把握課堂“四度”講好黨史“必修課”

羅汶君

要以“高度、深度、廣度、溫度”為基礎(chǔ)打造優(yōu)質(zhì)黨史學(xué)習(xí)教育專題黨課，不斷增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

堅(jiān)定站位，讓黨史學(xué)習(xí)教育有高度

黨史學(xué)習(xí)教育的高度，就是站位要高、情懷要深，引導(dǎo)黨員、干部爭(zhēng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)干家。深入開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨內(nèi)政治生活中的一件大事，是黨員、干部必須堅(jiān)決貫徹和落實(shí)的一項(xiàng)重要政治任務(wù)。恰逢建黨百年之際，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育是各級(jí)黨組織工作的重中之重。

黨課姓黨，講黨課不但要講學(xué)術(shù)，而且要講政治，是否體現(xiàn)政治性、方向性是黨課的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，關(guān)于黨史的研究和解讀成果相當(dāng)豐富，黨課課堂上教員可以充分挖掘史料，讓講授引人入勝、讓課堂親切有趣。但教學(xué)內(nèi)容不能只停留在歷史事實(shí)的簡(jiǎn)單陳述上。無(wú)論是以何種視角切入、從何種路徑論證，都要透過(guò)歷史事實(shí)講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，尤其要講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)在邏輯，從而使學(xué)員深刻領(lǐng)會(huì)黨的大政方針政策的正確性和科學(xué)性，始終做到在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

2021年2月28日，新疆維吾爾自治區(qū)文化和旅游廳組織村民黨員走進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)圖書(shū)館學(xué)習(xí)黨史。圖：新華網(wǎng)

著眼本質(zhì)，讓黨史學(xué)習(xí)教育有深度

黨史學(xué)習(xí)教育的深度，就是要提升思維的深刻性，引導(dǎo)學(xué)員抓住歷史事件的本質(zhì)、探究歷史發(fā)展的規(guī)律。對(duì)教員而言，既要講透歷史的“本然”，又要講透歷史的“所以然”。為什么五四運(yùn)動(dòng)會(huì)爆發(fā)、為什么中國(guó)共產(chǎn)黨會(huì)成立、為什么說(shuō)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)“打得一拳開(kāi)，免得百拳來(lái)”……解答這些為什么，不僅要講清其“然”，而且要講清其“所以然”，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展的深度理解和深刻反思。

黨史知識(shí)豐富龐雜，傳統(tǒng)講授中教員或因自身學(xué)術(shù)水平的局限，或因教學(xué)時(shí)間的局限，偏重于宏觀敘事，較少開(kāi)展細(xì)致入微的邏輯論證和歷史流變的動(dòng)態(tài)分析，在涉及相關(guān)理論時(shí)往往一帶而過(guò)或避而不談，僅僅是黨史知識(shí)的“搬運(yùn)工”。如果黨史學(xué)習(xí)教育不能觸及到黨史本質(zhì)，就不能激發(fā)學(xué)員干事創(chuàng)業(yè)的熱情、不能營(yíng)造讓學(xué)員體驗(yàn)自我價(jià)值的氛圍，這樣的黨史學(xué)習(xí)教育是無(wú)效的。

一堂好的黨史學(xué)習(xí)教育專題黨課，不僅要有可聽(tīng)性，而且要有可用性，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講清楚史實(shí)的厚重和史識(shí)的深邃，并用歷史發(fā)展的規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)性來(lái)讀懂現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐。因此，黨史學(xué)習(xí)教育專題黨課必須從學(xué)員的知識(shí)盲點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)出發(fā)，用透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)員、用徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)員、用真理的強(qiáng)大力量引領(lǐng)學(xué)員，在批判與辯證中講透歷史的本質(zhì)，讓學(xué)員正確認(rèn)識(shí)和掌握歷史的規(guī)律性，抓住并用好各種歷史機(jī)遇。

時(shí)空交錯(cuò)，讓黨史學(xué)習(xí)教育有廣度

黨史學(xué)習(xí)教育的廣度，主要體現(xiàn)在思維的廣泛聯(lián)系上，具體表現(xiàn)為教學(xué)中要堅(jiān)持整體性的歷史意識(shí)和世界意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員在更長(zhǎng)的歷史中認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的發(fā)展，在更廣闊的視野中思考黨和國(guó)家的未來(lái)。身處百年未有之大變局，只有不斷激發(fā)思維上的廣度，才能讓學(xué)員找準(zhǔn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的方向，增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。

歷史是一個(gè)接連不斷的過(guò)程，任何事物的發(fā)展都不能割裂歷史的前因后果。想要更加清晰地讀懂黨的歷史，我們必須將黨的百年歷史放到中華民族5000多年的文明中、近代以來(lái)180多年的發(fā)展中、新中國(guó)成立70多年的奮斗中去追根溯源。同時(shí)，讀懂黨的歷史還要結(jié)合更廣闊的視野，黨的百年歷史不僅是黨在中國(guó)發(fā)生的故事，也是黨在世界創(chuàng)造的歷史。長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)的發(fā)展和世界的發(fā)展相互影響、相互塑造，中國(guó)不僅是世界歷史的參與者，也是世界歷史的創(chuàng)造者。因此，在世界觀下把握黨的歷史，以中國(guó)與世界的互動(dòng)為線索，才能更加深刻地理解什么是中國(guó)特色、中國(guó)道路、中國(guó)智慧、中國(guó)方案。

在黨史學(xué)習(xí)教育中，打通時(shí)間和空間的起承轉(zhuǎn)合，在更長(zhǎng)、更廣闊的視野中認(rèn)識(shí)黨史、理解黨史、學(xué)習(xí)黨史，提升學(xué)員旁征博引、觸類(lèi)旁通的思維能力，讓學(xué)員明確自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，實(shí)現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的內(nèi)在延續(xù)。

以情動(dòng)人，讓黨史學(xué)習(xí)教育有溫度

黨課教學(xué)的對(duì)象是廣大黨員、干部，他們是有情感有閱歷的獨(dú)立個(gè)體，因此，能夠觸動(dòng)學(xué)員內(nèi)心的黨史學(xué)習(xí)教育才是最好的黨史學(xué)習(xí)教育。馬克思曾說(shuō)：“如果你想感化別人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！毕胍|動(dòng)學(xué)員的內(nèi)心，教員一定要有情懷，不能只把講黨課當(dāng)作一份職業(yè)，更要將其作為自己的一份事業(yè)，真正激發(fā)自身對(duì)黨課教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將真學(xué)、真懂、真信、真用統(tǒng)一起來(lái)，才能真正感染、觸動(dòng)學(xué)員。

有溫度的黨史學(xué)習(xí)教育不能簡(jiǎn)單理解為課堂上有感動(dòng)、有歡笑、有贊頌、有憤慨，溫度還要從黨課的小課堂延伸到現(xiàn)實(shí)的大課堂。不同于一般的國(guó)民教育對(duì)象，黨員、干部來(lái)自不同行業(yè)、不同領(lǐng)域，尤其是基層的黨員、干部，他們是群眾的身邊人，他們帶著實(shí)踐中的困惑和對(duì)黨課課堂的期待而來(lái)，他們的學(xué)習(xí)目的是為了提升自己的理論水平，提高為民服務(wù)辦實(shí)事的能力。因此，黨史學(xué)習(xí)教育既要注重宏觀的政策要求，還要關(guān)注學(xué)員的期望和需求，關(guān)注學(xué)員的成長(zhǎng)規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的組織既要體現(xiàn)政治邏輯、理論邏輯，也要兼顧學(xué)員的認(rèn)知邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯。充分傾聽(tīng)、充分融合供給側(cè)和需求側(cè)的意志和情感，讓學(xué)員學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，讓黨員、干部把在黨史學(xué)習(xí)教育中的收獲轉(zhuǎn)化為為民服務(wù)的真情和真行。