低年級課堂學生“嘩眾取寵”問題探討

王喬林

摘要：低年級的學生由于年齡的特征、渴求關注、缺乏關愛、環(huán)境影響等各方面的原因，會出現(xiàn)“嘩眾取寵”的現(xiàn)象，針對學生的問題，通過學生自身努力、老師同學幫助、家庭的配合，采取各種有效的措施，讓學生身心得到健康發(fā)展，提高教學效率，完善班級管理的工作，使整個班集體素養(yǎng)更上一層樓。

關鍵詞：低年級學生;嘩眾取寵;綜合素質(zhì)提高

一、二年級是學生自我管理能力形成的時期，是培養(yǎng)良好學習習慣和生活習慣的關鍵時候，在習慣形成的過程中，難免出現(xiàn)各方面的問題。比如：上課時突然一聲大聲喊叫，故意夸大的噴嚏聲，舉手時用力敲打桌子，故意大聲打斷老師同學發(fā)言等等。每當出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，班上都會引起一陣洶涌的波濤，部分學生喜歡用這種“嘩眾取寵”的方式引起老師和同學的注意。

一、情景回顧

情景一：有一次校集會，天氣也很好，大家都在認認真真聽校長講話的時候，王小睿同學突然舉手大聲叫老師：“老師，我想上廁所！”坐著的凳子也因為站起來時用力過猛，發(fā)出轟的一聲，然后其他同學也跟著說：老師我也要，我也要……聲音引來了其他班同學和領導的注意，氣氛很尷尬，場面很混亂。

情景二：那是一堂閱讀課，同學都在看著自己的書，課室十分安靜，楊家明同學打了一個噴嚏“哈……嗤…….！”聲音明顯故意夸大，安靜的閱讀頓時被打亂了，同學都哈哈大笑，還有的同學學著他打假噴嚏，好不容易安靜下來。

二、問題診察

1、原因分析

（1）年齡特征

低年級學生開始有了獨立的意識，想要擺脫對別人的依賴以及他人對自己的控制，但是自我掌控的能力又還沒得到完善，所以，在這個邊緣地帶，極容易出現(xiàn)“嘩眾取寵”現(xiàn)象。

（2）渴望關注

希望得到別人的關注是每個年齡段的孩子都會有的特點，但是在低年級尤為突出，有的同學通過表現(xiàn)好博求他人的關注，有的卻希望通過奇怪的行為來引起別人的注意。好的表現(xiàn)需要毅力和堅持，不好的表現(xiàn)隨時可以發(fā)生，因此，如果學生缺乏好的表現(xiàn)能力，就會通過相反的行為滿足自己心理需求。

（3）缺乏自信

有些同學因為性格或能力方面的不足，會對自己不自信，為了掩飾自己的不足和不自信的心理，學生急于表現(xiàn)自己的能力來獲得他人認同從而采取極端的行動。

（4）環(huán)境的因素

每個孩子都有自己獨特的成長背景，不同家庭環(huán)境會造就不同孩子性格。如果孩子在家庭中缺乏應有的關愛，比如單親家庭的孩子，或是留守兒童，或是有忙于工作的父母，這樣也會讓孩子心靈浮躁不安，心境不能平靜，從而“嘩眾取寵”。

2、不良影響

“嘩眾取寵”一詞出自《漢書.藝文志》：“然惑者既失精微，而辟者隨時抑揚，違離道本;茍以嘩眾取寵?！贬屃x：以浮夸的言論迎合群眾，騙取群眾的信賴和支持。這個詞是貶義的。 “嘩眾取寵” 看似是學生習慣問題，實質(zhì)涉及的面還是比較廣，不僅影響自己成長，對老師和同學也會帶來不同程度的影響。

（1）影響自己首先， 嘩眾取寵只是可以得到他人短暫的關注，時間長了形成習慣后，就會引來同學的不滿，這樣不但不能增強自己的自信心，反而讓自身更加叛逆自卑，形成惡性循環(huán)。低年級學生都在乎他人對自己的評價，不受歡迎后更加打擊自己自信心，影響同學之間的交往，對自身品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有很大的影響。

（2）影響他人

在課堂上或在公眾場合“嘩眾取寵”，老師會為這些突發(fā)事故感到無奈甚至束手無措，特別是對年輕的新教師，在缺少教育經(jīng)驗和教育機智時，很難讓課程繼續(xù)進行，影響講課效率。對于同學，因為“嘩眾取寵”行為發(fā)生，中斷上課進程，思維不能連貫。而且，有的同學還會模仿，使整個班級風氣都受到影響。

所以，“嘩眾取寵”必須采取有效的措施進行診治，使學生往好的方向發(fā)展。

三、解決策略

教育是一門科學也是一門藝術(shù)，在科學管理的基礎上，才能彰顯藝術(shù)的魅力。在學生出現(xiàn)問題時，我們及時科學分析，找到適合學生改正的方法，針對原因，從學生自身，老師同伴，家庭社會等方面尋找突破口，對癥下藥。

策略一：鼓勵學生發(fā)揮自身的努力

要讓學生做出改變，必須讓學生自己心甘情愿，不能強迫，所以找到適合學生性格特點的方法，引導學生改善自己行為，不傷自尊又能樂于接受。

（一）制定印章存折

印章存折是根據(jù)學生的問題，每節(jié)課如果行為表現(xiàn)得好，就可以得到的一個獎章，一段時間后，如果印章達到一定的數(shù)目，老師就會進行獎勵。

通過使用印章存折，學生可以通過正確的方式好好表現(xiàn)，滿足自身渴求關注的心理，而且在素質(zhì)提高之后，老師表揚獎勵又可以增強學生自信。久而久之，學生就可以學會規(guī)范自己的行為，提升自己綜合素質(zhì)。

（1）閱讀陶冶情操

高爾基在《高爾基論青年》中說：“書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住?！盵1]可見，閱讀可以使人的個性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！惫湃藢﹂喿x的也是情有獨鐘。對于小孩子來說，大道理往往枯燥無味，說得多也不懂，但是通過閱讀書籍，卻可以把一些復雜的說教有趣地傳達給學生，學生從中得到自己感悟，明白做人做事的道理。

因此，制作閱讀記錄卡，讓學生記錄每次看過的書，老師可以挑選一些關于低年級學生習慣培養(yǎng)，或者對學生行為改正有幫助的書籍推薦給學生閱讀。

閱讀記錄卡

閱讀時間

書名

記憶深刻的句子

看完后我想說的話

學生進行有效閱讀一段時間后，老師要跟蹤觀察，并且根據(jù)學生讀書的內(nèi)容，對學生做出評價和鼓勵。這樣，學生不管在表達上，還是行為表現(xiàn)上都會有大的進步，而且對自己會越來越有底氣。

1、老師和同伴的力量

（1）老師的引導

葉圣陶先生認為：“教師的作用，就是要引導，啟發(fā)?！崩蠋煶藥椭鷮W生制定印章存折，閱讀記錄卡，還要在平時的學習生活中，對學生的成長進行密切的關注，提供多種機會讓孩子得到鍛煉，這需要老師對學生有充分的了解，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，使愛“嘩眾取寵”學生的優(yōu)點有發(fā)揮的廣闊平臺。有的學生衛(wèi)生搞得好，就讓他當“衛(wèi)生小衛(wèi)士”，把班上的衛(wèi)生管理好;有的學生字寫得好，就把該生寫的字多作展示，評選“小小書法家”;有的學生畫畫畫得好，就讓他的作品在班級文化中得到體現(xiàn)……老師要讓學生的優(yōu)勢發(fā)光發(fā)熱，培養(yǎng)學生的自信，通過好的指引，約束學生不好的行為，讓學生感受到老師的關愛。

（2）同學的幫助

同伴是跟學生自己一起生活學習的伙伴，平時接觸的時間長，溝通交流容易，而且對同學做得不好的地方可以及時發(fā)現(xiàn)，給予提醒和幫助，專家指出“正在孩子成長的時期，他們和父母、教師等成人群體的關系開始逐漸疏遠和淡化，同齡朋友之間的關系開始填補這種社會關系的空白。這樣，朋友之間的關系就代替或補充了親子關系和師生關系。因此，班主任要在他們的交往過程中把握大局，適時對學生進行調(diào)控、培訓、引導、激勵，讓班級同伴之間能夠互相影響、團結(jié)協(xié)作?！盵2]因此，老師可以尋找能起榜樣作用的同伴跟該學生多作交流，觀察同學的生活學習習慣。同時，小組長和其他班干部對同學各方面的表現(xiàn)做好監(jiān)督和提醒。

2、家庭的配合

家庭對孩子有足夠的關愛，學生才會有安全感，而且不會用極端的行為來引起家長的注意，好的家庭環(huán)境，對孩子的健康成長起決定性作用。名教育家魯潔認為：“家庭不僅影響受教育者的在校學習，而且參入塑造他們的全部個性和人格行為，家庭教育復制著現(xiàn)實的社會關系，孕育著未來社會的風貌。”所以，班主任必須跟家長保持良好的溝通，深入了解愛“嘩眾取寵”學生的成長環(huán)境，與家長共同商議解決方法，給家長提出建設性建議，關心學生的學習與生活各方面需要，讓家長配合好學校的工作，共同努力，克服各種障礙，讓學生身心健康發(fā)展。

四、成長的果實

通過學生自己、老師、同學、家長多方的努力，學生在行為習慣上有了很大改善，“嘩眾取寵”的現(xiàn)象得到遏制，學生自控能力得到加強，更令人欣慰的是學生已經(jīng)學會通過正確的途徑散發(fā)自己的光和熱，并為集體貢獻自己的力量。整個班集體班風進一步提高，在班風良好的基礎上，班容班貌建設又更上一層樓。老師在幫助孩子成長的過程中，自己也積累了教育教學的經(jīng)驗，掌握班級的管理的智慧，對問題研究的細節(jié)有了更深入的認識，達到了教學相長的目的。

參考文獻：

[1]高爾基 高爾基論青年 [M] 孟昌 譯 北京 中國青年出版社 1956： 56

[2]王紅梅 課程背后的同伴教育 [J] 新課程導學 2016（12）：78