淺談高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中英語閱讀能夠使學(xué)生的英語語言知識得到豐富，并且從閱讀中學(xué)習(xí)到豐富的英語文化，提高自身的素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，通過良好的閱讀教學(xué)不但能夠提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有很大幫助，能夠讓學(xué)生成為一個有思想、有主見、有目標(biāo)的好學(xué)生。文章針對在高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了深入探討，從而有效幫助學(xué)生更好地面對未來的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

【Abstract】The new curriculum standard of high school English clearly indicates that high school English reading can enrich students' knowledge of English language and culture， and improve their own literacy. In high school English teaching， reading is an important part. Through good English reading teaching can not only improve and cultivate students'innovative thinking ability， but also give great help to students'reading ability and writing ability， which can make students become a good student with ideas and goals. This paper deeply discusses how to cultivate students' thinking quality in the high school English reading teaching， which can effectively help students to learn? English in the fwtare.

【Key words】High school English; reading teaching; thinking quality

【作者簡介】張華，山東省鄒城市兗礦第二中學(xué)。

引言

在當(dāng)今全球化背景下，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，高中英語學(xué)習(xí)是重要階段，加強(qiáng)高中階段英語教學(xué)，迅速提高學(xué)生的英語水平，是使學(xué)生更好地適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢的重要保證。高中英語教學(xué)中包括語法、閱讀、習(xí)作等多方面的內(nèi)容，閱讀是提升學(xué)生英語水平和思維能力的關(guān)鍵一環(huán)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料從多種角度進(jìn)行分析的思維品質(zhì)，在新教育理念指導(dǎo)下積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，從而在有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性

思維品質(zhì)是人的思維的個性特征，是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。優(yōu)秀的思維品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力的發(fā)展。但是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中并不注重培養(yǎng)，反而易于把精力放在單詞、語法的記憶上。閱讀時大多通過比較機(jī)械的英漢翻譯粗略地理解文章，既不能高效快速地理解文章的寫作目的、語篇結(jié)構(gòu)，也不能更好地提煉有效信息，導(dǎo)致思維品質(zhì)得不到提升，學(xué)習(xí)能力差，英語成績進(jìn)步緩慢。

二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)思維能力。在課堂上，要多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫作目的、篇章結(jié)構(gòu)、文章主要內(nèi)容、表達(dá)方式等不斷增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀技巧。根據(jù)不同的文章，可以用不同的內(nèi)容來設(shè)置問題，例如，“What's the main idea of the passage？”“What can we infer from...？”“What will happen next？”“If you were...，what will you do/think？”“What can we get from the passage？”等。老師通過提出問題之后，留給學(xué)生思考和反思的時間，然后有效提問繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生通讀文章，反思、總結(jié)，得到自己的理解。在教學(xué)過程中，學(xué)生一直都是被引導(dǎo)著從問題出發(fā)，不斷從閱讀和思考中提煉自己需要的知識和信息。通過這樣的課堂學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生逐步提高自己的判斷能力和信息推理能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，也能夠從中獲得更多的信心提升英語閱讀能力，提高英語成績。

2.組織情景對話活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。情景對話是英語教學(xué)過程中一種極為普遍的教學(xué)方式，針對英語基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，老師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置情景對話，并組織這些學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對情景對話進(jìn)行改編，做到融會貫通，讓學(xué)生分工合作完成任務(wù)。這種教學(xué)方式是對閱讀訓(xùn)練的一種有益補(bǔ)充，可以將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主性和想象力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，也不斷提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它是一種非常實(shí)用性的思維工具，能夠形象地表達(dá)出發(fā)散性思維，使人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生有效地梳理學(xué)到的知識，剔除無效知識，并將知識形象化，利于學(xué)生記憶。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作過程中，能夠迅速找出文中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)問題，并剔除無效知識，使學(xué)生能夠清楚地掌握文章的邏輯和整體結(jié)構(gòu)，在大腦中構(gòu)造完整的思維邏輯框架。

4.分析文章中人物特征，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。歸納，是以一系列的事物或素材為依據(jù)，探尋出其所遵循的基本規(guī)律，并從中預(yù)測同一類事物中的其他事物的基本原理。在文學(xué)閱讀材料中，通常不只有情節(jié)這一條主線，人物同樣為貫穿全文的線索。而在一篇文章中，通常有很多人物，他們之間互相聯(lián)系，錯綜復(fù)雜。因此，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中人物的共同規(guī)律，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)，理清文章線索，提高學(xué)生自身的歸納思維能力。

5.利用文章中的顯性信息和隱性信息培養(yǎng)預(yù)測能力。合理的預(yù)測可以有效激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。閱讀文章中有很多的顯性信息如：標(biāo)題、語氣助詞、標(biāo)點(diǎn)符號等，還有隱性信息如：故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變、人物語氣語調(diào)的轉(zhuǎn)變、情感的變化等。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，可以盡可能多地利用文章中的這些信息進(jìn)行預(yù)測，有利于學(xué)生更為高效地理解并歸納文章信息，不斷提升思維品質(zhì)。

6.引入多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維整合能力。英語作為我們的第二語言，中國學(xué)生的語種環(huán)境與英語環(huán)境有很大差異，導(dǎo)致高中生很難轉(zhuǎn)變自己的思維方式，因此，即使學(xué)生們掌握了每個單詞的意思，也很難理解文章所表述的內(nèi)容，無法獲取正確信息。老師在日常英語閱讀的教學(xué)過程中，避免使用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段來逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維方式，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用是其中重要的教學(xué)手段之一。例如，教師在課前讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過多媒體發(fā)布一些文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或關(guān)于詞匯講解的微課，從多種維度系統(tǒng)地展現(xiàn)出單詞的意義和用法，學(xué)生進(jìn)行觀看后，可以更直觀地理解單詞，理解文章的內(nèi)容，加深記憶。這樣反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生就比較容易能轉(zhuǎn)化原有的思維模式，深入了解英語語境，掌握文章的邏輯框架，從而更準(zhǔn)確、更迅速地理解文章所表述的含義。

結(jié)語

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步的今天，教學(xué)也需要一定的改革才能不被時代所淘汰，高中英語教師需不斷改變原有的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生英語成績的提高、英語能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要克服困難，探索新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，對閱讀文章進(jìn)行主動分析，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在英語閱讀活動中，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能、歸納總結(jié)能力、預(yù)測能力、思維整合能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)。

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