如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平

【摘要】進(jìn)入中高年級(jí)后，小學(xué)學(xué)生開始逐漸接觸習(xí)作教學(xué)，這個(gè)階段的習(xí)作教學(xué)可以為學(xué)生初中及高中作文寫作奠定一定的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而在考核中取得良好的成績，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。而語文教師要認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)在學(xué)生成長過程中的重要性，在迎合新課改要求的情況下，加強(qiáng)對(duì)習(xí)作課程的建設(shè)，提高習(xí)作教學(xué)的水平，進(jìn)而充分發(fā)揮教師在整體課程中的重要意義，使得學(xué)生在小學(xué)習(xí)作課程中可以逐漸提高習(xí)作能力，進(jìn)而提升自身的綜合能力與語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中高年級(jí);習(xí)作水平

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）25-123-03

【本文著錄格式】汝丹燕.如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平[J].課外語文，2021，20（25）：123-125.

引言

習(xí)作能力作為基本的語文素養(yǎng)之一，在學(xué)生語文能力的考查中所占比例較大，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)這方面能力的鍛煉，以此取得更好的成績。而且習(xí)作教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不容忽視的作用。在實(shí)際工作中，教師要重視習(xí)作課程的教學(xué)，并不斷地對(duì)習(xí)作課程進(jìn)行創(chuàng)新與完善，確保學(xué)生可以在習(xí)作課程中真正地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握作文寫作的方法，同時(shí)更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行語言文字的有效積累，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力與習(xí)作水平。

一、現(xiàn)階段中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作中存在的問題

（一）不能正確地認(rèn)識(shí)習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性

在提升中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量前，教師要對(duì)現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，明確哪部分原因無法提升學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)而形成科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的有效建設(shè)。在習(xí)作教學(xué)的過程中，學(xué)生無法正確地認(rèn)識(shí)習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性，其認(rèn)為習(xí)作學(xué)習(xí)所使用的學(xué)習(xí)時(shí)間較長，且不能形成良好的收效，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)在習(xí)作學(xué)習(xí)中投入較大的精力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更重視對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，忽視課外閱讀、忽視大量的語言文字的有效積累，不重視習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有一定的負(fù)面影響。

（二）學(xué)生缺乏寫作素材與積累

學(xué)生缺乏寫作素材也是影響習(xí)作教學(xué)工作的問題之一，導(dǎo)致學(xué)生一直無法充實(shí)作文，增加寫作難度，降低學(xué)生對(duì)寫作的興趣，對(duì)整體的習(xí)作教學(xué)工作均存在著負(fù)面的影響，難以提升學(xué)生的習(xí)作成績。隨著社會(huì)的發(fā)展，在農(nóng)村雖然家長對(duì)于教育工作的重要性逐漸有所熟知，但家長忙于生活打拼，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程不怎么重視，特別是小學(xué)階段學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，導(dǎo)致學(xué)生沒有自覺閱讀自覺積累的習(xí)慣，再加上自身的生活空間小，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中積累大量的素材以供習(xí)作時(shí)使用。另外，學(xué)生在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境中，缺少家長的監(jiān)督與正確的引導(dǎo)，難以細(xì)致觀察發(fā)生的事件，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中不能加強(qiáng)對(duì)事件的利用。

（三）學(xué)生寫作缺乏靈魂

在學(xué)生寫作中常常出現(xiàn)作文缺乏靈魂的現(xiàn)象，導(dǎo)致作文難以在考試中取得高分，限制著學(xué)生提升自身的語文成績。學(xué)生由于年齡較小，沒有豐富的生活閱歷，因此對(duì)情感的認(rèn)識(shí)較淺，導(dǎo)致其在習(xí)作中難以表現(xiàn)出作文中的靈魂。另外，由于學(xué)生閱讀量少，語言文字積累貧乏，寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)等多方面知識(shí)的限制，學(xué)生在寫作的過程中缺少具體的描寫與情感的表達(dá)，使得作文內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，難以提升作文的整體質(zhì)量。

（四）學(xué)生寫作思路混亂

在對(duì)中高年級(jí)學(xué)生作文寫作進(jìn)行全面的分析后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文寫作思路混亂，想到哪兒寫到哪兒，作文沒有整體性、條理性，清晰性較差，極大地降低了作文整體的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生提升寫作能力不利。因此，教師要對(duì)產(chǎn)生這種問題的原因進(jìn)行有效的分析。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生不具備良好的寫作方法，學(xué)生沒有在寫作前明確自身需要表達(dá)的情感，無法在明確的寫作目標(biāo)上實(shí)施寫作，而在寫作前，也沒有根據(jù)寫作目標(biāo)的需要完成寫作架構(gòu)（寫作提綱），表現(xiàn)出作文整體思緒混亂的現(xiàn)象，降低作文寫作的水平。

二、提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的具體措施

（一）明確習(xí)作的重要性

在明確習(xí)作教學(xué)工作中存在的問題后，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的糾正，使得學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升自身的習(xí)作能力，為中學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步有效提升自身的能力。在寫作工作教學(xué)前，教師要使得學(xué)生明確習(xí)作教學(xué)工作的重要性，以此才能為學(xué)生提供一定的寫作動(dòng)力，保證學(xué)生可以提升對(duì)習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生思想，使其認(rèn)識(shí)全面提升能力是十分重要的，不能將精力只放在字、詞等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，“讀書破萬卷，下筆如有神”，更應(yīng)該目光遠(yuǎn)大，廣泛閱讀與積累，厚積薄發(fā)。另外，要明確習(xí)作部分在語文能力考查中所占的比重，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)習(xí)作重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

教師在習(xí)作教學(xué)的過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握習(xí)作知識(shí)，提升習(xí)作的能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師要改變習(xí)作教學(xué)方式，尋找具備趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體的使用，在習(xí)作教學(xué)中，播放一段與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻供學(xué)生進(jìn)行延伸，以此激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在以《我的媽媽》為題的教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)播放媽媽做飯的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行延伸，以此提升學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣。

（三）抓好基礎(chǔ)，積累語句

在中高年級(jí)教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)工作中不僅可以在習(xí)作課程中教授學(xué)生寫作知識(shí)，更可以在日常的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的作文寫作修養(yǎng)。教師要在日常教學(xué)工作中，抓好基礎(chǔ)，保證學(xué)生可以積累語句。例如，在教材中出現(xiàn)圖文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文進(jìn)行短句寫作，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句的積累，更好地解決學(xué)生缺乏寫作素材的現(xiàn)象。

（四）拓展閱讀空間

在習(xí)作教學(xué)工作中，教師要明確不能只對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要明確教學(xué)工作與寫作學(xué)習(xí)之間的聯(lián)合性。在閱讀教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，可以在作文閱讀后，明確作文所表達(dá)的情感及表達(dá)方式，理清作文的思路，明確作文的整體結(jié)構(gòu)，并在閱讀的過程中記錄優(yōu)美語句，保證學(xué)生可以在閱讀過程中收獲良多，使其可以將相關(guān)內(nèi)容合理地應(yīng)用在自身作文的寫作中。

（五）重視口語交際

說與寫均是表達(dá)學(xué)生情感的方式，說與寫之間具備密切的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)口語交際的教學(xué)，保證在引導(dǎo)學(xué)生提升口語交際的過程中，使得學(xué)生逐漸提升自身語言表達(dá)的清晰性與條理性，進(jìn)而提升其作文寫作的質(zhì)量。在日常課程教學(xué)工作中，教師可以通過提問的方式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且通過提問方式幫助學(xué)生意識(shí)到教師有意鍛煉該能力，使得學(xué)生在課下也會(huì)對(duì)自身的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。另外，在口語表達(dá)能力鍛煉中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作素材進(jìn)行積累，保證在寫作中可以做到有內(nèi)容可寫。

（六）堅(jiān)持寫日記

在寫作的過程中，學(xué)生往往存在著沒有針對(duì)性的素材進(jìn)行寫作的現(xiàn)象，降低了學(xué)生寫作的質(zhì)量。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)工作中可以通過引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式，積累寫作素材，使得學(xué)生根據(jù)自身積累的素材充實(shí)寫作內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，不要簡單地記錄自己一天的內(nèi)容，而是要針對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行描述，并且要保證語言的連貫性、優(yōu)美性，進(jìn)而使得學(xué)生可以在日記中抽取與作文題目相似的素材。

（七）在日常課程中延伸寫作

在課程中針對(duì)性地設(shè)置題目供學(xué)生進(jìn)行寫作，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸，無法使學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中來。因此，教師要將語文課文教學(xué)工作合理地與作文教學(xué)工作相結(jié)合，既有利于學(xué)生對(duì)教材中課文的理解，又有利于提升學(xué)生的習(xí)作能力，促使學(xué)生全面地發(fā)展。在教師講解課文中的情感、表達(dá)手法等因素后，引導(dǎo)學(xué)生在課文的結(jié)尾處對(duì)作文進(jìn)行延伸寫作，激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文《蟋蟀的住宅》一課教學(xué)后，對(duì)蟋蟀如何在住宅里生活進(jìn)行擴(kuò)寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（八）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材

在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生缺乏寫作素材的現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累相關(guān)的素材，使得學(xué)生的素材庫存量在不斷地增加。教師要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊生活中所發(fā)生的事件，并不能滿足于充分了解事件的全過程，需要學(xué)生在事件發(fā)生的過程中加強(qiáng)對(duì)事件內(nèi)容的觀察，一方面是提升學(xué)生的觀察力，完善學(xué)生的個(gè)人魅力;另一方面則是可以通過細(xì)致的觀察，使得學(xué)生在作文寫作的過程中能細(xì)致地描述相關(guān)事件，進(jìn)而達(dá)到提升作文層次的目的。

（九）提升學(xué)生背誦與復(fù)述學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在日常的教學(xué)工作中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句的積累，但是這些句子往往得不到真正的利用，導(dǎo)致學(xué)生無法提升寫作的質(zhì)量。針對(duì)這樣的問題，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生背誦語句的方式，抓住重點(diǎn)復(fù)述語段的方式，使得學(xué)生掌握語句的表達(dá)形式、內(nèi)容等等。在學(xué)生寫作的過程中，確保學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)語句的利用，使得平時(shí)的積累可以在學(xué)生寫作中產(chǎn)生積極的作用。

（十）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣

在寫作的過程中，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在寫作前，對(duì)題目要求進(jìn)行深入的理解，保證立意的正確性;其次，在寫作前，要確定寫作的提綱，防止學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)偏離寫作中心的現(xiàn)象，保證作文的邏輯清晰。最后，要引導(dǎo)學(xué)生通讀作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行修改，使得學(xué)生在寫作中逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力。

（十一）有效的習(xí)作指導(dǎo)方法

有效的指導(dǎo)方法可以提升教學(xué)工作的質(zhì)量，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在習(xí)作工作中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，防止學(xué)生走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得學(xué)生可以在既定的時(shí)間內(nèi)快速完成寫作任務(wù)，減少學(xué)生思路中斷的現(xiàn)象出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)完成習(xí)作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身寫作的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，通過朗讀的方式對(duì)作文進(jìn)行檢查，進(jìn)而明確作文中不合適的部分。在完成習(xí)作寫作后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行粗略的閱讀，明確學(xué)生在寫作中的問題并進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將記錄的問題作為日后引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（十二）提升習(xí)作品評(píng)工作

在習(xí)作教學(xué)工作中，不僅僅是完成寫作任務(wù)，還要在學(xué)生完成寫作后對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行品評(píng)，進(jìn)而在品評(píng)的過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，進(jìn)而保證習(xí)作教學(xué)工作的完整性。首先，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤;其次，在明確學(xué)生錯(cuò)誤的情況下，要求學(xué)生之間進(jìn)行作文互換，保證學(xué)生可以在相互評(píng)價(jià)中，根據(jù)同學(xué)的問題對(duì)自身的問題進(jìn)行有效的反思，確保班級(jí)內(nèi)學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)明確自身的問題;最后，在教學(xué)課堂中，教師可以通過投屏、閱讀等方式，將學(xué)生的作文展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位發(fā)現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的典型的、普遍的問題，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生避免出現(xiàn)相關(guān)問題。另外，在提升習(xí)作教學(xué)工作中，應(yīng)注意在教室中設(shè)置閱讀角，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，并將作文的優(yōu)秀之處進(jìn)行標(biāo)注，確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，進(jìn)而提升自身寫作的質(zhì)量。教師要保證及時(shí)更新優(yōu)秀作文，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以保持不斷更新，擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)論

中高年級(jí)學(xué)生在成長的過程中逐漸開始接觸與習(xí)作相關(guān)的知識(shí)，而這個(gè)階段高效的教學(xué)可以有效幫助學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)，使學(xué)生在后續(xù)發(fā)展中可以加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的利用。雖然教師在習(xí)作教學(xué)工作中積極推動(dòng)教學(xué)工作的改革，但是現(xiàn)階段教學(xué)工作中依舊存在著一定的問題。例如，學(xué)生無法加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)、缺乏相關(guān)素材、缺乏語言文字的有效積累、作文沒有靈魂等等，這些問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中無法提升寫作質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這些問題，教師在新課改環(huán)境下，要明確習(xí)作工作的重要性，提升學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的興趣，保證學(xué)生樂于接受相關(guān)的教育工作。而且教師、家長要注意引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀、積累相關(guān)的語句，鍛煉學(xué)生的口語能力，使得學(xué)生在這些工作中逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用自身積累的知識(shí)，切實(shí)地提升學(xué)生寫作的能力。

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作者簡介：汝丹燕，女，1973年生，甘肅天水人，大專，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。