職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式研究

【摘 要】在經(jīng)濟全球化不斷深入的背景下，中職院校作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)教育單位，越來越注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，并開始將英語教學(xué)作為職業(yè)能力教學(xué)的重要組成部分。但當(dāng)前中職英語教學(xué)模式仍然較為落后，難以適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)能力發(fā)展的實際需要。因此，有必要對中職英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以促進學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;中職英語;教學(xué)模式

【中圖分類號】G712 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0018-02

伴隨經(jīng)濟全球化進程的不斷加快以及我國對外開放程度的不斷加深，我國和世界其他國家與地區(qū)之間的聯(lián)系也越來越緊密。而英語作為當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的語言，在國際交流中發(fā)揮著重要的媒介作用。中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要教育單位，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合人才能力發(fā)展需要，合理調(diào)整教學(xué)方法，從而打造以市場為導(dǎo)向、以能力為本位的英語教學(xué)模式。

一、中職學(xué)生職業(yè)英語能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育具有職業(yè)性、社會性、終身性、服務(wù)性和技術(shù)性等特征，在實際教學(xué)中，教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)從這些特征出發(fā)，堅持以能力為本位的人才培養(yǎng)理念。對中職院校的學(xué)生而言，職業(yè)英語能力主要包括英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、英語表達能力、英語閱讀能力、英語理解能力等，培養(yǎng)學(xué)生的以上能力是滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展需要的重要保證，在中職教學(xué)中具有重要地位[1]?？偠灾?，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備將英語知識與專業(yè)技術(shù)有機結(jié)合的能力，以符合未來崗位發(fā)展的需要。因此，中職院校在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好英語課程教學(xué)的規(guī)劃，積極探索更加有效的教學(xué)方式與途徑，通過教學(xué)模式改革，對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神進行培養(yǎng)，從而推動學(xué)生職業(yè)能力的提升。

對中職學(xué)生而言，英語專業(yè)能力主要可以分為基本能力、專業(yè)知識和關(guān)鍵能力三方面[2]。首先，基本能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中不斷地獲取、積累，其主要包括交流、計算以及思維方面的能力。其次，專業(yè)知識主要是指學(xué)生必須掌握的與自身未來崗位相關(guān)的英語知識。最后，關(guān)鍵能力則是由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力所構(gòu)成的，且對促進學(xué)生就業(yè)具有重要作用的能力。中職院校在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從以上三種能力出發(fā)，重視學(xué)生的英語專業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力，不能僅重視理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語實踐能力，從而使學(xué)生在未來更好地適應(yīng)就業(yè)形勢以及社會的需要。

二、職業(yè)能力視角下創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的意義

（一）提升就業(yè)能力，適應(yīng)未來發(fā)展

近年來，我國教育體系越來越完善，而英語學(xué)科一直在教育體系中占據(jù)重要地位，由于其具有較為明顯的實用性特征，因此對學(xué)生的綜合能力也具有重要影響。中職院校創(chuàng)新英語學(xué)科教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，同時也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自身能力的提升。客觀上來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此其在學(xué)習(xí)英語知識時，難免會遇到一些困難，從而導(dǎo)致自身英語綜合能力難以提升。但伴隨當(dāng)前社會就業(yè)形勢的不斷變化，學(xué)生的綜合能力對其未來就業(yè)和工作具有重要影響。從職業(yè)能力視角出發(fā)對英語教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，從而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升[3]。

（二）適應(yīng)改革需要，提高教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革也在不斷深化。中職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一趨勢，根據(jù)課程改革與教學(xué)發(fā)展的需要，有針對性地進行教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此，創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，也能夠間接地推動中職院校教育改革的不斷深化，從而適應(yīng)新課程改革的需要，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

三、職業(yè)能力視角下創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的策略

（一）堅持就業(yè)導(dǎo)向，開展分類教學(xué)

中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要教育單位，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)。從客觀上看，學(xué)生所選專業(yè)不同，對職業(yè)英語能力的要求也不同，另外，由于不同專業(yè)具有獨特的專業(yè)詞匯，因此不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點也會有差異[4]。在實際教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，開展差異化教學(xué)，并針對各專業(yè)的詞匯以及表達方式進行分類教學(xué)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

如在學(xué)習(xí)“She always wears fashionable clothes”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)針對不同專業(yè)的學(xué)生開展分類教學(xué)，并在合理的范圍內(nèi)進行知識延伸。針對服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點放在衣服材質(zhì)以及款式上，并引導(dǎo)學(xué)生用英語講解自己設(shè)計的作品。此時，教師可以與服裝設(shè)計專業(yè)課教師合作，根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容來確定英語課程的教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)專業(yè)課教師講解完以“冬裝”為主題的內(nèi)容時，英語教師可以設(shè)置“Fashion Winter Clothes Design”的教學(xué)主題，并在課堂上講解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多專業(yè)詞匯，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）堅持能力本位，實施商務(wù)教學(xué)

對于中職學(xué)生而言，其在未來崗位中可能會較多地用到商務(wù)英語。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合商務(wù)英語的實際使用情況，研究與其相關(guān)的教學(xué)模式。同時，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化與商業(yè)化，為學(xué)生能夠處理未來工作崗位中的問題打下基礎(chǔ)[5]。

如在學(xué)習(xí)“I've got a cold”這部分內(nèi)容時，該部分內(nèi)容可以細化為“talk about health problem”和“give some advice”。該部分內(nèi)容看似為與醫(yī)學(xué)相關(guān)，但實際上也間接地體現(xiàn)出一定的商務(wù)元素。在進行該部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以將尋醫(yī)問藥的過程與商務(wù)溝通結(jié)合起來，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，提升學(xué)生的商務(wù)溝通能力。如教師可以句子“What health problems do you have？”為例，將其延伸為“What's your problem with the product？”

同時進行適當(dāng)延伸，使學(xué)生掌握相關(guān)表達，最終實現(xiàn)職業(yè)英語能力的提升。

（三）堅持實踐導(dǎo)向，開展職業(yè)教學(xué)

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到口語能力可能是學(xué)生在未來工作崗位中最常用到的英語能力。同時，英語作為一門具有實用性的語言學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生參與實踐才能夠達到最終的教學(xué)目標(biāo)[6]。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)需求，將英語知識與實踐結(jié)合起來，最終使學(xué)生具備職業(yè)所要求的英語應(yīng)用能力。

如對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以將“What do you want to do with your computer？”作為重點教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識，同時鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識，暢想未來計算機的功能，向?qū)W生提出問題：“What functions do you think computers may have in the future？”然后學(xué)生可與教師進行對話：“From what I have learned so far，artificial intelligence may become one of the important functions of computers in the future.”在之后的教學(xué)中，教師也可以利用類似方法引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展需要開展實踐教學(xué)，促進學(xué)生口語能力的提升，以幫助學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

總之，根據(jù)當(dāng)前我國以及世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢來看，職業(yè)英語能力對于專業(yè)技能型人才的未來發(fā)展具有重要影響。因此，在實際教學(xué)中，中職英語教師應(yīng)當(dāng)在理解職業(yè)英語能力內(nèi)涵的前提下，積極探索、創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中堅持就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、實踐導(dǎo)向，設(shè)計出符合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)英語能力的全面提升。

【參考文獻】

[1]沈娟.職業(yè)能力視角下中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（3）.

[2]方玨.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)模式改革探究[J].校園英語，2019（18）.

[3]楊霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].讀天下（綜合），2019（11）.

[4]王家軍.基于就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（3）.

[5]曾朝昀.就業(yè)導(dǎo)向視野下中職英語教學(xué)模式探究[J].教師，2020（8）.

[6]楊建勝.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語教學(xué)策略研究[J].成才之路，2020（12）.

【作者簡介】

張銀妹（1972～），女，漢族，福建人，本科，講師，辦公室主任。研究方向：中職英語教學(xué)。