， composition teaching should keep pace with the progress of science and technology， changing the traditional teaching methods， and adopting more flexible and efficient methods such as network reading， film edification and class blog to improve students' interest in writing. Through practice， the author has found that the use of network for composition teaching has strong interaction and timeliness， which can greatly improve the teaching efficiency.

Key words：network environment; writing ability; composition teaching