淺談情境作文教學(xué)

胡美麗

[摘 要]創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)習(xí)作，能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師可利用音樂烘托氛圍，以活動(dòng)展現(xiàn)情境，用畫面再現(xiàn)情境，在情境教學(xué)中提升學(xué)生的習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 習(xí)作水平

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-077

多年的高年段語文教學(xué)中，遇到問題最多的就是習(xí)作教學(xué)。學(xué)生由于缺乏寫作素材、缺少情感體驗(yàn)而言之無物，毫無真情實(shí)感。為解決習(xí)作中的這一難題，筆者在習(xí)作教學(xué)中嘗試運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情境作文教學(xué)就是教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，幫助他們提煉素材，進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程。它以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣為前提，通過情境活動(dòng)的刺激，使學(xué)生思維活躍起來，從而產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望。它的優(yōu)勢(shì)在于能把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，教學(xué)手段靈活豐富，能讓學(xué)生在多姿多彩的生活情境中，體驗(yàn)真實(shí)感受，寫出真情實(shí)感。

一、音樂烘托氛圍，激發(fā)習(xí)作熱情

作文具有較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生具備多種能力。如果學(xué)生一直存在畏難情緒，主觀上害怕寫作，會(huì)使習(xí)作教學(xué)更加困難重重。這就要求我們教師在習(xí)作訓(xùn)練中，運(yùn)用多種手段和途徑，消除學(xué)生的不良情緒，讓他們?cè)谳p松的氛圍中接受訓(xùn)練，同時(shí)也提高習(xí)作教學(xué)效率。

音樂總是能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生沉浸其中，充滿遐想。在這樣的氛圍中動(dòng)筆表達(dá)，習(xí)作過程自然就變得生動(dòng)有趣了。當(dāng)然，要根據(jù)習(xí)作的需要來選擇合適的音樂，那樣才能起到渲染氣氛的作用。

（一）背景音樂烘托習(xí)作氛圍

在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，我們可以找一些合適的音樂作為烘托氣氛的背景音樂，讓學(xué)生沉浸在音樂的情感世界里，表達(dá)內(nèi)心的感受。

例如，指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》一文，我先播放《天之大》《當(dāng)你老了》《世上只有媽媽好》等歌曲作為鋪墊，學(xué)生一邊唱，一邊回憶生活中媽媽悉心照顧自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此刻，他們腦海中便會(huì)浮現(xiàn)媽媽的身影，心頭情不自禁地涌起對(duì)媽媽的感激之情。在伴隨著音樂的回憶中，學(xué)生們對(duì)母愛的回味是那么真實(shí)感人——有的低頭沉思，有的面帶微笑，有的早已熱淚盈眶……在音樂情境的烘托鋪墊下，學(xué)生筆下媽媽的形象更豐滿了，感情也更真摯了。

（二）欣賞音樂進(jìn)行想象作文

音樂家從生活中捕捉創(chuàng)作的靈感，用音樂形象再現(xiàn)他們所想的內(nèi)容。而學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，其實(shí)就是把音樂形象進(jìn)行重塑的過程。在這一過程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官，充分發(fā)揮自己的想象去探尋作曲家的創(chuàng)作之路，感受豐富的音樂形象，最后再把頭腦中形成的形象用語言文字記錄下來，這是一個(gè)多么有趣的過程。

如讓學(xué)生欣賞《森林狂想曲》，并根據(jù)自己對(duì)音樂的理解寫想象作文。教師可以設(shè)計(jì)以下引導(dǎo)思路：（1）你聽到了什么？想到了什么？（2）哪種聲音使你印象深刻，帶給你無限遐想？（3）你能發(fā)揮想象，根據(jù)自己聽到的聲音來編一個(gè)有趣的故事嗎？

如此引導(dǎo)后，學(xué)生就能發(fā)揮各自獨(dú)特的想象力，寫下屬于自己的創(chuàng)意小故事。長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的想象力，更能提高他們的寫作能力。

二、活動(dòng)展現(xiàn)情境，提供習(xí)作素材

為解決學(xué)生無話可寫的問題，葉圣陶先生曾提出，作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，強(qiáng)調(diào)：“要豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力。”

校園生活其實(shí)是豐富多彩的。因此，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中，可以借助校園里開展的活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“不吐不快”的寫作欲望。當(dāng)然，也可以為了某個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)和表達(dá)。

（一）課內(nèi)組織的活動(dòng)

一些方便易操作的小游戲，事先排練好的小活動(dòng)，都是習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行片斷練習(xí)的好內(nèi)容。像“成語接龍”“擊鼓傳花”等大家都喜歡的活動(dòng)，往往最能激發(fā)學(xué)生參與的積極性和專注性。

如上完《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，為了進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作的描寫訓(xùn)練，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來表演整理書包的過程，要求表演的學(xué)生動(dòng)作要有變化，過程要清晰（可以課前先安排好）。而對(duì)于其他學(xué)生，則要求他們仔細(xì)觀察，描寫時(shí)盡量做到不重復(fù)使用同一個(gè)動(dòng)詞。因?yàn)橛斜硌葑鲣亯|，學(xué)生練習(xí)時(shí)并不覺得困難，而且都描寫得很生動(dòng)，有的不僅抓住了動(dòng)作描寫，還穿插了心理描寫和神態(tài)描寫，使得片斷練習(xí)更有實(shí)效。

（二）課外組織的活動(dòng)

場(chǎng)面描寫是經(jīng)常開展的習(xí)作練習(xí)，這類練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察學(xué)校和班級(jí)組織的課外活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，用心體驗(yàn)。

學(xué)校舉行拔河比賽、廣播操比賽、春（秋）游等活動(dòng)，可以事先布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行描寫。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，學(xué)生總能描寫具體，感受真切。

每次學(xué)校春游或秋游后，教師總會(huì)布置寫作任務(wù)。但因?yàn)闆]有具體的指導(dǎo)，大部分學(xué)生寫的都是“流水賬”，教師的指導(dǎo)效果幾乎為零。如果活動(dòng)前，教師能有針對(duì)性地提出要求，效果就完全不一樣了。如要求學(xué)生只寫一個(gè)場(chǎng)景或片段，可以是看到的最美的一處風(fēng)景，可以是觀察到的一種動(dòng)物或植物，也可以描寫同學(xué)們吃零食時(shí)的萬千姿態(tài)。

只有熱愛生活，細(xì)心觀察生活，才能積累豐富的習(xí)作素材；只有學(xué)會(huì)感悟，善于表達(dá)，才能寫出真情實(shí)感。借助活動(dòng)展現(xiàn)情境，既能為學(xué)生提供習(xí)作素材，又能讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)體驗(yàn)中有所感悟，可謂一舉兩得。

三、畫面再現(xiàn)情境，強(qiáng)化觀察體驗(yàn)

習(xí)作教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體輔助手段提高教學(xué)效果。多媒體既可以再現(xiàn)畫面，把學(xué)生引入情境中，激發(fā)他們的習(xí)作熱情，又可以全方位地展現(xiàn)事物的特點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能全面、詳細(xì)地了解事物。這種形象直觀的教學(xué)手段符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，深受學(xué)生的喜歡。

（一）培養(yǎng)觀察能力

對(duì)于學(xué)生而言，觀察是他們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是他們獲取習(xí)作素材的有效途徑。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的學(xué)?！芬晃臅r(shí)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)校的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好多媒體課件，在習(xí)作前進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)步驟和要求如下：

（1） 課件中要有學(xué)校的整體概貌，以圖片或視頻的方式展示，方便學(xué)生理解方位。

（2） 運(yùn)用超鏈接的方法，把學(xué)校各部分按一定的方位順序向?qū)W生展示。

（3） 選擇重點(diǎn)內(nèi)容，利用放大、重播、強(qiáng)調(diào)等播放功能指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，要求學(xué)生能指出它們的特點(diǎn)。

（4） 借助課件自動(dòng)播放功能指導(dǎo)學(xué)生連起來進(jìn)行有序介紹，運(yùn)用說明方法講清楚事物的特點(diǎn)。

（5） 在口述的基礎(chǔ)上，完成書面表達(dá)。

（二）拓展寫作視野

對(duì)于學(xué)生而言，他們的生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷是有限的。為豐富他們的寫作素材，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中可以把一些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，平常學(xué)生少接觸的事物、現(xiàn)象等，用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來。

如教學(xué)“生活中的傳統(tǒng)文化”這一主題的習(xí)作時(shí)，可以精心準(zhǔn)備有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片及視頻，如賽龍舟、觀花燈、剪紙等，讓學(xué)生通過看、聽、說，真正了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，開闊他們的視野，從而更好地去寫作。

在多媒體課件展示的過程中，雖然學(xué)生不能直接參與活動(dòng)，但他們能通過圖片和視頻間接地獲取知識(shí)和體驗(yàn)，克服一無所知，習(xí)作無從下手的困難。

總之，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)習(xí)作，能有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，更能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（責(zé)編 劉宇帆）