酷酷的“老大”

姚瑤

她有一雙鷹的眼睛。只要經(jīng)過教室門口往里看一眼，哪位同學沒有專心聽課，都會被她迅速捕捉到，她就是我的初中班主任徐老師。由于她自帶某種強大的氣場，同學們私下給她取了個外號——“老大”。

她一出現(xiàn)，班里瞬間安靜

初中三年，“老大”這兩個字仿佛帶有某種魔力，無論教室里吵成什么樣子，只要有個人小聲地說一句“老大”，班里就會瞬間安靜。例如，某位任課老師正在講課，同學們懶洋洋地坐在椅子上。這時，她悄然出現(xiàn)在教室門口，眼尖的同學發(fā)現(xiàn)后便傳出“老大，老大”的暗號，趴在桌子上的同學立刻精神起來，挺直腰板，兩只胳膊乖巧地放在桌面上，眼睛直勾勾地看向講臺上的任課老師。

多數(shù)情況下，“老大”不會輕易放過這幾個“搗蛋鬼”，她一只手背在身后，另一只手快速地指著剛才趴在桌子上的幾名同學說，“你、你、你，站起來”。有必要說明一下，這是她的一種管理方法，她會讓課堂上已經(jīng)犯困的同學精神一下，接著，在教室門口駐足一分鐘后，看著安靜的教室，她滿意地離開。講臺上的任課老師偶爾會忍不住笑場，但因“老大”的氣場過于強大，任課老師往往會忍到她離開后才笑出聲來，然后提示那幾名同學要認真聽課，并讓他們坐下。

這就是我印象中的“老大”，嚴肅、認真，不茍言笑。她經(jīng)常說自己耳朵背，但是眼神特別好，對于這一點，沒有同學敢質(zhì)疑。她是在整個學校都出名的人物，一是課講得好，二是管理得非常嚴。

家校配合，關注每人優(yōu)點

每個老師都有自己的管理方法，對于“老大”來說，和家長溝通要比跟學生溝通效果更好。在我的記憶里，班里的每位同學都被她單獨找過家長談話，每次家長到校后，總是會跟她聊很久。

2004年，在那個還沒有微信的年代，很重視家庭教育的“老大”依然能和每位同學的家長“混”得很熟。她說過，孩子的成長離不開學校和家長的配合。

那時，班里有個非常淘氣的男孩，他總坐在班級的最后一排，上課趴在桌子上睡覺，平時也經(jīng)常曠課、遲到。而且他偶爾會模仿電影里的“古惑仔”，兇狠地看向其他同學，使得每個同學都認為他很難相處。“老大”發(fā)現(xiàn)后，沒有當面批評他，而是頻繁地找他的家長談話。多次溝通后，“老大”經(jīng)常叫他在學校幫忙，有時讓他去拿卷子，有時讓他打掃教室。每當他完成了一項工作，“老大”就會表揚他，放大他身上的優(yōu)點。

一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)這位同學越來越好相處，也越來越熱心，他很喜歡幫助其他同學。后來才知道，“老大”和他的家長多次溝通后，總結出了教育他的獨特方法。不當面批評他，是怕傷害他的自尊心，讓他干活、表揚他，是為了鼓勵他，讓他更有自信。慢慢地，這位同學懂得了如何與他人相處，如何積極地對待學習生活?！袄洗蟆苯?jīng)常說，“我們是一個集體，每個人都要前進”。

忘不了的遺憾

“老大”不僅是我們的班主任，還是我們年級的數(shù)學組組長，經(jīng)常帶領其他數(shù)學老師一起研究數(shù)學題的最優(yōu)解。

但很遺憾，我最討厭數(shù)學。每次上她的課，我都如坐針氈，不敢溜號，以防她隨時進行課堂提問。我是一個比較內(nèi)向的人，偶爾遇到一些難題，也不喜歡問她，可是多年過去，有件事我仍記憶猶新。

某次課后，“老大”突然找到我，“給你一個任務，以后每周來找我問一道題”。我十分錯愕，沒想到平時一向嚴厲的她，竟然會這么關心我。我想，她一定是看出了我的問題，希望用這種方式幫助我。

初三的學習氛圍非常緊張，不出所有同學的意料，體育老師頻繁地開始“生病”，體育課全都變成了數(shù)學課。在長時間數(shù)學氛圍的熏陶下，我突然開了竅，數(shù)學成績開始飛速提升，連“老大”也止不住感嘆我的進步。正是因為“老大”對我的鼓勵，我也更愿意和她交流，后來才找到了更好的學習方法。

轉眼間，距離初中畢業(yè)已經(jīng)過去了14年，我偶爾還是會想起“老大”凌厲的眼神。如今，社會提倡素質(zhì)教育，互動教育，教師要和學生像朋友一樣相處，回想起“老大”，她雖然不茍言笑，但始終在我們求學的路上指點迷津。她不但是我們的老師也是我們的朋友，很酷的朋友。