小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究

王崢如

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育已經(jīng)逐漸凸顯出其重要作用。現(xiàn)階段是人才信息的時代，是一個讀圖時代，圖像充盈在人們的視線當(dāng)中。因此，對小學(xué)生色彩感的培養(yǎng)在我國的教育教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要，應(yīng)運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知力。本文首先對小學(xué)美術(shù)教育的國家課程理念以及學(xué)習(xí)理論背景進(jìn)行簡單的闡釋，對小學(xué)色彩定義以及相關(guān)的教學(xué)理論進(jìn)行論述；其次，對我國的小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的方法以及評價進(jìn)行分析；最后，針對其特點提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)；色彩教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0205-02

當(dāng)今社會是創(chuàng)意的時代，也可以稱之為讀圖時代。信息由最少的文字和富有表現(xiàn)力的圖像表達(dá)出來，因此在圖像中會運用大量的美術(shù)元素，而在美術(shù)元素當(dāng)中，色彩又是一個重要的組成部分，對信息的傳達(dá)和準(zhǔn)確性具有極其重要的作用?，F(xiàn)階段我國小學(xué)色彩教學(xué)中的色彩感培養(yǎng)都存在著很大的缺陷，學(xué)生對色彩知識和技能的掌握能力不足。

一、小學(xué)美術(shù)教育的論述

（一）小學(xué)美術(shù)教育的國家課程理念

在我國的小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，學(xué)生的色彩圖像的感知能力有著極其重要的作用，它貫穿于小學(xué)階段的整個美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中。通過教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，表達(dá)自己的感受，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。根據(jù)時代的要求，提出了“圖像感受教育能力”的理念，在教授小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力和審美能力，從而引導(dǎo)出積極正確的情感價值觀。圖像感受能力的教育可以分為三個階段的培養(yǎng)，即欣賞、感受和評價。先由學(xué)生欣賞圖像中蘊含的美，再通過教育工作者的引導(dǎo)來感受到其中的內(nèi)涵，最終形成自己獨特的感情價值觀，并與他人進(jìn)行交流。這三個階段是相輔相成、層層遞進(jìn)的關(guān)系。

（二）小學(xué)美術(shù)教育的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論背景

在小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體性。教師作為學(xué)生的輔助者，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生個體創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神的著重培養(yǎng)，采取多種方式方法，讓學(xué)生的思維變得流暢、靈活以及獨特，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。與此同時，也要重視學(xué)生的實踐動手能力。作為教育工作者，不能將永恒不變的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的思維當(dāng)中，而是要變成一個“解構(gòu)者”，積極參與到學(xué)生的解構(gòu)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力。

二、小學(xué)色彩研究

（一）小學(xué)色彩定義

小學(xué)色彩定義，主要包括認(rèn)色、涂色、配色這三個方面。認(rèn)色，即對色相、明度、純度、色調(diào)以及色性等進(jìn)行初步認(rèn)知，包括三原色、間色以及復(fù)色的認(rèn)知；涂色，即學(xué)習(xí)對圖像進(jìn)行著色練習(xí)，其中可包括平涂重疊加深以及平涂濕接渲染等的涂色方法，并且在練習(xí)的過程當(dāng)中，要著重注意顏色的銜接和筆觸的組織；配色，即練習(xí)對色彩的搭配。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)難易程度來進(jìn)行實際情況的教育教學(xué)。

（二）小學(xué)色彩教學(xué)理論

小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)理論分別有艾斯納的美術(shù)教育理論、杜威的哲學(xué)思想、羅恩菲德的哲學(xué)思想、人本主義學(xué)習(xí)理論以及維果茨基的理論這幾個方面。艾納斯的美術(shù)教育理論，即強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的學(xué)科價值，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育所具有的個人價值、社會價值以及學(xué)科價值，通過制定具有聯(lián)系性、連續(xù)性、創(chuàng)造性的一系列美術(shù)教育活動，來進(jìn)行美術(shù)教育。杜威的哲學(xué)思想，即讓學(xué)生在生活當(dāng)中獲取各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力以及獲取知識的能力，以好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，得到更好更快的發(fā)展。羅恩菲德的哲學(xué)思想著重發(fā)展人的創(chuàng)造力，塑造學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)人的天性、尊嚴(yán)、理想與興趣對個人的影響。維果茨基的理論主張人要參與到社會交往當(dāng)中，不斷促進(jìn)自身心理的發(fā)展，使其思想不斷地提升。

三、我國的小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的方法以及評價

（一）教學(xué)方法定義

在教學(xué)過程中，教師運用各種不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的，完成對各種教學(xué)人物的塑造，其中包含著教師的教學(xué)手法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等等。教學(xué)方法的效果直接體現(xiàn)在教學(xué)情境中，即教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在一定的教學(xué)情境當(dāng)中，教師選擇合適的教學(xué)方法，可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也使得教學(xué)成果不斷提升、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。根據(jù)學(xué)生的各自實際情況，選擇具有不同特點的創(chuàng)造性的教學(xué)方法，從而最大限度地實現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

（二）對色彩教育的評價

1、色彩教學(xué)評價的定義

色彩教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)評價中的一項重要組成部分，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容來判斷教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的效率，從而為之后的教學(xué)計劃提供堅實有力的教學(xué)依據(jù)，主要研究對象為教師的教學(xué)過程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程以及效率。另外，色彩教學(xué)評價具有豐富的意義，其中包括診斷課程、修正課程、比較各種課程的價值意義、預(yù)測教育需求以及確定目標(biāo)課程的達(dá)到程度等。色彩教學(xué)評價除了對課堂內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計、管理以及實際教學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格的評價之外，還要對學(xué)?？荚嚭蜏y評中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行詳細(xì)的評價。

2、色彩教學(xué)評價方面的內(nèi)容研究

在現(xiàn)階段我國的色彩教學(xué)評價方面，教師要把學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的客觀表現(xiàn)作為評價的基礎(chǔ)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀等等。在評價方式上，通常都采用自評、互評、師評、座談會以及家長評價等的方式來進(jìn)行，保證學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式以及技能評價方面從根本上得到提高。評價主題與方式的多樣性，對學(xué)生的發(fā)展可以起到很好的發(fā)展和指導(dǎo)作用。

3、色彩教學(xué)當(dāng)中評價方面的缺點

評價標(biāo)準(zhǔn)單一：小學(xué)階段的學(xué)生一般是通過美術(shù)語言來對美術(shù)作品進(jìn)行認(rèn)知，但在現(xiàn)階段我國的色彩教學(xué)評價當(dāng)中，教育工作者的教學(xué)評價普遍缺乏美術(shù)語言，不能通過美術(shù)語言來評價學(xué)生的作品。因此，作為教育工作者，要形象生動地運用美術(shù)語言來對美術(shù)作品進(jìn)行專業(yè)性的評價，更好地詮釋美術(shù)作品的內(nèi)涵，提高自身的創(chuàng)作能力。

忽視學(xué)生對色彩創(chuàng)意的評價：每個學(xué)生都具有不同的創(chuàng)造能力，根據(jù)自身的優(yōu)點和特點來進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)評價過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生作品的個性特點來進(jìn)行富有特色的評價，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

評價方式流于形式，未能被利用：我國小學(xué)教育階段的評價方式基本著重點在于發(fā)展學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能知識，同時也要對色彩知識的基礎(chǔ)性與多樣性有足夠的重視。

四、小學(xué)色彩教學(xué)建議

在教學(xué)過程當(dāng)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力，并加大美術(shù)語言的使用頻率，將生活與美術(shù)緊密地聯(lián)系起來，達(dá)到美術(shù)與實際結(jié)合的效果，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)內(nèi)涵的理解與認(rèn)知，并且加強(qiáng)探究合作性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重教學(xué)方法的多樣性，靈活地運用各種媒介，用生動形象的教學(xué)方法來傳授知識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。與此同時，強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展性和綜合性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩當(dāng)中的創(chuàng)造力，從多方面來評價學(xué)生，加強(qiáng)自我評價反思，促進(jìn)學(xué)生自評能力的提升。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會是個知識競爭激烈、知識爆炸的時代，對人才的需求越來越多、要求越來越高。在我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，要積極培養(yǎng)小學(xué)生對色彩的感知力和對美術(shù)作品的創(chuàng)造力，使得學(xué)習(xí)效率大大提高；運用合作探究的方式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的興趣，促進(jìn)交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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