小學(xué)語文作文教學(xué)中增強學(xué)生閱讀能力的有效策略

楊春麗

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)中，要想學(xué)生能夠建立良好的寫作能力，就需要拓展知識儲備，做好語文知識的學(xué)習(xí)與積累。那么最為有效的方式就是以閱讀為突破口，閱讀可以學(xué)生最為快速的積累素材，拓展對世界和外部環(huán)境的認知，了解如何寫作。所以在寫作教學(xué)中，教師要在寫作教學(xué)中來創(chuàng)新教學(xué)模式，從閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)來更好地帶動寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);閱讀能力;有效策略

小學(xué)階段，學(xué)生會在中高年級來逐漸地展開寫作能力的培養(yǎng)，但是語文教學(xué)是一個系統(tǒng)，聽說讀寫的教學(xué)都是統(tǒng)一開展的，對寫作能力的構(gòu)建，必須要能夠從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來搭建平臺，其中最為重要的就是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生對語文知識的有效學(xué)習(xí)和吸收很大程度是依靠閱讀這一途徑，所以教師要能夠讓讀和寫搭建起來，實現(xiàn)相互補充，發(fā)揮以讀促寫的作用，提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

一、重視閱讀教學(xué)，做好積累

寫作最重要的是要面臨不同的寫作主題，有東西可寫、有情感可抒發(fā)，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，對事物的認知路徑狹窄，所以在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是豐富寫作素材的一種主要方式。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當(dāng)中來學(xué)會提煉有效的信息，做好知識儲備，那么就對于寫作能力提升有很好的幫助。

例如：作文教學(xué)是從三年級開始的，但是低年級的語文學(xué)習(xí)也要做好寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立積累的意識。進入到中高年級，課文學(xué)習(xí)也逐漸呈現(xiàn)篇幅較長，內(nèi)容較有深意的特點，所以教師要能夠讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中來重視詞句的積累，做好寫作的基礎(chǔ)。以《大青樹下的小學(xué)》這篇課文為例，其中有一些使用較為精彩的詞語和描寫較為優(yōu)美的句子，那么對應(yīng)的積累就可以豐富寫作素材，讓學(xué)生在自己的寫作中也能夠積極地加以應(yīng)用，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。具體來說，這篇課文當(dāng)中有的可以積累的詞語有：熱鬧、古老、潔白、搖晃、絢麗多彩等，這些詞語都可以作為形容詞來形容不同的事物，那么通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到不同詞語的使用方法，更好的應(yīng)用與展開寫作。所以閱讀能力的有效提升是能夠讓學(xué)生展開一定的積累，學(xué)生一定要重視閱讀的有效學(xué)習(xí)，帶動寫作素材的豐富。

二、發(fā)揮以讀促寫的作用，展開練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)工作的開展中，課文的學(xué)習(xí)與閱讀不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時學(xué)生也能夠了解優(yōu)秀的文章是如何進行架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，展開有序描寫的。所以，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行以讀促寫，通過有效閱讀來展開寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠逐漸規(guī)范自己的寫作方式，在提升閱讀能力的同時，促使寫作能力也實現(xiàn)有效提升。

例如：小學(xué)階段，課文的學(xué)習(xí)也是體裁多樣的，所以學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，可以更多地了解如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何進行人事物的描寫。如在《花的學(xué)?！愤@篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以了解到想象類文章的描寫方式，同時課文也展示了如何以第一人稱的方式展開寫作。對于學(xué)生來說，教師也可以讓學(xué)生展開一定的仿寫，通過課文閱讀，讓學(xué)生拓寬自己的想象，跟隨作者的思路，感受這個美好的花的學(xué)校，那么借此可以讓學(xué)生展開想象，以第一人稱描寫一個自己想象之中的地方，進行仿寫，提升寫作能力。另外，對于一些結(jié)構(gòu)較為規(guī)范的課文的閱讀，教師也要引導(dǎo)學(xué)生來展開全面的學(xué)習(xí)，從規(guī)范的形式當(dāng)中來了解如何書寫開頭，如何完整結(jié)尾，從而構(gòu)成一篇完整的作文。所以教師要以閱讀為突破口，來發(fā)揮以讀促寫的作用，帶動學(xué)生對規(guī)范性習(xí)作的練習(xí)，提升寫作能力，這是通過有效的閱讀來展開的。

三、拓展課外閱讀，豐富知識儲備

另外，除了課本內(nèi)容的有效閱讀以外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠多多的觀看課外讀物。通過課外讀物，拓展知識的獲取渠道可以更多地了解人生百態(tài)，世界人文，增長眼界。從而在豐富自我見識的基礎(chǔ)上就可以更多的儲備知識，對于寫作而言，就能夠更有深度與文采，凸顯個人的獨立思想和真情實感，提升文章寫作的層次，具備良好的寫作能力。

例如：在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也會對應(yīng)的要求學(xué)生來拓展一定的課外閱讀，如對于《牛郎織女》等故事的學(xué)習(xí)，就會拓展民間故事的閱讀。另外，還有神話故事、科普類讀物等。對于優(yōu)秀的文學(xué)作品，在小學(xué)階段學(xué)生也要能夠展開對應(yīng)的閱讀，如中國的四大名著，教師可以幫學(xué)生選取適合小學(xué)升閱讀的版本，讓學(xué)生能夠展開對應(yīng)的閱讀，以豐富學(xué)生的思想認知，拓展想象力為主，提升閱讀能力。另外，也可以讓學(xué)生就課外閱讀的拓展來練習(xí)讀后感的寫作，那么就可以更好地發(fā)揮以讀促寫的作用，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，將寫作能力構(gòu)建起來。

四、結(jié)語

總言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，寫作能力的提升是離不開有效閱讀的，教師要從閱讀教學(xué)這個層面來搭建起推動寫作能力提升的連接點，讓學(xué)生在豐富知識儲備、展開練習(xí)的過程中，實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的逐步提升，最終收獲全面的進步，更好的展開語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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