農(nóng)村小學(xué)同步課堂應(yīng)用的實踐與探索

黃晉耀 王妍妍

【摘? 要】教育信息化時代的同步課堂，是保證基礎(chǔ)教育均衡的一種手段。在縣城以下的鄉(xiāng)村小學(xué)存在師資不足、教學(xué)資源匱乏等比較嚴重的問題。作為同步課堂的組織者，通過對同步課堂的了解，發(fā)現(xiàn)同步課堂在開展過程中存在一些問題。筆者參考已有的研究成果，對本校農(nóng)村教學(xué)點的同步課堂現(xiàn)狀、教學(xué)模式及互動特點進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);同步課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0120-02

Practice and Exploration of Synchronized Classroom Application in Rural Primary Schools

（Primary School Affiliated to Fu'an Normal School， Fujian Province，China） HUANG Jinyao WANG Yanyan

【Abstract】Synchronized classrooms in the era of education informationization are a means to ensure the balance of basic education.Rural primary schools below the county seat have more serious problems such as insufficient teachers and lack of teaching resources.As the organizer of synchronized classrooms， through understanding of synchronized classrooms， I found that there are indeed problems in the development of synchronized classrooms.Through the understanding of synchronized classrooms， I found that there are some problems in the development of synchronized classrooms. With reference to the existing research results， the author analyzes the current situation， teaching mode and interactive characteristics of synchronized classrooms in rural teaching points of the school.

【Keywords】Primary school; Synchronized classroom; Teaching mode

為了改變教學(xué)資源的不平衡、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足局面，通過網(wǎng)絡(luò)通信，在主講教師及助課教師之間實施全程同步傳送課堂教學(xué)的實況及師生交流、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、沒有地域區(qū)分的教學(xué)模式，稱之為 “同步課堂教學(xué)模式”。它是以網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的遠程同步課堂教學(xué)系統(tǒng)。課堂同步教學(xué)通過主講教室和其他直播教室進行。主講教室設(shè)備包括音視頻采集設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備、音視頻播放設(shè)備等幾個部分構(gòu)成，教師授課及學(xué)生課堂學(xué)習活動及師生教學(xué)互動的全過程均通過采集設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳送直播教室中。各直播教室將通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主講教室的信號，并通過媒體播放設(shè)備展現(xiàn)出來，同時直播教室也有一套與主講教室相同的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)接收中心傳來的各種講課及課件資源;反之，學(xué)生的聲音、文字圖片資料等發(fā)言信息也可通過視頻網(wǎng)絡(luò)傳回中心的主講教師端。通過以上方式使師生間、生生間實行雙向型互動，真正實現(xiàn)實時全交互的課堂教學(xué)遠程教育模式。本文將基于本校的實踐，探討同步課堂的相關(guān)問題。

一、同步課堂的實踐意義

（一）促進教學(xué)資源共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)互補

造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量和水平的差距的主要原因是教育資源的分配不均，特別是體現(xiàn)在師資力量上。全國各地都存在嚴重的城鄉(xiāng)師資力量強弱區(qū)分?；谶@種情況，同步課堂可以發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)優(yōu)秀教師教學(xué)能力的資源共享，這對鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量不足或無法開展課程的局面都能得到改善，從本質(zhì)上改進農(nóng)村小學(xué)的落后局面。鄉(xiāng)村的自然景觀、民俗風情、古跡民居等鄉(xiāng)土特色對城市學(xué)校來說又是一種優(yōu)勢，在互動過程中城區(qū)學(xué)生可以學(xué)習和領(lǐng)會到書本以外的知識與實踐。這是城鄉(xiāng)共同發(fā)展、教育共贏的局面。

（二）提高農(nóng)村教師水平，提高農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)面臨的問題不僅在于教師結(jié)構(gòu)性短缺，還在于專業(yè)化程度低。本校周圍的農(nóng)村小學(xué)通過多班、混合班等方式處理了這種情況。雖然暫時解決了這一尷尬局面，但并不能改變農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和水平有限的本質(zhì)問題。同步課堂發(fā)展為本校周邊農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展提供了新思路。由于本校的介入，這些學(xué)校教師的教學(xué)壓力瞬間得到緩解，他們騰出時間和精力來提高自己的專業(yè)素質(zhì)。同步課堂為這些學(xué)校的教師提供了優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例和學(xué)習機會，可以通過觀摩同步課堂，學(xué)習本校優(yōu)秀講師的教學(xué)管理經(jīng)驗，在交流討論過程中有效提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，拓寬農(nóng)村學(xué)生的認知視野

同步課堂的意義是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破經(jīng)濟約束，為農(nóng)村學(xué)生提供新的學(xué)習平臺。農(nóng)村學(xué)生可以免費享受名師課堂。同時，同步課堂可以擴大農(nóng)村學(xué)生的交際范圍，提高他們的交際能力。異地同步上課的過程中，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習伙伴從一個教室延伸到百里之外，為農(nóng)村學(xué)生展示了一個不同的世界，提供了更多的可能性。在正確的引導(dǎo)下，可以幫助他們包容差異，增強心理認知。

二、城鄉(xiāng)同步課堂實踐中的常見問題

（一）網(wǎng)絡(luò)通信投入和硬件設(shè)備維護

同步課堂的運行對網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的依賴程度很高。通常所述的設(shè)備故障，指的是播放和采集設(shè)備故障，無法完成現(xiàn)場信息播放或采集;整個同步課堂在起步階段就中斷。網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)線路故障，造成采集的信號無法同步傳送到直播教室。在組織建設(shè)同步課堂時就要充分考慮可能出現(xiàn)的故障，并盡量降低故障率。采購播放和采集設(shè)備盡量使用故障率低、業(yè)界口碑好的品牌產(chǎn)品;網(wǎng)絡(luò)線路向網(wǎng)絡(luò)帶寬最穩(wěn)定的運營商采購。

（二）信息同步及資源共享問題

同步課堂不僅指的是現(xiàn)場同步，還需要配合其他教學(xué)資源共享。配對的同步課堂，應(yīng)該共享主講教師的教學(xué)資源，包括教案、課件、作業(yè)等，使助課教師能在上同步課堂前通過這些教學(xué)資源了解授課內(nèi)容，以便在第二天同步工作中及時準確地對教學(xué)點的學(xué)生進行適當?shù)恼n前輔導(dǎo);助課教師在掌握主講教師的教學(xué)資源后，除了在同步課堂應(yīng)對自如，同時在同步課堂出現(xiàn)意外的情況下也能自主解決當節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)。

三、對城鄉(xiāng)同步課堂應(yīng)用的建議

（一）教學(xué)點的環(huán)境建設(shè)

同步課堂是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和遠程互動教學(xué)系統(tǒng)為支撐的，在環(huán)境和系統(tǒng)不完善的情況下，教學(xué)過程可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷、視頻畫面不清晰、聲音傳輸有延遲等問題，會影響教學(xué)點師生的課堂情緒和教學(xué)效果。因此，教學(xué)點要加強與技術(shù)公司的聯(lián)系，尋求技術(shù)支撐，應(yīng)確保技術(shù)公司定期到學(xué)校進行檢查和維護，以確保教學(xué)活動的正常開展。

（二）重視教學(xué)點的助課教師的培養(yǎng)

同步課堂中，教學(xué)點的軟硬件都具有滯后性，這種滯后性的根本原因是掌握技術(shù)的人員較少。這就要求教師對同步課堂的應(yīng)用要有深刻的理解和認識。教師在面對新技術(shù)、新事物時，應(yīng)該做好自我調(diào)整，積極參加信息化的技術(shù)培訓(xùn)，努力解決角色沖突，克服角色轉(zhuǎn)換的障礙。改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”。同步課堂不僅可以豐富課堂學(xué)習環(huán)境，還能極大發(fā)掘?qū)W生的興趣點，更好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建中心學(xué)校與教學(xué)點的課程協(xié)調(diào)

教學(xué)點除語文和數(shù)學(xué)外，技能課程的師資力量比較薄弱，如美術(shù)，基本都不是由專業(yè)教師授課。網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)猶如打開了一扇大門，每周兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課，學(xué)生可以得到專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習熱情也隨之高漲。除了可以學(xué)到很多美術(shù)知識，還能通過同步課堂認識新同學(xué)。課后他們的繪畫作品在教室的學(xué)習園地上展示，更進一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣。通過同步課堂，由專業(yè)教師教學(xué)生學(xué)習，使農(nóng)村孩子同樣接受到藝術(shù)教育，學(xué)到衍生課程。如此一來，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生的學(xué)習興趣勢必大幅提高。

四、結(jié)語

城鄉(xiāng)聯(lián)手的同步課堂利用信息化教學(xué)手段，輕松將學(xué)校間的優(yōu)秀資源大范圍輻射，給更多學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)化教育幫扶及資源共享，更能解決農(nóng)村教學(xué)點缺師少教、課程開設(shè)不齊的難題。同步課堂系統(tǒng)體現(xiàn)了教育公平，能有效縮小城鄉(xiāng)校際差距，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵光華.同步課堂：實踐意義、現(xiàn)存問題及解決對策[J].課程·教材·教法，2020（10）.

（責任編輯? 范娛艷）