暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】本文首先對暗示教學(xué)法的原則、特點及其對教學(xué)的作用進行了簡單的總結(jié)，接著重點探討了暗示教學(xué)法如何在中職英語教學(xué)中進行有效應(yīng)用，最后提出了幾點重要的應(yīng)用策略，為暗示教學(xué)法在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用提供了依據(jù)和參考。另外，本文運用了文獻研究法，通過篩選和查閱大量的相關(guān)文獻內(nèi)容，并以此作為理論支撐展開研究。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法;中職英語;英語教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡介】王湘（1976.01-），福建泉州人，福建省泉州財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，碩士研究生，研究方向：中職英語。

引言

暗示教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，旨在讓教師利用合理的教學(xué)手段對學(xué)生進行暗示，進而產(chǎn)生一定的心理活動，使學(xué)生不管是在有意識還是無意識的狀態(tài)下都可以很好地結(jié)合感性與理性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，暗示教學(xué)法可以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機，極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，深入挖掘中職生的內(nèi)在潛力，可見這種教學(xué)方法的重要性，本文便著力探討暗示教學(xué)法的有效應(yīng)用策略。

一、暗示教學(xué)法概述

1.原則。暗示教學(xué)法遵循的原則有兩點，第一原則是暗示的相互作用原則，該原則要求教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生要學(xué)會尊重教師、相信教師，珍惜教師的勞動成果。教師則要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭睿鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。第二原則是愉悅、心理上放松的原則，該原則要求營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要求教師通過各種科學(xué)合理的手段激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種享受，以輕松愉快的心理去面對英語學(xué)習(xí)。

2.特點。暗示教學(xué)法是一種心理現(xiàn)象，其特點為：一是直接滲透性，二是自動性。正因為具備這兩個特點，課堂上，教師可以借此給學(xué)生提供積極的暗示，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.作用。暗示教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引領(lǐng)學(xué)生有意識地進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力，提高記憶力、創(chuàng)造力以及面對實際問題的解決能力，增強學(xué)生們自信心，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.通過活動開展暗示教學(xué)。中職生正處在一個思維活躍、信息量暴漲的階段，如果教師沒改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行英語教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的天性受到壓制，從而使英語學(xué)習(xí)從靈活應(yīng)用的模式變成了非常死板單一的背誦模式，不僅不利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，而且會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情在長時間的壓抑下消失殆盡。因而教師要懂得在教學(xué)中，如何充分利用學(xué)生的特點，將各種活動滲透到英語教學(xué)課堂上，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主觀能動性和思考能力，最終達到提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（1）開展小組活動，適當(dāng)穿插游戲。學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)感到排斥和厭惡，很大一部分原因就是學(xué)生沒有真正融入英語課堂教學(xué)中，沒有真正進入英語的知識海洋中。在課堂上，很多學(xué)生不知道該做些什么、學(xué)些什么，機械被動地接受著老師講授的知識，根本提不起興趣去學(xué)習(xí)。因而，中職學(xué)校的英語教師要在課堂上充分利用好一切可以應(yīng)用的科學(xué)合理手段將學(xué)生的內(nèi)在求知欲和知識需求激發(fā)出來。比如可以采取小組活動的形式，給學(xué)生們安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能積極參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生們在每節(jié)課上都能積極主動并自覺地參與英語課堂教學(xué)中，學(xué)生們才會主動地、飽含熱情地去學(xué)習(xí)英語，去積累英語基礎(chǔ)知識，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。

例如，有些中職學(xué)校為學(xué)生所選擇的英語課本，其內(nèi)容涉及的話題很寬泛，而且大多貼近中職生的日常生活場景，也是學(xué)生們非常感興趣的、熟識的生活場景話題。比如飲食、旅游、攝影、購物等，教師可以結(jié)合學(xué)生的個人喜好、學(xué)習(xí)能力水平以及平時的英語成績，將學(xué)生們進行科學(xué)合理的分組，五個人為一組，并指導(dǎo)學(xué)生們相互配合、協(xié)作，既能讓組內(nèi)學(xué)生達成互補，又可以引導(dǎo)開展良性競爭，促進班級學(xué)生積極參與、主動融入英語課堂教學(xué)中。至于穿插在課堂中的游戲設(shè)計，要求可行性強、科學(xué)合理。比如在學(xué)習(xí)“School Life”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生們通過丟手絹、擊鼓傳花和真心話大冒險的游戲方式展開教學(xué)，讓隨機被選到的學(xué)生用英語闡述自己在校園的生活，講述印象深刻的事情，讓學(xué)生們在游戲的過程中，將知識點內(nèi)化、吸收，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

（2）開展角色活動，進行分組比賽。涉及需要交際和社交的英語內(nèi)容時，教師可以分組開展角色活動，讓學(xué)生們通過角色扮演，更加深刻地體會角色所說的話、所做的動作，提高學(xué)生的英語口語交際能力和社交水平，要根據(jù)不同的活動內(nèi)容劃分小組，四至五個人一組，結(jié)合學(xué)生的實際能力和特點，給每名學(xué)生分配合適的角色任務(wù)，并適當(dāng)進行小組間的比賽，引發(fā)良性競爭，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情激發(fā)出來。比如，安排一名學(xué)生解答口語交際中的問題，一名學(xué)生對小組的答案進行記錄，一名學(xué)生對記錄的答案進行核實并統(tǒng)一組內(nèi)成員的意見，再選出一位代表在班級闡述自己小組的答案，最后由教師進行分析評價各個小組的學(xué)習(xí)探討情況，并決出勝負(fù)?；顒又?，組內(nèi)成員還可以相互交換自己的角色任務(wù)，這樣每名學(xué)生都能充分體驗到不同的角色任務(wù)，對該部分內(nèi)容有更深刻的把握。為了確?；顒佑行蚋咝У剡M行，最好安排一史學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督人員，讓每個小組都能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，分組比賽可以選擇多樣化的形式進行，英語教師要對學(xué)生的信息和課堂情況充分加以把握，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，因材施教。比如在對學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時就可以分組比賽，安排搶答題和互相提問環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，發(fā)揮好小組學(xué)習(xí)和比賽的作用，更好地進行英語學(xué)習(xí)。

（3）表演活動，模擬適當(dāng)情境。當(dāng)前，很多中職英語課堂基本上是一言堂，或者只有極個別的學(xué)生會配合老師進行互動交流，整個課堂氣氛沉悶。因而，教師需要將角色扮演活動滲透到課堂中，組織學(xué)生表演短劇、角色扮演等活動;展開暗示教學(xué)并長期進行下來，教師逐步探索出適合中職生的教學(xué)方法，讓中職生愛上英語學(xué)習(xí)。比如選擇學(xué)生比較喜歡的影視片段，將其改編成英語版，然后讓學(xué)生進行表演。再如，教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計情境對話，安排各種角色供學(xué)生選擇扮演，通過扮演角色，將課本的知識內(nèi)容展示出來?？梢詫W(xué)生進行分組，以小組為單位向班級學(xué)生進行展示，進而幫助學(xué)加深對這部分內(nèi)容的真實體驗，深入了解自己所學(xué)的英語知識，調(diào)動了學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、思考與解決實際問題的能力及應(yīng)變技巧。

2.通過體態(tài)進行暗示教學(xué)。研究顯示，人們在向?qū)Ψ奖磉_一件事情的時候，如果能在闡述的時候加入一些非語言因素，比如手勢、表情等體態(tài)因素，不僅可以讓自己的闡述更加生動形象，還可以讓對方更清晰地了解到自己所要表達的內(nèi)容，即說話者真正想要表達的意思和情感。體態(tài)暗示是情感交流的一種重要表達方式，因而在中職英語課堂教學(xué)中，教師要注意體態(tài)的暗示，通過適當(dāng)?shù)捏w態(tài)表達出自己所講解的核心內(nèi)容，促進學(xué)生們的理解。

（1）姿態(tài)、手勢、表情等非語言手段。點頭、擺手、搖頭等都是體態(tài)暗示的一種，對于強化學(xué)生們的認(rèn)知都有重要作用。比如，遇到需學(xué)生們進行思考的問題，可以用手在頭的一側(cè)畫圈，暗示他們進行思考，同時將眼睛偏向一處，暗示他們思考要專心，不可以三心二意，將語言和體態(tài)手勢相結(jié)合，可以讓學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

（2）鼓勵性體態(tài)暗示教學(xué)法。英語教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)馗淖冋Z調(diào)、語速或者直接運用手勢對學(xué)習(xí)有進步、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵和表揚，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生表現(xiàn)好的時候，老師們可以豎起大拇指或者作出OK的手勢同時面帶微笑，表示對學(xué)生的鼓勵，增加學(xué)生在英語課堂上的成就感。

（3）體態(tài)語暗示。體態(tài)語能夠規(guī)范和調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂行為，幫助教師維持良好的課堂秩序，為學(xué)生打造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師還能從學(xué)生的體態(tài)信息中獲得一定的反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否遇到了解決不了的困難，進而對學(xué)生提供有效幫助。教師可以說出一些指令，學(xué)生們會根據(jù)這些指令來做出指令要求的動作，教師們可根據(jù)動作展示情況判斷學(xué)生們對這些指令的掌握情況，以此來安排下一步的教學(xué)任務(wù)，提升英語課堂的教學(xué)效果。

3.通過音樂開展暗示教學(xué)方式。音樂是一種能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引出學(xué)生內(nèi)心情感的重要手段，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，因而音樂是教師開展暗示教學(xué)法的一種有效策略，運用音樂的暗示方法，可以將學(xué)生內(nèi)心的傳統(tǒng)邏輯和情感所造成的不好影響統(tǒng)統(tǒng)消除，使他們無意識地產(chǎn)生一些良好心理反應(yīng)，將自己的內(nèi)在潛力激發(fā)出來，提高對英語的學(xué)習(xí)和記憶能力，提升英語口語表達能力。另外，教師在進行音樂暗示的時候，要注意音樂要與課本中的教學(xué)內(nèi)容相匹配，結(jié)合實際，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的課堂氣氛，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的刻板印象。

比如，很多學(xué)生都對《泰坦尼克號》這部電影有所了解，甚至非常熟悉，那么教師在教授“The Titanic”這部分內(nèi)容時，就可以選擇My heart will go on作為這節(jié)課的背景音樂，一定能夠引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇，再加上對此處內(nèi)容有過一定的了解，學(xué)生會快速喜歡上這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在音樂播放時，教師要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解更加充分，音樂結(jié)束后，教師可以設(shè)計問題對學(xué)生進行提問，根據(jù)互動情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況。這樣既有利于學(xué)生對英語知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語聽說能力，確保學(xué)生在音樂暗示的幫助下，有效地提升英語學(xué)習(xí)效率。

4.通過環(huán)境開展暗示教學(xué)。中職生正處于青春期，對一些枯燥乏味的事物會有所地抵觸，枯燥無趣的英語就是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的科目，導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)氛圍更加死板，毫無生氣，而環(huán)境又恰恰是影響一個人學(xué)習(xí)或生活效果的重要因素，教師在中職英語教學(xué)課堂上可以創(chuàng)造有利環(huán)境，讓環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的暗示作用。比如讓教室寬敞明亮，可以降低學(xué)生的壓迫感，擺放一些讓人賞心悅目眼前一亮的裝飾品，讓學(xué)生適當(dāng)放松心情，還可以將室內(nèi)的桌椅擺放成環(huán)形，增加學(xué)生之間的親密感，增加學(xué)生對教室的親切感，無形之中暗示學(xué)生勇于積極發(fā)言。

結(jié)語

綜上所述，將暗示教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生在遇到問題時合理有效地加以解決，還可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，加強師生間的有效互動，對中職英語教學(xué)幫助極大。因而，深入探討如何將暗示教學(xué)法高效地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中是很有必要的。

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