人文內(nèi)涵教育在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的體現(xiàn)分析

楊萍

摘要：近年來，醫(yī)療行業(yè)高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平不斷提升，但與此同時(shí)，醫(yī)患關(guān)系也變得日益復(fù)雜，根源在于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式與人們的精神文化需求出現(xiàn)了矛盾。在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)下，人們對(duì)自身價(jià)值以及人文主義精神極為重視，這一點(diǎn)在診療期間體現(xiàn)得十分明顯。所以，為了能夠更好地改善醫(yī)患關(guān)系，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)精神科住院醫(yī)師的人文精神培養(yǎng)。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是目前醫(yī)師培養(yǎng)重要機(jī)制，鑒于此本文對(duì)人文內(nèi)涵教育在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的體現(xiàn)展開了深入分析，以期相關(guān)人員能夠借鑒。

關(guān)鍵詞：人文內(nèi)涵;精神科住院醫(yī)師;規(guī)范化培訓(xùn)

引言：

現(xiàn)階段，雖然我國醫(yī)療事業(yè)呈良性發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)水平的顯著提升，但醫(yī)患關(guān)系問題也逐漸顯現(xiàn)出來，對(duì)醫(yī)療行業(yè)的長久發(fā)展造成了很大阻礙。由于現(xiàn)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是目前醫(yī)師培養(yǎng)的重要機(jī)制。因此，在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，一定要強(qiáng)化對(duì)這一問題的重視，主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的培訓(xùn)理念和方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)現(xiàn)狀，借助相對(duì)科學(xué)的手段，將人文內(nèi)涵與精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合理地銜接在一起，能夠做到將患者放在中心位置，建立起良好且和諧的醫(yī)患關(guān)系，保證醫(yī)療糾紛問題出現(xiàn)的幾率可以降到最低。

一、人文內(nèi)涵在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)滲透的必要性分析

近年來，我國醫(yī)療行業(yè)處于高速發(fā)展階段，醫(yī)患關(guān)系越來越緊張，醫(yī)患糾紛和矛盾的出現(xiàn)更是十分頻繁。所以，為了可以高效解決這一現(xiàn)象，讓醫(yī)患關(guān)系能夠處于和諧的狀態(tài)，全面推動(dòng)我國醫(yī)療事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，必須要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，將人文內(nèi)涵合理地滲透到精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，能夠真正意義上落實(shí)“以患者為中心”的承諾，從而為良好醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建提供支持。在實(shí)際的精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，除了要側(cè)重對(duì)臨床實(shí)踐能力的提升之外，也要加強(qiáng)醫(yī)德素養(yǎng)和人文素質(zhì)教育，建立健全的培訓(xùn)機(jī)制，加大管理力度[1]?，F(xiàn)階段，在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，人文素養(yǎng)教育較為匱乏，重視程度不足，不能將人文內(nèi)涵全面融入到培訓(xùn)中，最終導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)。對(duì)此，應(yīng)該大力建設(shè)醫(yī)學(xué)人文精神，保證能夠給予患者足夠的尊重，進(jìn)而促進(jìn)精神科住院醫(yī)師專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)，提升其人文素養(yǎng)。

二、精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所面臨的困境分析

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)期下，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的各個(gè)方面都取得了很大進(jìn)步，應(yīng)用的儀器設(shè)備越來越先進(jìn)，采用的診療方法越來越新穎，治療理念也進(jìn)行了大幅度改進(jìn)，更新速度日益加快。并且，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的深入推進(jìn)，人們的法律意識(shí)也不斷增強(qiáng)，家屬和患者維權(quán)的意識(shí)不斷提升。但是，因?yàn)檎畬?duì)醫(yī)療衛(wèi)生間領(lǐng)域的投入力度不足，存在較強(qiáng)的不均衡性，致使醫(yī)療矛盾也隨之出現(xiàn)，少部分醫(yī)師或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)為了能夠獲得更大的利益，職業(yè)精神較為欠缺，沒有形成健全的職業(yè)道德素養(yǎng)，最終導(dǎo)致問題越積越多，不能得到良好解決。比如：一些醫(yī)務(wù)人員在工作期間，經(jīng)常在微信、QQ等平臺(tái)上發(fā)布手術(shù)中的照片，在解剖實(shí)習(xí)過程中，時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)生命不敬畏和不尊重的行為[2]。同時(shí)，有的醫(yī)務(wù)人員存在單純技術(shù)服務(wù)的錯(cuò)誤理念，與患者缺乏溝通，最終導(dǎo)致矛盾出現(xiàn)。針對(duì)這些問題，最為顯著的誘因就是住院醫(yī)師的人文內(nèi)涵比較欠缺，而這也同樣是精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間亟待解決的關(guān)鍵問題。從宏觀的角度上分析，人文內(nèi)涵不足會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展造成極為嚴(yán)重的影響。因而，為了能夠更好解決這一問題，一定要加大人文建設(shè)力度。

雖然在上個(gè)世紀(jì)末期人們就強(qiáng)化了對(duì)醫(yī)學(xué)模式的關(guān)注，并從傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式逐漸朝著“生理—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式發(fā)展。但是，一直發(fā)展到今天，這一改變也沒有得到徹底落實(shí)。可以說，若想真正意義上對(duì)醫(yī)學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓醫(yī)學(xué)與人文內(nèi)涵高效的銜接在一起，首先要做的是要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)人文學(xué)的重視，加大建設(shè)力度。在具體的培訓(xùn)工作進(jìn)行階段，能夠在綜合現(xiàn)狀的前提下，將人文內(nèi)涵滲透其中，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)教育過程進(jìn)行不斷完善，不僅可以提升精神科住院醫(yī)師的專業(yè)水平和臨床技能，也能強(qiáng)化其人文素養(yǎng)，能夠在日常的工作中處理好醫(yī)患關(guān)系，提升了醫(yī)療服務(wù)水平的同時(shí)，還能在很大程度上推動(dòng)我國醫(yī)療事業(yè)的長久發(fā)展進(jìn)程。

三、基于人文內(nèi)涵在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的體現(xiàn)方法分析

面對(duì)當(dāng)前精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中所面臨的困境，為了可以高效突破，全面促進(jìn)精神科住院醫(yī)師專業(yè)水平和人文素養(yǎng)的提高，應(yīng)該合理分析，從多個(gè)層面思考，并依托于培訓(xùn)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)將人文內(nèi)涵科學(xué)的滲透其中。

（一）樹立正確的人文理念

國外一些發(fā)達(dá)國家在發(fā)展過程中，早在上個(gè)世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)強(qiáng)化了對(duì)人文精神和人文內(nèi)涵的重視，并將醫(yī)學(xué)與人文合理的融合在了一起。而在我國的精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，代教老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和技術(shù)能力較為關(guān)注，并加大了培養(yǎng)力度。但是，針對(duì)人文內(nèi)涵的滲透和教育，則常常處于忽視的狀態(tài)，沒有充分意識(shí)到人文素質(zhì)教育的價(jià)值和作用。而正是因?yàn)槿宋膬?nèi)涵匱乏，最終導(dǎo)致在診療環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)問題。現(xiàn)階段，很多患者在診療期間，往往會(huì)感受到醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及人員只側(cè)重對(duì)疾病的診斷、治療，淡漠感很強(qiáng)，無法給人溫暖的感覺，沒有給予患者更多的關(guān)愛和慰藉，尤其是患者和家屬在出現(xiàn)困難的時(shí)候，一句安慰的話語能和治療發(fā)揮同等的作用，其是醫(yī)學(xué)倫理精神的高度體現(xiàn)。但因?yàn)樵谂嘤?xùn)中忽視了這些問題，致使人文內(nèi)涵缺失。對(duì)此，在今后的精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，必須要強(qiáng)化對(duì)人文內(nèi)涵的滲透，對(duì)以往的培訓(xùn)教育理念進(jìn)行改變，積極探索全新的人文內(nèi)涵培養(yǎng)模式，注重培訓(xùn)生的全方位發(fā)展。從整體的角度分析，只有將人文內(nèi)涵當(dāng)成醫(yī)學(xué)的靈魂，才算真正實(shí)現(xiàn)“以患者為中心”的目標(biāo)，進(jìn)而讓醫(yī)患關(guān)系更加和諧[3]。

（二）強(qiáng)化對(duì)精神科住院醫(yī)師人文素質(zhì)的提升

從宏觀的角度上分析，將醫(yī)學(xué)與人文融合起來，其本質(zhì)上是一種精神層面的追求，同時(shí)也是一種良好的職業(yè)觀念。通常情況下，醫(yī)務(wù)工作者的道德品質(zhì)、行為模式等都屬于社會(huì)醫(yī)學(xué)人文情況的完美體現(xiàn)[4]?？梢哉f，在今后的發(fā)展過程中，臨床醫(yī)務(wù)人員除了要掌握十分先進(jìn)的技術(shù)之外，還應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)。而若想更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)規(guī)章機(jī)制的制定，借助講座以及宣教典型等方式，對(duì)人文精神加以弘揚(yáng)，并能I將人文內(nèi)涵滲透到每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)精神科住院醫(yī)師主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身能力和修養(yǎng)進(jìn)行提高。雖然人與人之間的文化素養(yǎng)存在的差異很大，但是在一個(gè)特定的醫(yī)療氛圍下，必須要形成良好的人文素質(zhì)，確保有悖于人文的醫(yī)學(xué)行為能夠得到及時(shí)糾正。此時(shí)，在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間，可以將精神科住院醫(yī)師的人文內(nèi)涵與薪酬制度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等高效銜接在一起，以便精神科住院醫(yī)師能夠得到良好培育。

（三）積極應(yīng)用新人文培訓(xùn)模式

在組織開展臨床工作期間，需要將人文教育作為基礎(chǔ)，將醫(yī)德實(shí)踐與醫(yī)療實(shí)踐高效地銜接起來。通常，因?yàn)榫窨频奶厥庑院軓?qiáng)，所以在組織開展精神科住院醫(yī)師培訓(xùn)工作期間，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀，積極應(yīng)用多樣化的培訓(xùn)模式，合理地將人文內(nèi)涵滲透其中，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，保證人文內(nèi)涵可以貫徹到培訓(xùn)的每一個(gè)階段。同時(shí)，在培訓(xùn)期間，應(yīng)該對(duì)以往教條式的方法加以改變，對(duì)人文教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)革新，組織精神科住院醫(yī)師深入分析醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中社會(huì)問題，對(duì)典型事件進(jìn)行研究，并能結(jié)合人文科學(xué)來對(duì)問題加以處理。此外，在精神科住院醫(yī)師培訓(xùn)期間，也可以將理論作為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)募尤氚咐治龅龋尵窨谱≡横t(yī)師能夠主動(dòng)與患者、家屬接觸，可以從患者的角度來解決問題。

結(jié)束語：

綜合而言，在精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中，將人文內(nèi)涵合理且科學(xué)的融合其中，不僅可以提升培訓(xùn)的有效性，讓精神科住院醫(yī)師具備良好的人文精神和素養(yǎng)，還能有效對(duì)醫(yī)患糾紛問題進(jìn)行解決，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。因此，面對(duì)現(xiàn)階段精神科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間存在的各類問題，為了可以高效解決，應(yīng)該加大重視，從多個(gè)層面分析和思考，積極采用多種培訓(xùn)模式，加強(qiáng)人文教育，提升精神科住院醫(yī)師的人文觀念。

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