小提琴教學常用中國作品的指法研探

詹呈智

摘要：在小提琴教學中，很多學生覺得中國作品在指法上不是很順手，音準難以把握。這就需要引導學生研究中國五聲音階調式的指法特點，進而把握中國小提琴作品的風格特色，設計出合適且富于表現(xiàn)個性的指法，結合按指、換把、揉弦、運弓等技術手段，表達出中國作品的情感、趣味與風格。本文將以教學中較常選用的中國小提琴作品為例，從調式、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等方面對指法的選擇進行分析與探討。

關鍵詞：小提琴教學? 中國小提琴作品? 指法

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）16-0070-03

小提琴傳入中國后在“洋為中用”思潮的引領下，中國音樂家們?yōu)槠渥V寫與改編了大量具有中國風格的作品，使小提琴這件西方樂器能夠奏出中國人喜愛的音樂，并使中國小提琴作品在國際舞臺上逐漸占據(jù)了一席之地，世界上越來越多的聽眾能夠欣賞到優(yōu)秀的中國小提琴作品。在這樣的大環(huán)境下，演奏好中國小提琴作品，將美好的音樂傳播給中外聽眾，是每一位中國小提琴演奏者的義務與責任。將中國小提琴作品演奏技法傳授給學生，讓中國小提琴學派發(fā)展和傳承下去，也是每一位中國小提琴教師應該肩負的使命。

本文將以教學中較常選用的中國小提琴作品為例，從調式、旋律、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等方面對指法的選擇進行分析與探討。

一、中國五聲調式音階與指法選擇

（一）中國五聲音階的指法排列特點

中國小提琴作品多用五聲音階寫作，以宮、商、角、徵、羽為主音分別可以構成相應的調式。五聲音階與西方大小調音階相比，具有如下特征：

音級數(shù)量的區(qū)別：五聲音階一般為五個音，一個完整的八度包含六個音;西方大小調為七個音，一個完整的八度包含八個音。

音程關系的區(qū)別：五聲音階相鄰兩個音的音程為大二度或大三度，而不是西方大小調式的大小二度。

音級功能的區(qū)別：商、徵、羽調式擁有完整的主、屬、下屬音級;宮、角、羽調式有明確的三級音，所以有著明顯的大小調色彩。

演奏五聲音階時，指法排列會遇到以下情況：相鄰兩個音是二度關系時，沒有左手指靠攏的按指關系（小二度關系）。相鄰兩個音是小三度關系時，需要跳過相鄰手指的排序，按相隔的手指，或者采用相鄰手指伸張半音的方式演奏。

（二）一個八度五聲音階的指法排列

在一個把位中演奏一個八度的五聲音階，理論上可以采用1、2、3、4指中任意手指開始第一個音。如果以1指開始演奏主音，用4指按高八度主音，可以在兩根弦上保持1、4指純四度手型框架。

以C為宮音為例，可以產生C宮、D商、E角、G徵、A羽調式。C宮調式：C-D-E-G-A-C指法為1、2、3、1、2、4;D商調式：D-E-G-A-C-D指法為1、2、4、1、3、4;E角調式：E-G-A-C-D-E指法為1、3、4、2、3、4;G徵調式：G-A-C-D-E-G指法為1、2、4、1、2、4;A羽調式：A-C-D-E-G-A指法為1、3、4、1、2、4。采用1、4指純四度手型演奏由于手型較穩(wěn)定，音準易于把握;以2指開始演奏主音則需要運用到伸張指法才能只用兩根弦演奏;以3、4指開始則需要用到三根弦。

在一根弦上演奏一個八度的五聲音階，如采用一次換把需要克服大跳換把的困難，如采用兩次換把，可以在相鄰音為小三度的關系時采用同指換把。以C為宮音為例，C宮調式：C-D-E-G-A-C指法為1、2、3、1、2、4，1指從宮音換到徵音需要移動五度音程距離;D商調式：D-E-G-A-C-D指法為1、2、2、3、3、4;E角調式：E-G-A-C-D-E指法為1、1、2、2、3、4;G徵調式：G-A-C-D-E-G指法為1、2、2、3、4、4;A羽調式：A-C-D-E-G-A指法為1、1、2、3、3、4。

以上幾個調式在相鄰音為小三度時，如E-G、A-C兩組音程，可以采用同指往上換把的指法。同指換把在演奏西方音樂作品時要盡量避免，但是在演奏中國音樂作品時，可以采用同指換把，使音與音之間能較連貫的連接，并稍微帶點滑音的效果。

二、小提琴教學中常用中國作品的指法探研

（一）旋律音域與指法選擇

在編訂中國小提琴作品的指法時，需要研究作品中旋律出現(xiàn)的音域，合理運用上述五聲音階的指法規(guī)律與特性。

1.常規(guī)手型指法

譜例1中，旋律為A徵調式上行音階，但是第三小節(jié)第二拍后六個音D-E-#F-A-B-D為一個八度的五聲音階，可以參考一個八度的宮調式音階，采用1、2、3、1、2、4的指法演奏，這樣整個句子能在三把位完成。

2.伸張手型的指法

在演奏一些旋律片段時，可以根據(jù)旋律音域采用伸張指法，避免頻繁換弦或換弦。

（1）3、4指伸張

譜例3中“E-升C-B-A”（徵-角-商-宮）四個音反復出現(xiàn)，采用3、4指伸張手型可以用4個手指在一根弦上快速演奏。3、4指伸張手型在演奏西方音樂作品時也較常用，對于音準控制相對比較容易。

（2）2、3指伸張手型

譜例3為小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》呈示部愛情主題第二次出現(xiàn)。愛情主題第一次出現(xiàn)是高八度音區(qū)，旋律中D-E-G-A四個音用的是1、2、4、4指，其中第四個音A音用的是三把位4指泛音，G-A音4指移動過程產生滑音效果，表現(xiàn)出一種嫵媚的形象。而此處4指無法用泛音奏出，音樂形象的處理也不需要在G-A音上加滑音，所以D-E-G-A四個音采用1、2、3、4指的指法較妥，但是2、3指演奏E-G音為小三度，需要作小三度伸張。但是2、3指伸張在西方小提琴教材中較少出現(xiàn)，除了換指八度雙音以外較少用到，演奏時在音準上需要多加注意。另外，譜例中第一個B音高八度時為A弦一把位1指，此處如果用1指應該在G弦二把位演奏，相對來說，此處用一把位音準更有把握。

（3）1、2指伸張

譜例4中第三小節(jié)，C音采用1指往后伸張的方式，可以避免換把，而且四個音的連弓都在E弦上演奏能保證音色的統(tǒng)一。

（二）節(jié)奏與指法選擇

指法要考慮到節(jié)奏的因素，不能因為節(jié)奏影響技術的把握性。如盡量避免在一組快速音型中換把，造成音準的困難和音符的均勻。如需要換把，最好選擇在相對較長音符后面的音符上，利用較長的音充分準備換把動作。

譜例5中上方指法在16分音符后換把，特別第二小節(jié)升C音是由前音的七把位換到三把位，屬于大跳換把，由于此處速度較快，音準比較難控制，且連弓內換把容易帶出滑音;下方指法是在八分音符后面換把，與旋律的節(jié)奏型相對應，雖然在伸張手型上需要多一點訓練適應，但是好處還是明顯的。

（三）中國音樂風格與指法選擇

中國小提琴作品中，滑音是一種非常具有表現(xiàn)力的音樂處理方式，滑音主要包含三種：上滑音、下滑音與來回滑音。從譜面上看，有些地方明確標注了滑音開始與結束的音高，有些地方只確定滑音開始的音高而沒有明確標記結束時的音高，還有些地方只明確結束時的音高而沒有標明滑音開始的音高。在演奏滑音時，要嚴格按照譜面的要求，區(qū)分滑音的種類，選擇合適的指法并采用正確的演奏方法。手指滑動的速度要結合樂句的速度、情緒及個人演繹理解等因素綜合考慮。

譜例6中的滑音基本是小三度滑音，小三度滑音在中國作品中是一種常見演奏技術，可以采用同指換把的指法。前兩個滑音是由A音向下進行到升F，均以1指從三把往下?lián)Q到一把滑動產生。第三個滑音，譜面沒有明確標明從哪個音開始，只知道滑音結束在B音上。已知B前面的D音為三把位1指，可以用1指從D音的位置往下滑動到B音，但是不能演奏出滑音開始的音高。這就需要運弓與手指滑動的配合，在運弓前左手就要開始滑動?！读荷讲c祝英臺》中，同樣也采用了大量小三度滑音，第一個滑音就屬于只明確滑音結束音高的類型。

《苗嶺的早晨》第13小節(jié)，出現(xiàn)了連續(xù)的同音上滑音A，只明確滑音結束位置。由于是連續(xù)上滑音，最好采用不同手指，如3、2、1指輪流向上滑動。沒有明確滑音開始的音高，只能根據(jù)演奏者自身理解確定滑音開始的音高位置，且三次最好從同一個位置開始滑動。

（四）指法的個性化選擇

不同的演奏家對同一首音樂作品會產生不同的理解，對最終呈現(xiàn)的音樂效果也會有自己獨到的見解，演奏家可以根據(jù)自己的藝術表達設計需要選擇相對適合自己演奏個性的指法。當然有些指法需要進行專門的練習才能有把握。

上例中，上方為上海音樂出版社版本的指法，下方是周宏德老師記錄2016年上海斯特恩國際比賽中美國選手黃凱珉演奏的指法。上方指法第一小節(jié)的音符都在第二根弦演奏，第三拍G-A音由三把位4指向伸張手指的泛音進行同指移動產生一個滑音效果，使用恰當時可以表現(xiàn)出主題委婉嫵媚的形象;下方指法由第三根弦三把位3指B音開始，后面D-E-G-A四個音采用1、2、3、4的指法，其中E-G音采用2、3伸張，避免產生滑音的效果，但是2、3指伸張需要專門進行練習，否則對音準的把握性會產生影響。

以上兩種指法沒有對錯之分，它是樂譜編訂者和演奏者根據(jù)自身對樂曲理解，結合各方面因素制定的。

總得來講，中國小提琴作品演奏指法的制定可以遵循以下原則：除非特殊音樂效果需要，盡量采用少換把或少換弦的指法，必要時可采用伸張指的辦法;盡量選擇熟悉的把位開始第一個音，有助于音準的把握;樂句中同時包含宮、商、角時用1、2、3指或2、3、4指的指法，有助于指法的連貫與順暢;小三度音程可以采用同指換把的方式連接，根據(jù)音樂需要增強音樂表現(xiàn)。

三、結語

指法對小提琴作品演奏的音準、音色、音樂風格與個性表達等具有相當重要的作用。雖然每位演奏者自身的技術條件、音樂修養(yǎng)與演奏個性存在較大不同，沒有唯一正確的指法，但在小提琴教學中常用中國作品指法的選擇上，還是有一些可以綜合參考的因素。

首先，要讓學生的技術能力適應樂曲的要求，讓學生的左手手型適應中國五聲音階的指法排列特點。指導學生練習中國五聲音階的教材，甚至可以根據(jù)演奏曲目自行編寫相應五聲調式音階，用不同的指法進行練習和試驗，從技術上把握五聲音階的特性。第二，引導學生在分析樂譜調式調性的基礎上，分析旋律特點，制定合適的演奏指法。再次，分析樂曲節(jié)奏，對初步制定的指法進行調整，使之符合節(jié)奏的特性。最后，進入藝術化處理階段，結合作品風格以及自己的藝術見解，選擇符合自己演奏個性的指法。

參考文獻：

[1]卡爾·弗萊什.小提琴指法藝術[M].北京：人民音樂出版社，1995.

[2]何占豪，陳鋼.小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》[M].上海：上海音樂出版社，2007.