以故事為主題的小學英語教學研究

【摘要】隨著小學新課程的不斷改革和創(chuàng)新，小學英語教學也得到了更多人的關注和重視。所以，教師就要結合故事教學來積極開展英語的課堂學習，讓英語知識與故事相融合，為英語帶來新的生機，讓英語課堂變得更加生機勃勃，這樣也能夠得到越來越多的小朋友支持和歡迎，從而提高小學生的英語興趣，提高小學英語的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學;英語教學;故事教學法;意義;教學策略

【作者簡介】鐘瑞萍，南師大蘇州實驗學校。

引言

伴隨著小學家長的重視，英語教學更成了更多人的焦點，也成了小學教育教學中的重要學科，教師要通過故事與閱讀來吸引小學生的注意力，讓學生在英語學習中能夠集中注意力，形成好的學習習慣。在目前的教學階段，教師要根據課堂的教學現狀，將故事更好地滲透到教材中，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。本文主要對故事為主題的小學英語教學展開研究，希望可以給廣大學者些許建議。

一、在小學英語教學中以故事為主題的重要意義

1.具有正確的教學理念。小學英語教師要認識到小學英語教學的重要價值和重要理念，也要明白以故事為主題的教學意義，對學生身體健康和心理健康都具有重要作用。很多小學生在英語學習中，不能具有清晰的教學概念和學習理念，也不懂得故事教學的流程，所以教師一定要讓學生明確以故事為主題的教學環(huán)節(jié)，只有學生能夠具有正確的認知理念，才能理解以故事為主題的教學理念。小學英語教師在講故事的過程中，要營造一個有趣的學習環(huán)境，要徹底改變之前的枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生能夠在英語學習中可以緩解壓力，可以更加放松，能夠在故事的學習中獲取更多豐富的英語知識。

此外，良好的師生關系也有利于教師更好地管理班級和英語課堂。所以教師要與學生成為朋友，要多關注學生的學習情況，要在生活中給予學生關心和重視，讓學生意識到教師是重視學生的，這樣教師與學生成為好朋友，才能讓學生信賴教師，更好地化被動學習為主動學習，主動參與到英語學習中，這樣教師才能巧妙地將小故事穿插于英語問題中，給予小學生充足的時間進行思考問題和回答問題，小學生就能夠被課堂中有趣的小故事所吸引，課堂就會變得更加豐富有趣。

2.幫助小學生得到全面發(fā)展。教師在關注小學生的課堂表現時，還要想方設法地提升學生的英語成績，要擔當教書育人的重任，要徹底落實新課程的改革需求，在小學教育教學中，利用多元化的教學理念和教學途徑去豐富學生的思維，讓小學生得到全方位的培養(yǎng)。此外，在小學階段展開英語教學，就是為了幫助小學生去鞏固基礎，讓小學生在小學階段能夠了解到英語知識，能夠充分感受到異域文化的重要價值，這樣小學生在學習中也會慢慢被外國文化所吸引，能夠主動去了解英語文化的發(fā)展歷程，為小學生在今后的英語學習中奠定了非常好的基礎，也能夠更好地輔助小學生在學習中得到全方位的發(fā)展。

3.提高故事為主題的教學地位。小學英語教學要能夠體現出故事豐富的情節(jié)性，要讓教學情節(jié)具有有效性和豐富性，這樣學生在聆聽英語講小故事時，才能夠打開學生的思維，讓學生的思維不受到限制，也能夠賦予學生更多的想象力和創(chuàng)造力，只有學生的思維不受限制，才能不斷地在課堂中去表現自己，在潛移默化的教學中提升學生學習英語的自信心，挖掘學生的個人價值，不斷激發(fā)學生的潛能，讓學生的綜合能力得到提升，也能夠為英語教學帶來全新的轉變。最后，教師要讓學生具有正確的判斷能力，要具有明辨是非的能力。此外，教師要充分利用好故事教學，要提高小學生的理解能力，提高故事為主題在小學英語教學中的地位。

二、以故事為主題的小學英語教學策略研究

1.激發(fā)學生的英語學習興趣。小學階段是學生一生中學習和成長的關鍵時期，所以故事教學可以培養(yǎng)小學生的濃厚興趣。教師可以采用聆聽教學法和閱讀培養(yǎng)法來提高小學生強烈的好奇心和強烈的求知欲，要采用學生喜歡的教學手段來進行分層教學，讓英語知識可以滲透到故事的閱讀當中。給學生留出充足的時間讓小學生通過英語閱讀來完成閱讀教學任務。小學階段是培養(yǎng)學生興趣的重要階段，對于這個階段的小學生而言，他們對周圍的事物都充滿了興趣，對英語的教學手段也具有濃厚的興趣，所以，教師要借助學生這一特點對學生進行教學，把故事教學法的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，這樣可以在短時間內提升小學生的英語能力，也能夠提高小學英語教學質量。

例如，在學習Module 4 Unit1“ It's red”知識點時，教師就可以通過教材中的小故事來培養(yǎng)學生的英語興趣，讓學生對教材中的小動物感興趣，還可以利用豐富的語言和肢體動作來吸引學生的注意力教師可以這樣去講解小故事：同學們，有一天小熊貓出現玩耍，遇到了它的好朋友蜥蜴，這個小蜥蜴身上有好多的特點，它可以隨時變成任何顏色，當變色蜥蜴在大樹木上時，就可以與樹干變成相同的顏色，變成棕色的蜥蜴，當變色蜥蜴與花朵在一起時，就可以與花朵融為一體，變成紅色的蜥蜴，也可以變成黃色的蜥蜴。這時學生就會充滿了疑問和興趣，也會想了解到更多關于蜥蜴的故事，所以這時，教師就可以將知識延伸到課外，為學生普及更多的趣味知識，讓學生逐漸參與到課堂的教學中，這樣小學生也會對新知識充滿了更多的興趣，也能夠讓學生豐富學生的思維和眼界，讓學生得到綜合的發(fā)展。對于小學生而言，興趣是最好的老師，很多小學生正是因為對某一學科充滿興趣，所以才喜歡上某一課，最后也在學習中取得了非常好的成績。所以興趣與學生的學習息息相關，教師要想改變當前的英語教學現狀，就要讓學生對英語課程感興趣，學生才能改變以前的學習態(tài)度和學習方法，才能變成更加完善的自己。

2.借助故事教學來豐富學生的英語詞匯。在小學英語的課堂教學中，教師主要讓小學生掌握豐富的詞匯量，來積累一定數量的單詞。在小學英語學習中，教師要幫助學生掌握單詞，還要將每個單元的單詞與故事相結合，讓英語單詞能夠更好地融入英語故事中，這樣學生在聽故事的過程中，就可以學到很多的單詞，就能夠通過多種教學途徑幫助學生鞏固單詞，只有不斷地重復單詞，才能讓學生快速地掌握單詞。教師要將故事變得更加豐富多彩，因為英語小故事中包含了很多重要的單詞和基礎的單詞，所以以故事為主題的教學模式也成為當下最為流行的教學手段。

例如，教師在學習Module 4 Unit1“ It's red”這部分的知識時，學生在讀到英語故事時，就能夠學習到很多基礎單詞和沒有學過的單詞，當讀到紅色變色龍時，學生就學習到了紅色“red”的單詞，當學生讀到黃色的變色龍時，就學到了新的英語單詞“yellow”，所以教師一定要將英語單詞與英語課文進行巧妙地結合，讓有趣的小故事去吸引學生的目光和注意力，讓學生能夠從閱讀中感受到英語教學的重要意義，也能夠不斷豐富學生的英語詞匯。

3.創(chuàng)設重點句型的學習平臺。教師要為小學生營造一個良好的英語學習情境，還要為學生創(chuàng)設重點句型的學習平臺，讓學生在日常的英語學習中可以學習到更多的基本句型，這樣有利于小學生積累英語知識，可以更好地將句型運用于英語寫作當中。此外，教師要讓學生能夠全身心地投入到英語閱讀的教學當中，因為英語閱讀教學中不僅包含了很多單詞，還具有多樣化的英語句型，有利于小學生開闊眼界，豐富學生的英語知識。在小學生的英語學習中，教師要讓故事教學發(fā)揮本身的優(yōu)勢和作用，要在一定時間內去穩(wěn)固學生的知識和所學習的句型，這樣學生才能享受英語學習的過程，不斷提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)。

例如，教師在學Unit1 “This is my mother”知識點時，教師可以引導小學生參與到角色扮演中，讓班級中同學分為幾個不同的小組，讓其中一名小學生來進行家庭成員的介紹，讓其他的小組成員來分別扮演角色，這樣學生在介紹家庭成員的過程中就會用到本節(jié)課所學習的主要句型，“This is...”，教師還可以引導學生去進一步分析句型的結構，來強化本節(jié)課所學的知識和句型，讓學生通過反復練習來體會到英語故事所到傳達的情感，這樣學生就在思考的過程中感受到英語學習的樂趣，也能夠特別享受整個學習的過程。此外，好的教學平臺為學生提供了更好的學習機會，所以教師要引導學生。

4.優(yōu)化現有故事的教學方法。在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，英語教師一直采用灌輸式的教學手段對學生進行英語知識的傳授，這樣的教學手段已經不能滿足新課程的改革需求，也不符合學生的學習要求。因此，小學英語教師要不斷優(yōu)化現有故事的教學方法，要讓故事教學法在英語課堂中被廣泛應用，讓故事教學法與其他的英語教學手段相結合，讓英語教學更優(yōu)化，從而促進故事教學法在英語教學中的順利開展。

例如，教師在學習“Chinese Festival”知識點時，教師就可以將小學英語教學與實際生活相聯系，以中國的傳統(tǒng)節(jié)日為引導，讓更多的學生參與到春節(jié)的討論中，并對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行簡單的介紹，讓學生更好地認識到春節(jié)。Today is the first day in a year on the Lunar calendar. So it's a new start for everyone...其實，這些教學案例，就是故事主題英語的簡單應用。在小學英語課堂教學中，教師要充分對現有的教材進行挖掘，讓學生深刻地感受到以故事為主體的教學模式的學習意義。此時，教師要時刻觀察學生的學習動態(tài)，要向學生提出適合的問題：Do you like the Spring Festival？Why is that？這時，小學英語課堂就變得更加活躍，學生就開始紛紛討論喜歡春節(jié)的原因，課堂就變得更加熱鬧。此外，教師還要引導學生在課堂中去表達自己喜歡春節(jié)的原因，有的學生說喜歡春節(jié)的原因是因為放假，還有的同學說喜歡春節(jié)是因為可以收到很多“紅包”。所以教師要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，采用學生喜歡的方式展開教學，把學生引導到更加感興趣的話題上，這樣學生的學習效率就會大大提高。由此可見，教師要根據學生的興趣愛好和年齡特點進行針對性地教學，充分挖掘主題教學的價值，要讓英語教材發(fā)揮不可替代的作用，不斷優(yōu)化英語教學手段，促進小學生的英語學習。

結語

總而言之，教師要不斷豐富學生的學習和生活，要充分利用課堂中的每一分鐘，讓學生在課堂中學習到更多有價值的英語知識。此外，教師要引導小學生，嘗試自己去通過講故事的方法來提升學生的興趣，這樣對學生的詞匯學習和短文學習都非常有幫助。因此，作為一名英語教師，要發(fā)揮故事教學法的作用，為學生以后的學習和成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王彩俠.以故事為主題的小學英語教學理念初探[J].中華少年，2017（33）：81-82.

[2]錢新苑.以故事為主題的小學英語教學方法的應用[J].新課程（小學），2017（8）：149.

[3]李昌生.單元主題教學導學課在小學英語教學中的應用——評《小學英語教學設計》[J].中國油脂，2021（1）：163.

[4]王似燕.農村小學英語教學之現狀分析及對策研究[J].六盤水師范高等?？茖W校學報，2011（4）：73-74.

[5]田玉芹.信息化教學在小學英語教學中的優(yōu)化以及實踐[J].中國新通信，2020（24）：183-184.