就業(yè)形勢(shì)背景下民辦高校英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

【摘要】近年來，民辦高校英語專業(yè)的學(xué)生面對(duì)著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。筆者針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)方案與就業(yè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析后，對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并且針對(duì)人才培養(yǎng)方式提出一些意見和建議，希望能夠培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);就業(yè)形勢(shì);人才培養(yǎng);滿意情況

【作者簡(jiǎn)介】王欣，重慶人文科技學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】民辦高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下英語專業(yè)師范生人才培養(yǎng)模式的探索與研究（項(xiàng)目編號(hào)：CRKXJ201720）。

引言

因當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，所以需要對(duì)人才培養(yǎng)方案與就業(yè)關(guān)系做好深入的調(diào)查，這樣才能保證人才培養(yǎng)方案具有現(xiàn)實(shí)性與合理性，同時(shí)也能提高民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知，近幾年，英語專業(yè)是我國(guó)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)排行榜中占據(jù)前十名的專業(yè)之一，2017年，英語專業(yè)的失業(yè)人數(shù)超過了1.8萬人，是我國(guó)失業(yè)人數(shù)最高的專業(yè)。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一情況，最主要的原因是英語專業(yè)在幾年前堪稱熱門專業(yè)，于是英語專業(yè)采用持續(xù)擴(kuò)張的方式，培養(yǎng)出的英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量明顯大于市場(chǎng)需求，但畢業(yè)生質(zhì)量無法滿足市場(chǎng)需求。目前來看，社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才，尤其是高端英語人才有著較大的需求量，需要其具備良好的英語能力。比如外向型商務(wù)管理人員、高端英語口筆譯等，都需要英語專業(yè)的人才，要求既懂外貿(mào)，又懂英語技能，既能獨(dú)自完成書面英語的理解與解讀，同時(shí)也具備良好的口頭表達(dá)能力。但是很多畢業(yè)生無法滿足用人單位所提出的要求，這就會(huì)與一些良好的就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。而其他專業(yè)的學(xué)生與英語專業(yè)學(xué)生相比，他們因具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和良好的讀寫能力，同時(shí)掌握其他專業(yè)知識(shí)，所以在競(jìng)爭(zhēng)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、就業(yè)形勢(shì)背景下民辦高校培養(yǎng)英語專業(yè)人才的具體方法

1.重新定位教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民辦高校英語專業(yè)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并不符合就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)情況。英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)熟練地將英語應(yīng)用于外事、教育、文化、商貿(mào)等多方面的高素質(zhì)專業(yè)人才，但是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容往往局限于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。專業(yè)課教學(xué)以聽、說、讀、寫、譯為重點(diǎn)，沒有將科技、文化、旅游、外事、教育等相關(guān)專業(yè)加入其中，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃課程存在較低的聯(lián)系度，很難滿足學(xué)生日后的就業(yè)需求。課程安排往往停留在語言層面，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)被忽視，所以培養(yǎng)出的學(xué)生處于只懂語言、不懂專業(yè)的“半文盲”狀態(tài)，因此以這樣的教學(xué)內(nèi)容難以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也與就業(yè)情況并不相符，一部分學(xué)生英語口語很流利，但是缺乏專業(yè)知識(shí)作為支撐;另一部分學(xué)生，口語表達(dá)與交流能力有待提升，同時(shí)也未具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生日后只能在一些技術(shù)含量較低的崗位工作，所以有著不太理想的發(fā)展前景。

為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，重新定位教學(xué)目標(biāo)。民辦高校英語專業(yè)在課程開展過程中，需要樹立明確的目標(biāo)，也就是使學(xué)生具備良好的聽、說、讀、寫、譯能力，同時(shí)也能具備扎實(shí)的溝通能力、適應(yīng)能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣，才能保證學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為，民辦高校英語專業(yè)在培養(yǎng)英語專業(yè)人才過程中，與其他重點(diǎn)高校相比并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)，因此需要將市場(chǎng)就業(yè)作為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改變?cè)緦⒔處熥鳛橹攸c(diǎn)的教學(xué)模式，確定學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地落實(shí)課程內(nèi)容。

比如，針對(duì)日后想要從事對(duì)外貿(mào)易工作的學(xué)生而言，教師在課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生感受與日后工作相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生了解工作流程，將滿足市場(chǎng)需求和教學(xué)內(nèi)容作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保課程內(nèi)容得到及時(shí)的更新，牢牢跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。同時(shí)對(duì)教師提出嚴(yán)格的要求，不僅要求教師具備扎實(shí)的英語能力，而且熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)和知識(shí)體系，這樣才能保證學(xué)生日后就業(yè)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改革課程設(shè)置內(nèi)容。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語專業(yè)的教學(xué)方法、課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。目前來看，民辦高校英語專業(yè)本科教學(xué)開展過程中，專業(yè)課程將提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)能力作為重點(diǎn)，并且注重突出語言所具備的工具性，這就導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)的意義無法體現(xiàn)，學(xué)生在接觸與學(xué)習(xí)英語過程中，不停地記憶單詞，卻忽略了語言所包含的情感、文化以及思想。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅難以取得理想的效果，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得整個(gè)學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。除此之外，在課程設(shè)置過程中，未能將日后就業(yè)作為導(dǎo)向，在專業(yè)課中未設(shè)置一門與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)的課程。有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)、開闊學(xué)生視野的英美文學(xué)課程到大學(xué)三年級(jí)后才為學(xué)生開設(shè)，且課時(shí)量較少，導(dǎo)致英語專業(yè)的部分學(xué)生到了畢業(yè)都沒有了解到英美國(guó)家的歷史、社會(huì)現(xiàn)狀、歷史文化。在設(shè)置實(shí)踐課程環(huán)節(jié)時(shí)，將重點(diǎn)集中于教育教學(xué)、實(shí)習(xí)方面，實(shí)踐內(nèi)容范圍較為狹窄，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，關(guān)于教學(xué)方法的選擇也存在較大的弊端。近年來，雖然民辦高校英語專業(yè)將全新的教學(xué)方法加以使用，包括多媒體運(yùn)用、任務(wù)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，改變教師原本的教學(xué)方法與教學(xué)地位，但是仍會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師難以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，忽視了就業(yè)形勢(shì)的變化，只是采用照本宣科的方式，將知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。由此可知，民辦高校英語專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)難以滿足社會(huì)需求和就業(yè)需求，無法提高學(xué)生的英語基本功。

比如，在對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)近一半學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校所開設(shè)的課程，未能對(duì)提高自身的語言能力起到一定的幫助，同時(shí)部分內(nèi)容未體現(xiàn)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)性。因?yàn)樵谠O(shè)置內(nèi)容時(shí)過于繁雜、缺乏整體感，同時(shí)未能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以需要對(duì)其做好整合工作，開設(shè)三門重點(diǎn)課程。一是閱讀課。在閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代與經(jīng)典內(nèi)容融為一體，包括英美國(guó)家的經(jīng)典文學(xué)作品、哲學(xué)著作、歷史刊物以及現(xiàn)代報(bào)刊等，作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，利用閱讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生具備詞匯表達(dá)能力。閱讀課程能夠?qū)⒏嗟男畔⑻峁┙o學(xué)生，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容具有應(yīng)用性。二是職業(yè)技能培訓(xùn)課。通過開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)課程，能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)能確保學(xué)生可以在工作時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多鍛煉與提高自身職業(yè)能力的機(jī)會(huì)，為其打造一個(gè)良好的平臺(tái)。三是英語視聽類課程。視聽內(nèi)容不僅包含課本中所提到的各種話題，同時(shí)也可以將名人演講、歷史紀(jì)錄片等加入其中，學(xué)生可以根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容，利用演講、報(bào)告等方式進(jìn)行反饋，有利于提高自身的口語表達(dá)能力。

3.更新教學(xué)手段。目前來看，在人才培養(yǎng)過程中，未能從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣難以被教師所了解。當(dāng)前學(xué)生處于一個(gè)多元化與信息化的新時(shí)代，他們的職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀與過去相比，發(fā)生了翻天覆地的變化，所以他們渴望一些有特色的、精彩的、豐富的教學(xué)方法。同樣，學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了變化。一些重點(diǎn)大學(xué)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，主動(dòng)提升師資力量，引進(jìn)全新教學(xué)設(shè)備，做好課程改革等方面工作。與這些重點(diǎn)大學(xué)相比，民辦高校在英語專業(yè)教學(xué)所需硬件設(shè)施方面有著較大差距，同時(shí)在課程改革與師資力量方面，難以與重點(diǎn)大學(xué)相比。教師很少有外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，未能汲取更多的新知識(shí)，同時(shí)采用的教學(xué)手段和教學(xué)理念過于落后。在設(shè)置課程過程中，往往將語言分成多個(gè)教學(xué)部分，很難從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生對(duì)于英語是否有興趣這一問題，逐漸變成了文學(xué)寫作、口語或者對(duì)于翻譯感不感興趣等相關(guān)問題。學(xué)生感興趣的選修課，選擇范圍較為狹窄，無法為學(xué)生提供更多的選擇，學(xué)生也無法獲得更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的視野過于狹窄。由此可知，當(dāng)前民辦高校所采用的教學(xué)模式，未能從學(xué)生的需求出發(fā)，無法培養(yǎng)與提高學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)也未能幫助學(xué)生具備良好地適應(yīng)社會(huì)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，畢業(yè)之后很難進(jìn)入工作狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，除了做好課程改革之外，也需要改進(jìn)教學(xué)方法。

一是將互動(dòng)式教學(xué)加入課堂中，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，利用課堂辯論、討論等方式，不僅能夠使學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)氣氛更加輕松，將小組合作學(xué)習(xí)方式加入其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。二是利用任務(wù)式教學(xué)方式，為學(xué)生布置一些具備挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，通過完成任務(wù)，有效地提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，有效地改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得更加輕松、歡快，保證學(xué)生改變?cè)镜膶W(xué)習(xí)態(tài)度。三是將模擬體驗(yàn)式教學(xué)加入其中，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景或者英語場(chǎng)景，幫助學(xué)生真切地感受日后走上工作崗位后可能會(huì)面對(duì)的相關(guān)問題，以及可能會(huì)面臨的失敗與挫折，這有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力、交際能力、心理素質(zhì)等。教師在授課時(shí)，不能過于依賴教材，避免采用照本宣科的方式，而是將更多具備時(shí)代氣息的信息傳送給學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，為了保證民辦高校英語專業(yè)學(xué)生日后有良好的就業(yè)前景，筆者認(rèn)為需要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，將創(chuàng)新意識(shí)加入其中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)時(shí)，能涉獵更廣泛的知識(shí)內(nèi)容。

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