初中英語教學(xué)中有效開展課堂評價(jià)的途徑探索

摘? ? 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了教、學(xué)、評一體化的概念，旨在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文闡述了改進(jìn)課堂評價(jià)對于實(shí)施教、學(xué)、評一體化的意義，分析了目前教師在課堂評價(jià)方面存在的主要問題，提出了開展課堂評價(jià)的有效途徑，并結(jié)合一節(jié)閱讀課來具體說明。

關(guān)鍵詞：教、學(xué)、評一體化;課堂評價(jià);初中英語教學(xué)

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評三個(gè)方面。“教”是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo);“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)參與各種語言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng);“評”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教（教育部，2018）。簡言之，“教”體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性;“學(xué)”體現(xiàn)學(xué)生的主體性;“評”是調(diào)控“教”與“學(xué)”的過程，是檢驗(yàn)和促進(jìn)“教”與“學(xué)”效果的途徑。

《課標(biāo)》還提出，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂評價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并提供及時(shí)幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)（教育部，2018）。可見，課堂是實(shí)施教、學(xué)、評一體化重要的場所，改進(jìn)課堂評價(jià)對于提高課堂教學(xué)效率有重要的意義。

然而，筆者觀察和了解到，很多教師開展課堂評價(jià)活動(dòng)的意識和能力還比較薄弱。本文將分析目前英語教學(xué)中課堂評價(jià)方面存在的主要問題，提出開展課堂評價(jià)活動(dòng)的有效途徑，并結(jié)合一節(jié)閱讀課例來具體說明。

課堂評價(jià)存在的問題

1. 評價(jià)意識淡薄

很多教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)評價(jià)意識不強(qiáng)，對于如何檢測每個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)缺少清晰、具體的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在課堂上既不能積極地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，也不能對學(xué)生的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評判和有效的反饋。

2. 評價(jià)模式化和形式化

有些教師的課堂評價(jià)多停留在“對與錯(cuò)”和“好與差”上。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師只是簡單給予“好”的評價(jià)，而沒有具體評價(jià)學(xué)生的回答“好”在哪里。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者回答超出教師的預(yù)料時(shí)，教師經(jīng)常不置可否，轉(zhuǎn)而叫其他學(xué)生回答，而不是基于學(xué)生的回答進(jìn)行追問和引導(dǎo)。

3. 參與評價(jià)的學(xué)生人數(shù)少

很多教師在課堂上只對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如回答問題或者進(jìn)行課堂展示的學(xué)生。這種做法沒有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行自評和互評，因此評價(jià)的參與者和受益者只是少數(shù)學(xué)生。

開展課堂評價(jià)的有效途徑

要在教學(xué)中真正實(shí)施教、學(xué)、評一體化，教師首先應(yīng)整合目標(biāo)、教學(xué)和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)三者的內(nèi)在統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)層面形成有效的教學(xué)預(yù)期效力。然后構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向的教、學(xué)、評生態(tài)系統(tǒng)，在實(shí)施層面保證有效的教學(xué)實(shí)際效力（王薔、李亮，2019）。

筆者根據(jù)大量的課堂觀察和分析提出為達(dá)到“預(yù)期效力”和“實(shí)際效力”，教師要在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)做好以下四點(diǎn)。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定不同活動(dòng)的效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要明確如何檢驗(yàn)這個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在完成此活動(dòng)時(shí)在語言、思維和學(xué)習(xí)策略等方面所應(yīng)達(dá)到的表現(xiàn)。這樣，在課堂實(shí)施階段教師對于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)才能有具體、清晰的評價(jià)依據(jù)。

2.充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能的表現(xiàn)和師生互動(dòng)過程

制定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不意味著學(xué)生就能夠順利地達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師還要對學(xué)生在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可能的各種表現(xiàn)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并針對學(xué)生可能的表現(xiàn)準(zhǔn)備好追問的問題和引導(dǎo)的措施，設(shè)計(jì)好詳細(xì)的師生互動(dòng)過程。這樣，教師才能在面對學(xué)生的各種表現(xiàn)時(shí)心中有數(shù)，從容應(yīng)對，使得教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，并給予有效的反饋

做好預(yù)設(shè)并不代表學(xué)生課上的實(shí)際表現(xiàn)就會與預(yù)設(shè)完全相同。課堂具有很強(qiáng)的生成性，因此在課堂上，教師要用提問、觀察、表現(xiàn)性任務(wù)等方式實(shí)施互動(dòng)評價(jià)，實(shí)時(shí)檢測學(xué)生表現(xiàn)，確定學(xué)生當(dāng)前水平與期待或潛在水平之間的差距，為學(xué)生提供支架，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步（王薔、李亮，2019）。也就是說，教師要切實(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的回答，對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)和有效的評價(jià)。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，對于學(xué)生的困難和問題提供幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思考和改進(jìn)。

4. 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生充分參與評價(jià)活動(dòng)

教師除了自己要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，還要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生開展自評和互評，加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督和交流，促進(jìn)學(xué)生在相互評價(jià)中自我反思、取長補(bǔ)短、相互激勵(lì)、共同發(fā)展、從而提升全班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

有效開展課堂評價(jià)的閱讀課例

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容選自外研版《英語》八年級下冊Module 6 Unit 2 中的閱讀語篇Davids hobbies。

[What]

作者介紹了愛好給人們帶來的益處，并具體介紹了一位中學(xué)生David是如何通過一次夏令營的寫作課發(fā)展寫作愛好的，以及這個(gè)愛好給他帶來的益處——快樂和成功。同時(shí)，作者還介紹了David的其他愛好，如打排球，并介紹了David對于寫作愛好未來發(fā)展的設(shè)想。

[Why]

作者通過闡明自己的觀點(diǎn)以及介紹David的愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)良好的興趣愛好，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

[How]

本課閱讀語篇屬于典型的“總分式”結(jié)構(gòu)。在首段先總體介紹了人有愛好的益處，然后在第二段至第四段具體介紹David愛好的發(fā)展的經(jīng)歷以及他對未來的設(shè)想。文中與主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式主要有encourage、result、pleasure、success、make / help sb. do sth.和ask / encourage sb. to do sth.等。

2. 學(xué)情分析

根據(jù)課前調(diào)查，學(xué)生均有自己的愛好，如手工制作、競技運(yùn)動(dòng)、樂器演奏等，對愛好的益處有一定的認(rèn)識;學(xué)生已掌握很多與愛好相關(guān)的詞匯和談?wù)搻酆玫谋磉_(dá)方式，例如dancing、painting、like doing、be interested in sth.等;學(xué)生基本具備獲取和梳理信息的能力。

對于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可能出現(xiàn)的困難是不能非常準(zhǔn)確和清楚地梳理信息之間的層次關(guān)系。對此，教師主要采取以下措施解決：引導(dǎo)學(xué)生利用“主要事件—細(xì)節(jié)信息”形式的信息結(jié)構(gòu)圖梳理信息;加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)交流;幫助學(xué)生分析信息之間的關(guān)聯(lián)。

3. 教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束前，學(xué)生能夠：

（1）獲取和梳理David寫作愛好的發(fā)展過程和這一愛好給他帶來的益處等信息，以及作者如何看待“愛好能帶來益處”;

（2）闡釋David的寫作愛好和作者觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián);

（3）根據(jù)信息結(jié)構(gòu)圖，講述David的愛好并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4. 主要教學(xué)活動(dòng)

[活動(dòng)1]

學(xué)生簡單談?wù)撟约旱膼酆谩?/p>

Questions：

●What hobbies do you have？

●Why do you enjoy them？

學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠用 I like / enjoy / love… 介紹自己的愛好是什么，并用簡單的形容詞，例如interesting、exciting、relaxing等說明自己有這個(gè)愛好的原因。

[活動(dòng)2]

學(xué)生閱讀文章并找出David的愛好是什么。

Question：

●What hobbies does David have？

學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠找到文中的三個(gè)關(guān)鍵句，即David Smith is a student， and one of his hobbies is writing. / He is also interested in many other things. /“I like playing volleyball too.” 并從中獲知David有很多愛好，文中介紹了writing和playing volleyball。

找到兩個(gè)關(guān)鍵句對學(xué)生來說并不難，但是學(xué)生容易對“As well as the usual activities， such as sailing and climbing， there was a writing class.”這個(gè)句子理解有誤，以為sailing 和climbing也是David的愛好。如果出現(xiàn)這個(gè)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解這個(gè)句子，指出sailing 和climbing并非David的愛好，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的理解錯(cuò)誤并改正，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。

[活動(dòng)3]

學(xué)生細(xì)讀文章，找到有關(guān)David的寫作愛好發(fā)展的主要事件和細(xì)節(jié)信息，填寫在信息結(jié)構(gòu)圖里（見圖，圖為教師提供的模板，學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自行增減event的數(shù)量）。

Questions：

●What events about writing does the writer tell us？

●What details about each event does the writer give？

學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠找到David寫作愛好發(fā)展的兩個(gè)主要事件spent four weeks at a summer camp and had a writing class和wrote a story about the life of a sixteen-year-old boy以及這兩個(gè)事件的具體信息，例如write about our experiences at the camp，并能正確地填寫在信息結(jié)構(gòu)圖中。

學(xué)生能夠找到很多細(xì)節(jié)信息，但是可能不能準(zhǔn)確辨別信息與主題，所以不能把所有信息準(zhǔn)確填寫在Event和Details的方框中。例如，針對第一個(gè)事件，學(xué)生可能在event中只寫summer camp，而不寫writing class，或者把writing class和 talk about our lives and tell interesting stories 以及write about our experiences at the camp等寫作的具體內(nèi)容作為同一層級的信息，都填寫在Details的方框里;學(xué)生也有可能把Many young people love his book也作為一個(gè)Event。對此，教師首先在布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)告訴學(xué)生Event是填寫 David發(fā)展寫作愛好所做的主要事情，而Details是與此事相關(guān)的細(xì)節(jié)信息或者這個(gè)事情產(chǎn)生的后果。

在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多次進(jìn)行自評和互評。首先，教師讓學(xué)生在自主完成信息結(jié)構(gòu)圖的填空后，兩人一組進(jìn)行互評;然后，全班學(xué)生和教師共同評價(jià)兩名學(xué)生在黑板上梳理的信息;在全班討論之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行自評和修改;最后，教師讓一兩名學(xué)生展示自己修改后的信息圖，師生再次進(jìn)行評價(jià)。

[活動(dòng)4]

學(xué)生找到David的愛好帶給他的益處以及作者對于愛好的觀點(diǎn)，評價(jià)David的愛好是否支持作者的觀點(diǎn)。

Questions：

●What benefits has writing brought to David？

●In the writers opinion， what benefits do hobbies have？

●Do you think Davids hobby of writing can support the writers opinion？

學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠找到兩個(gè)關(guān)鍵句，即David has been very lucky because his hobby has brought him pleasure and success. 以及 Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills. 并解讀兩個(gè)句子的意思，闡釋它們之間的關(guān)聯(lián)。

課堂實(shí)錄：

T： How do you understand “Hobbies can make you grow as a person”？

S： Hobbies can help us grow up healthily.

T： Yes， good understanding！ And do you think Davids story can support the writers opinion？

S： Yes. Writing has brought David pleasure and success. They are good for Davids growing up， and it can also help him learn writing skills.

T： Exactly！

由上述片段可見，學(xué)生用自己的語言解釋了作者的觀點(diǎn)，并分析了David的寫作愛好和作者觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。我們能夠看出學(xué)生理解深刻，教師也給予了充分的肯定。

[活動(dòng)5]

學(xué)生根據(jù)自己梳理的信息結(jié)構(gòu)圖講述David的愛好，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生講述的內(nèi)容全面;語言表達(dá)正確，尤其是能夠使用正確的時(shí)態(tài)，并且使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞體現(xiàn)信息之間的關(guān)聯(lián);能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂實(shí)錄：

S1： David had a writing class at a summer camp. The teacher was a writer and she asked students to write about their experiences at the camp. David wrote a story about the life of a sixteen-year-old boy and it came out as a book. Many people love the book very much. As a result， David has become a successful young writer. David will also write about his volleyball team. He likes playing volleyball too. From Davids story I learn that hobbies can help us learn more skills and we can also get pleasure and success from hobbies.

S2評價(jià)：I think she did a good job. She told Davids story clearly and she used “as a result”. She also gave her idea about hobbies.

我們能夠看出，學(xué)生的講述基本符合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的評價(jià)也很準(zhǔn)確，說明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定既有助于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)同學(xué)之間的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，提高全班整體的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

要實(shí)施教、學(xué)、評一體化，教師必須增強(qiáng)課堂評價(jià)的意識，在設(shè)計(jì)階段明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，做好充分的預(yù)設(shè)，并在課堂上通過觀察、提問、反饋等方式，切實(shí)做好評價(jià)，真正達(dá)到以評促教、以評促學(xué)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社.

教育部. 2018. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京： 人民教育出版社.

王薔， 李亮. 2019. 推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下英語課堂教—學(xué)—評一體化：意義、理論與方法[J]. 課程·教材·教法， 39（5）： 114—120

謝曉雅，北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院英語教研員，中學(xué)高級教師。