課程思政視域下電類基礎(chǔ)課程群教學(xué)改革探索*

劉瑤 王樹文 王全輝 李明（嶺南師范學(xué)院信息工程學(xué)院）

在思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！北举|(zhì)上，課程思政不是增設(shè)一項(xiàng)活動，或者增設(shè)一門課程，而是在專業(yè)課程教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入高校思想政治教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。當(dāng)前，以課程思政為核心的教學(xué)改革研究已經(jīng)成為各大高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

電類基礎(chǔ)課程是工科類電子、電氣、通信、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)及其他信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括“電路”“電工學(xué)”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”“數(shù)字邏輯”“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等課程。這些課程的共同特點(diǎn)是面向?qū)I(yè)較多，覆蓋面較廣；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)；知識容量大，課程之間彼此關(guān)聯(lián)；受其影響的后續(xù)其他課程較多。電類基礎(chǔ)課程起著承上啟下的重要作用，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生分析、解決問題能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。

在電類基礎(chǔ)課程群的教學(xué)中實(shí)施課程思政是大勢所趨。首先，電類基礎(chǔ)課程群課程思政的實(shí)踐有利于滿足高校思政課程與專業(yè)課程同向同行的現(xiàn)實(shí)要求，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育自然融合，全面提升思想政治教育的效果。與專業(yè)的思想政治課程教師相比，專業(yè)課教師數(shù)量更多，與學(xué)生的接觸更為頻繁。根據(jù)心理學(xué)中的近因效應(yīng)作用，有效地發(fā)揮專業(yè)課教師的力量，可以達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)前的高校課程體系中，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思想政治課程的學(xué)時(shí)數(shù)，并且專業(yè)課程的授課方式也不同于思想政治課程的傳統(tǒng)講授教學(xué)方法。在專業(yè)課程中，為了達(dá)到在教書中育人，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的目的，教師在傳授知識和技能的同時(shí)，可靈活地運(yùn)用教學(xué)方式和手段將思政教育要素自然地融入教學(xué)的全過程。其次，電類基礎(chǔ)課程群課程思政的實(shí)踐有利于高校思想政治教育堅(jiān)持立德樹人的根本要求，實(shí)現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一，有利于整合高校思想政治教育資源，形成合力，實(shí)現(xiàn)育人效果理想化。大學(xué)低年級學(xué)生，尤其是大一新生，在經(jīng)歷了高強(qiáng)度、緊張的高三學(xué)習(xí)生活后，來到大學(xué)突然減壓，容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，厘不清學(xué)習(xí)的意義。一些學(xué)生還沒有完全地適應(yīng)大學(xué)的生活，學(xué)習(xí)模式還套用高中時(shí)的模式，希望老師在考試前把所有重要知識點(diǎn)都講清楚，缺乏鉆研精神。最重要的是，高中三年的應(yīng)試教育使很大一部分學(xué)生缺乏批判精神和質(zhì)疑精神，而中國要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，需要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)研究，需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才。因此，亟須在電類基礎(chǔ)課程——這些大學(xué)低年級，尤其是大學(xué)一年級開設(shè)的課程中，引入課程思政，這契合了時(shí)代對人才培養(yǎng)的迫切需要，將價(jià)值引領(lǐng)和知識傳授有機(jī)融合，在專業(yè)教學(xué)的全過程中貫穿德育教育。

課程思政是高校課改的新嘗試，注重在授業(yè)中傳道，在教書中育人，強(qiáng)調(diào)以知識為載體來引領(lǐng)價(jià)值，達(dá)到一種潛移默化的教書育人效果。自課程思政教學(xué)理念提出并實(shí)施以來，獲得了黨中央教育部等高度關(guān)注，且在各大高校積極推行。但是，由于課程思政教學(xué)改革處于起步初期，在開展課程思政工作的具體實(shí)踐中，仍然存在著一些不容忽視的問題，具體表現(xiàn)如下。一是部分任課教師的課程思政意識不強(qiáng)，能力不夠。目前，課程思政的教學(xué)理念并沒有在高校中形成共識，并不是所有的教育者都入腦入心地接受其理念，甚至有些教育者對此不以為意，更不用說轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動，高校中還存在著部分學(xué)科任課教師德育意識不強(qiáng)的問題。部分任課教師雖然意識到了要發(fā)揮自己專業(yè)課的育人作用，也極力想在自己課堂上對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，但是由于任課教師只具備教專業(yè)知識、通識知識等內(nèi)容的專業(yè)方法和技能，而思政育人能力不足而影響了課程思政教學(xué)理念的實(shí)施效果。二是部分課程思政育人資源挖掘不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。在教學(xué)中，由于任課教師對思政教育理解不透徹，思政教育教學(xué)方法運(yùn)用不熟練，思想政治教育資源挖掘不充分。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，強(qiáng)化“點(diǎn)”而忽略“面”，強(qiáng)化“加入”而忽視“融入”，未對課程進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，融合方式較為單一，或表現(xiàn)為靈感式的零星教育，最終體現(xiàn)為課程思政的教育效果不理想。三是課程思政教學(xué)方式不靈活，育人效果不理想。部分高校課程思政改革理念相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的課堂灌輸方式，課堂上正面直接宣傳和“灌輸”，講一些空話、大道理，生搬硬套，不能很好地將課程與當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，不能系統(tǒng)地用馬克思主義的觀點(diǎn)分析教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

針對上述這些問題，本文以電類基礎(chǔ)課程為例，分析課程思政的必要性，探討電類基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐思路，挖掘課程中的思政教育元素，完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建融合思政元素的教學(xué)方法，力求達(dá)到專業(yè)教育和思政教育的統(tǒng)一。

一、提升教師課程思政教學(xué)意識，提高課程思政教學(xué)水平

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹幕韭氊?zé)是教書育人。除了按照專業(yè)課程體系傳授學(xué)生專業(yè)知識，完成好教書任務(wù)外，還應(yīng)該幫助學(xué)生塑造健全的人格和良好的價(jià)值觀，完成好育人的使命。

（一）充分調(diào)動專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)的積極性

絕大多數(shù)電類基礎(chǔ)課程專業(yè)教師具有純理工科教育經(jīng)歷，雖然都接受過較為完善的思想政治教育，但是面向?qū)W生開展思想政治教育的意識嚴(yán)重不足，個(gè)別教師沒有意識到專業(yè)教育和思政教育應(yīng)相輔相成。不同學(xué)科、專業(yè)、課程對于完成好立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)要求是相同的，專業(yè)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的心智成長影響很大，是開展課程思政教學(xué)的根本力量。

專業(yè)教師只有樹立好課程思政的意識，才能真正擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命。專業(yè)教師要深刻領(lǐng)會電路、電子技術(shù)等課程中的科學(xué)價(jià)值內(nèi)核，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)傳遞給學(xué)生。要鼓勵專業(yè)課教師凝神靜氣，根據(jù)電類學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，深入挖掘、科學(xué)提煉、合理組織、有效利用專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育素材，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）積極開展個(gè)人培訓(xùn)與集體研討相結(jié)合的專項(xiàng)教研活動

專業(yè)教師在樹立課程思政理念的同時(shí)，還要具備課程思政教育的能力。順利且有效地實(shí)施思政教育的前提是專業(yè)教師真正領(lǐng)會專業(yè)課程中的思政精髓。要加大教師課程思政技能的培訓(xùn)，提升個(gè)人思想政治素養(yǎng)和個(gè)人人格魅力，指導(dǎo)專業(yè)教師根據(jù)各自課程特點(diǎn)、性質(zhì)，深入挖掘、提煉、整理課程的德育元素，在實(shí)際操作中把握好分寸并熟悉開展要領(lǐng)。

做好課程思政，還要克服單兵作戰(zhàn)的缺點(diǎn)，要善于發(fā)揮集體的力量。應(yīng)該定期組織教師參加課程思政專題培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程思政研討會、思政教師與專業(yè)教師小組交流，幫助電類基礎(chǔ)課教師充分理解課程思政對學(xué)生的價(jià)值觀塑造、人格養(yǎng)成的重要作用。首先，講授同一門課的老師應(yīng)利用教研活動，開展集體備課，根據(jù)專業(yè)教師所授課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地挖掘各門課程德育元素，通過溝通交流，形成不同作用、不同層次的品德與素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課與思政課達(dá)到協(xié)同育人的效果。其次，定期舉行專業(yè)課教師和思政課教師的交流討論，思政課教師協(xié)助專業(yè)課教師挖掘思政案例，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動課程思政發(fā)展。

二、充分挖掘思政元素，自然地融入課堂教學(xué)

在電類基礎(chǔ)課程群課程思政教學(xué)過程中，把專業(yè)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政資源建設(shè)好，是進(jìn)行課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)。本文擬從以下三個(gè)方面深入挖掘電類基礎(chǔ)課程的思政元素，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠形象而生動。

（一）深入介紹課程發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族精神

在每一門課程的導(dǎo)論或者引言部分都會講述本門課程從無到有發(fā)展變化的歷史，這些內(nèi)容蘊(yùn)含著人類不斷地探索與實(shí)踐、認(rèn)識自然、改造自然的艱辛。課程思政要在講述課程發(fā)展歷史的過程中古今對比，中外映照，最好結(jié)合中國近現(xiàn)代史，讓學(xué)生感受到發(fā)展歷程的艱辛，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷。例如，在“模擬電子技術(shù)”課程中，在講述半導(dǎo)體器件技術(shù)發(fā)展時(shí)，可以通過分析我國與發(fā)達(dá)國家技術(shù)存在的差距，以及介紹電子技術(shù)發(fā)展歷史，對學(xué)生開展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生為現(xiàn)代化事業(yè)奮斗的堅(jiān)定信念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在“數(shù)字電子技術(shù)”課程中，在講解集成電路發(fā)展時(shí)，回顧改革開放40年中國在這方面的成就也是舉世矚目的，如具有代表性的中國民營企業(yè)華為，其生產(chǎn)的電子產(chǎn)品面向全球銷售，銷售量在全球遙遙領(lǐng)先，它的成就與中國特色社會主義制度是分不開的。通過這些講授增加學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信。

（二）善于利用科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和工匠精神

生動的科學(xué)故事一直是課堂上吸引學(xué)生的優(yōu)秀素材，如果能夠從中提煉到引領(lǐng)學(xué)生良好價(jià)值觀的元素，必將成為非常有效的方法。這就要求專業(yè)任課教師要善于挖掘、利用學(xué)科發(fā)展歷史中具有里程碑意義的好素材，以及有成就的典型科學(xué)家，將其事跡和成就融入專業(yè)課程的教學(xué)過程。例如，在講解“數(shù)字電子技術(shù)”中的觸發(fā)器時(shí)，可以引入對計(jì)算機(jī)存儲程序做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家馮·諾依曼；在講授“電路”課程基爾霍夫定律內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講解發(fā)明者古斯塔夫·羅伯特·基爾霍夫，講解他們的人生背景和主要成就。通過這些科學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和探索精神，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生不怕困難、挑戰(zhàn)學(xué)科前沿的勇氣。

（三）靈活引入形勢與政策內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神

需要將形勢與政策內(nèi)容加入專業(yè)課程中，在介紹課程的某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，將其所涉及的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景和趨勢等內(nèi)容也介紹給學(xué)生。學(xué)生通過對世界形勢和當(dāng)代中國國情的了解和學(xué)習(xí)，意識到創(chuàng)新的重要性，意識到創(chuàng)新能力對國家綜合國力競爭的重要性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備規(guī)劃職業(yè)生涯和確定職業(yè)方向的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在“模擬電子技術(shù)”中講授運(yùn)算放大器時(shí)，以及“數(shù)字電子技術(shù)”中講授半導(dǎo)體存儲器時(shí)，都可以引入“中興事件”和“中國制造2025”，使學(xué)生了解我國集成電路芯片發(fā)展現(xiàn)狀，了解中國必須發(fā)展自己的芯片產(chǎn)業(yè)的迫切性，認(rèn)識到掌握核心技術(shù)的重要性。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神還可以通過實(shí)踐操作訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐活動等教學(xué)形式激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、豐富教學(xué)形式，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上由課堂教學(xué)形式?jīng)Q定。進(jìn)入21世紀(jì)之后，各類新式的教學(xué)形式正逐漸涌現(xiàn)，知識的獲取渠道也不斷拓展。因此，在課程思政理念下，探索適合的、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段是順利實(shí)施課程思政的必需保障。

（一）構(gòu)建課程思政方法庫，教學(xué)中自然地融入思政要素

對于課程的一個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)、適時(shí)地嵌入思政教育內(nèi)容即為思政元素的融入方法。想要實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的育人功效，需要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞诫[性滲透、自然融入思政要素。在課堂教學(xué)中，最應(yīng)該避免的是講大道理、講空話和正面直接的宣傳灌輸。教師能引導(dǎo)學(xué)生真正地去感知和反思的前提條件是得到學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。電類基礎(chǔ)課程群的具體思政元素融入方法如圖1所示，包含引申提煉法、案例滲透法、專題嵌入法、類比映射法和體驗(yàn)探究法。同時(shí)，在各門課程的課程思政具體教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行總結(jié)，動態(tài)更新、不斷完善豐富電類基礎(chǔ)課程群課程思政方法庫。

圖1 構(gòu)建課程思政方法庫

（二）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動

當(dāng)前“00后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新媒介的利用率幾乎是百分之百，專業(yè)教師在開展電類基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的過程，要善于利用微信、微博、抖音等新媒體，以及慕課等新興教學(xué)方式。不僅在課上，而且還要利用課余時(shí)間，充分發(fā)揮新媒體的影響力，使教學(xué)知識不止入腦，而且入心。具體的可行性路徑如下。一是充分利用大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等技術(shù)，采集學(xué)生的思想動態(tài)、心理健康情況、關(guān)注熱點(diǎn)、政治觀點(diǎn)等方面的信息，綜合分析這些信息，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的思想脈搏。在此基礎(chǔ)上，用學(xué)生中流行的表情包、微視頻、主題漫畫等形式引導(dǎo)他們的思想航向。二是采用慕課形式，開啟課程思政混合教學(xué)模式。慕課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，其內(nèi)容短小精悍，形式豐富活潑。慕課還可以實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，達(dá)到以教為主過渡到以學(xué)為主的目的。三是利用智慧教學(xué)軟件平臺（如雨課堂），把手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，通過師生互動激發(fā)課堂能動力。應(yīng)用雨課堂，教師可以在課前推送預(yù)習(xí)材料、課上與學(xué)生互動、課下布置作業(yè)及測試。雨課堂具有大數(shù)據(jù)記錄評價(jià)分析功能，能夠更好地實(shí)現(xiàn)過程化的量化評估，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)以及及時(shí)的教學(xué)反饋。

（三）教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生參與度

思想政治教育工作是以學(xué)生為中心開展的，教師的教學(xué)工作也必須是圍繞著學(xué)生展開，要以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、思想水平為目標(biāo)。在電類基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，要以學(xué)生有效參與教學(xué)活動為目標(biāo)，開展教學(xué)活動。根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，開展合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，注重學(xué)生的課堂教學(xué)參與性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授各種電路設(shè)計(jì)類知識點(diǎn)時(shí)，請學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種方案，并針對各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，提出多樣化的改進(jìn)策略，通過課堂討論每個(gè)學(xué)生都用心用腦，利用專業(yè)知識確定最優(yōu)方案。

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，使命重大、責(zé)任艱巨。在經(jīng)歷了孜孜不倦的思想政治教育實(shí)踐探索后，我們意識到把課堂教學(xué)作為育人的主渠道，最大限度地發(fā)揮其作用，是提高思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵。課程思政是高等院校課程教學(xué)改革的新嘗試，是“大思政”教學(xué)理念、學(xué)科德育理念、“隱性思想政治教育”的延伸，注重在授業(yè)中傳道，在教書中育人，強(qiáng)調(diào)以知識為載體來引領(lǐng)價(jià)值，達(dá)到一種潛移默化的教書育人效果。因此，在統(tǒng)一電類基礎(chǔ)課授課教師思想認(rèn)識的前提下，我們要從課程頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，確定課程思政目標(biāo)，挖掘課程思政內(nèi)容，探尋思政教育與專業(yè)課程的融合點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)；豐富課程思政教學(xué)方式。從而，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，滿足新時(shí)代課程教學(xué)改革要求。（通訊作者：王全輝）