慕課視域下高職英語教學改革路徑

【摘要】如今，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛地滲透在人們工作生活的各個方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作和生活的必要條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷普及，教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)的應用日趨豐富，將教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的形式，為教育教學帶來更高的效益。在高職英語教學中，慕課教學成為一種新型的教學方式，這種方式能夠為高職英語教學開辟新的路徑，還能強化學生的高職英語學習水平。本文從慕課對于高職英語教學改革的價值出發(fā)，分析慕課背景下高職英語教學改革應該注意的問題，最后提出慕課背景下高職英語教學改革策略，從而在推動高職英語教學全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地提升學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語;教學方式;分析

【作者簡介】孫蓓紅（1986.03-），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院，中級，碩士，研究方向：英語教學。

引言

在傳統(tǒng)課堂教學中，教學方式單一，進而出現(xiàn)學生之間英語水平參差不齊的現(xiàn)象，這對強化學生的學習質(zhì)量也會帶來制約因素。應用慕課教學方式，不僅可以解決這一問題，還能讓學生在慕課的環(huán)境下，不受時間和地點的限制進行網(wǎng)絡(luò)學習，從而充分了解更多英語資源，提升學生對慕課教學方式的認知和理解。

一、慕課視域下高職英語教學改革價值

1.促進傳統(tǒng)教學方法創(chuàng)新。慕課背景下的高職英語教學改革，能最大化地促進傳統(tǒng)教學方法創(chuàng)新，提升學生學習的能動性，也能使學生學習的獨立思考空間、學習空間變得更加豐富，幫助學生感受現(xiàn)代化教育模式帶來的學習樂趣。積極主動地參與到優(yōu)化后的學習環(huán)境、氛圍中，提升學生的學習能力。在高職英語教學改革中，除了需要結(jié)合學生的學習需求，加強課堂教學改革外，還要滿足新時代英語教學發(fā)展的需求。當前慕課教學方式的應用是順應社會發(fā)展的必然趨勢，這種教學方式能更好地適應學生的學習心理，提升學生對高職英語學習的熱情和積極性。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種以網(wǎng)絡(luò)為依托的課堂教學方式，能夠給予學生更大的發(fā)揮空間，幫助學生在課堂學習環(huán)節(jié)提升學習能力。此外，素質(zhì)教育背景下，以教師為中心的課堂教學模式，在一定程度上與社會和教學發(fā)展相脫離，還很難培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。面對這種情況，需要結(jié)合素質(zhì)教育人本化的教學理念和要求，加強慕課教學方式的應用力度。教師可以和學生通過慕課教學平臺進行互動，從而不斷轉(zhuǎn)換師生之間教學與學習的角色，學生能夠成為學習過程的主體，樹立正確的學習觀念和自主學習意識。這些都是傳統(tǒng)教學方式不能實現(xiàn)的，進而最大限度地提升學生的學習質(zhì)量。

2.重新分配英語教學資源。近年來，傳統(tǒng)高職英語教學受各種因素影響，逐漸呈現(xiàn)出教學資源落后、教材不完善的問題，部分地區(qū)還存在教學資源分配不平衡的現(xiàn)象，這對提升學生的學習能力產(chǎn)生不利影響。雖然國家加大農(nóng)村地區(qū)課程教學改革力度，并通過優(yōu)化資源、創(chuàng)新教學模式等方法，讓農(nóng)村學生所接受的教育與城市學生一樣，但是農(nóng)村地區(qū)受辦學條件、教學設(shè)施等因素影響，農(nóng)村學校的課堂教學資源、教學方法還是不完善的。經(jīng)濟較落后的農(nóng)村地區(qū)缺乏網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境、教學設(shè)施，為有效地打破這一局面，需要積極應用慕課教學方式。在慕課教學平臺，學生個體不僅可以享受各種優(yōu)質(zhì)的學習資源，還能通過慕課平臺挖掘更多與英語學習有關(guān)的資料，使學生結(jié)合自己的情況以及個人學習能力選擇學習內(nèi)容，從而開拓學生課堂學習的視野范圍，達到英語學習資源重新整合、配置更加均衡的目標。慕課教學環(huán)境下，可以拉近學生與學生之間的距離，學生個體會通過慕課平臺進行資料的共享和互動，還能與教師之間進行資源分享和學習，提高學生在課堂學習環(huán)節(jié)的自覺意識。

二、慕課視域下高職英語教學改革應該注意的問題

在高職院校教育改革背景下，雖然很多學校的英語教學改革有了很大進展，在積累一定教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合慕課教學方式開展相應的教學工作，進而讓教學更好地順應時代發(fā)展，不斷解決學生在特殊情況下的教育和學習問題。但是高中英語教學改革在慕課的應用方面還存在問題，為有效解決相關(guān)問題，提升慕課教學方式的應用水平，高職英語教師應充分分析慕課背景下應該注意的教學改革問題，通過解決和應對教學問題等形式，增強教學改革的針對性。第一，慕課背景下呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)教學資源眾多的特征，但是其中包含很多不夠權(quán)威的英語教學知識，為幫助學生了解正確的英語學習內(nèi)容和學習資源，還需要在慕課教學方式的應用中突出權(quán)威性，避免給學生的英語學習帶來不利影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生的英語慕課學習資源可謂五花八門，不同英語教學內(nèi)容存在差異性，許多慕課教學知識和內(nèi)容是不夠權(quán)威的，進而導致學生在學習資源選擇方面眼花繚亂，害怕自己選擇的慕課學習資源不精、不全。在這種情況下，為避免學生學習時間和精力的浪費，還需要高職院校選擇一門資源豐富、權(quán)威的慕課教學內(nèi)容作為主要素材，加強對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠在尋找和下載資料的過程中，提升對慕課學習資料的信任與專注。在高職英語教學改革中，學生對于慕課的完成率和消化率低下，這對提升學生的學習水平帶來不利影響。目前很多學生在獲取慕課教學資源的過程中幾乎是零成本的，進而出現(xiàn)不重視慕課教學資源、網(wǎng)絡(luò)化學習的問題，學生降低對自己學習的要求。在慕課平臺進行高職英語學習時，常常有走馬觀花、中途放棄的學習態(tài)度，進而出現(xiàn)慕課課程的完成效率偏低、學生學習成績不夠理想的問題。加上慕課教學平臺中缺乏教師等外力的監(jiān)督，造成學生的學習深度不夠，很多學習內(nèi)容被學生跳過，從而使學生的課堂學習效果不理想，還會降低學生在課堂學習方面的主動性。面對這種問題，教師需要在高職英語慕課教學中做好學生引導、幫助的工作，加強對學生學習的監(jiān)督，這樣也能使學生有效地規(guī)范自己的學習意識和行為，提升學生的學習效果。在英語教學與慕課教學方式的結(jié)合中，需要解決對學生學習情況評估難度較大的問題。慕課教學通常是以網(wǎng)絡(luò)知識傳遞為主，學生在課堂開始之前練習和測試相關(guān)知識內(nèi)容，課堂教學環(huán)節(jié)會與教師進行互動和交流，在課后通過布置學生網(wǎng)絡(luò)學習作業(yè)的形式，對學生的能力進行培養(yǎng)。慕課教學模式的應用中，教師難以跟蹤學生的學習，也很難結(jié)合學生的心理特點和學習情況，做好學生的學習引導和因材施教的工作。在這種情況下，慕課教學需要加大對學生學習行為、學習結(jié)果的監(jiān)督力度，還要根據(jù)學生學習的實際情況，引導學生對自己的學習情況、能力進行評價，這樣才能具有針對性地提升學生的學習效果。

三、慕課視域下高職英語教學改革策略

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，做好高職英語課前設(shè)計，提升學生的交流與互動能力。在課堂教學中，教師可以引導學生利用課下時間進行英語教學資源的學習、預習等，為了在課堂教學中節(jié)省時間，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，根據(jù)學生在慕課課前所學習的教學資源、教學素材，對學生進行有效的知識講解，提升學生的學習主動性。在慕課教學方式的應用中，教師可以結(jié)合不同教學方式，讓學生結(jié)合自己的實際情況，選擇不同的學習方式，進而強化學生的英語水平，突出慕課因材施教的教學特點。在課堂教學方式的多樣化應用中，教師可以讓學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的部分知識進行自主學習，也可以采用大家一起討論、探究、分析等形式，增強學生對于知識的深刻理解。同時，教師可以讓學生根據(jù)視頻教學內(nèi)容進行重點句式的學習，這樣可以在提升學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，給予學生更大的發(fā)揮空間。

2.完善慕課英語教學體系。在課堂教學體系的構(gòu)建與發(fā)展中，基于慕課的高職英語教學改革，必須對原有課堂教學模式和體系進行創(chuàng)新，使學生結(jié)合豐富的教學資源，提升學習的針對性。一方面，教師可以基于學生學習能力參差不齊的特點，讓課堂教學體系與學生的實際學習情況結(jié)合起來，強化學生整體的學習質(zhì)量。在慕課教學資源的應用以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用中，教師可以引導學生按照自己的學習進度，選擇需要的課程教學知識和內(nèi)容，也可以結(jié)合不同專業(yè)學生的英語學習程度，為學生打造優(yōu)質(zhì)的慕課教學資源庫，要求學生通過教學資源庫進行資料的下載和個性化學習，促進學生學習水平的提升。例如在高職計算機或者機電專業(yè)的英語課堂教學中，教師可以設(shè)計一些與學生所學專業(yè)有關(guān)的英語教學內(nèi)容，讓學生在學習專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增強對英語學習內(nèi)容的了解，這樣可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。另一方面，在英語教學體系的完善中，可以采用慕課線上與線下教學融合的方式，讓課堂教學體系變得更加健全。通過慕課線上教學，讓學生進行自主學習、視頻學習、資料下載學習等，在慕課的線下教學中，要求學生通過合作學習、小組互動、學習資源共享等形式，提升學生的學習能力，這也是為學生營造良好課堂學習環(huán)境的有效方式。

3.組織基于慕課教學的活動。為了讓慕課教學內(nèi)容更為豐富，讓課堂教學變得活躍起來，需要在慕課教學方式的應用中積極整理課堂所學知識，為學生提供更加完善的教學內(nèi)容。同時，組織基于慕課教學的活動，通過活動激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂知識延伸、拓展的目的，提升學生的專業(yè)知識學習能力。在慕課教學活動的開展中，教師可以為學生提供英語教學視頻、教學課件，要求學生自主查看、查找，參與到課堂教學活動中。也可以結(jié)合慕課教學平臺的特點，開展網(wǎng)絡(luò)化的英語知識競賽、英語知識應用能力測試等活動，從多方面了解學生在慕課學習中的實際情況。在慕課教學活動的開展中，還可以讓學生通過自己評價和他人評價的方式，了解自身在慕課學習中的問題。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生的學習方法、行為、狀態(tài)進行追蹤，及時了解學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學習態(tài)度和學習情況，進而更具時效性地調(diào)整課堂教學方式和方案。

結(jié)語

在高職院校教學改革中，教師需要充分了解班級學生的實際情況，掌握不同學生的英語學習程度，還要根據(jù)學生的學習需求，構(gòu)建高職英語慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，進而實現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)課堂教學的有效結(jié)合。

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