探索借助手工制作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑

潘巍燕

摘要：本文的主旨為深入分析手工制作活動(dòng)在幼兒創(chuàng)造性思維教育中的重要性及應(yīng)用，以期充分發(fā)揮幼兒手工制作的重要作用，從而提升幼兒創(chuàng)造性思維教育的有效性。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)本文分析可知，教師應(yīng)與幼兒建立有效的互動(dòng)、充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性、為幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的手工制作教學(xué)環(huán)境等幾方面入手，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維教育的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：手工制作;幼兒創(chuàng)造性思維教育;重要性及應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒創(chuàng)造性思維教育也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。如何將手工制作合理應(yīng)用到幼兒創(chuàng)造性思維教育中，以便激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒創(chuàng)造性思維教育的教學(xué)水平，已經(jīng)成為幼兒教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過(guò)對(duì)手工制作在幼兒創(chuàng)造性思維教育中的重要作用與手工制作應(yīng)用與幼兒創(chuàng)造性思維教育中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了若干應(yīng)用對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維教育的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的作用。

一、借助手工制作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑研究重要性

（一）對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用

幼兒教育是兒童創(chuàng)造性思維教育的啟蒙階段，也是幼兒身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，因而幼兒創(chuàng)造性思維教育的質(zhì)量對(duì)日后幼兒正式步入學(xué)習(xí)生涯以及幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)都具有十分重要的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師可以結(jié)合孩子的身心發(fā)展特征，選擇合適的手工制作與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的手工制作教學(xué)不僅可以優(yōu)化孩子的身體素質(zhì)，還能夠強(qiáng)化孩子的身體協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）有助于豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知

幼兒手工制作普遍具有以下幾種特點(diǎn)，如包含一定的常識(shí)知識(shí)、具有趣味性、普遍需要完成簡(jiǎn)單的任務(wù)以及強(qiáng)調(diào)合作互助等，而這些特點(diǎn)又都與社會(huì)上的一些特征相符。基于此，將幼兒手工制作與幼兒創(chuàng)造性思維教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知， 有助于提升幼兒的自理能力，使其能夠在日常生活中與學(xué)習(xí)生活中形成承擔(dān)責(zé)任、完成任務(wù)的意識(shí)。在幼兒手工制作中，幼兒往往需要與他人共同合作才能達(dá)到完成任務(wù)的目的，因而有助于提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使幼兒能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的集體學(xué)習(xí)生活。

（三）有助于建立幼兒的自信心

教師在將手工制作引入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)充分考慮到幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，秉承著由淺入深、由易到難的原則，使幼兒能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)手工制作來(lái)進(jìn)行知識(shí)與技能的掌握，有助于幼兒的身心綜合發(fā)展。兒童進(jìn)行智力開(kāi)蒙的時(shí)期，就是幼兒階段，手工制作在幼兒創(chuàng)造性思維教育中具有激發(fā)幼兒想象力、提升幼兒思維邏輯能力與創(chuàng)作能力的效果，有助于啟發(fā)幼兒的智力。

二、借助手工制作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑探索

（一）要充分發(fā)揮幼兒的主體作用

首先，教師應(yīng)充分掌握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒感興趣的事物，以便在對(duì)手工制作教學(xué)進(jìn)行選擇時(shí)，充分把握孩子的注意力，使幼兒有主動(dòng)投入到手工制作中的欲望，幫助孩子在手工制作過(guò)程中，理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手工制作時(shí)，應(yīng)充分考慮到手工制作本身的教學(xué)意義，既要能夠符合幼兒的認(rèn)知能力，又要具備能夠培養(yǎng)幼兒綜合能力的作用，還要具有一定的趣味性，有助于調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性，提升幼兒創(chuàng)造性思維教育的教學(xué)效率。

（二）建立優(yōu)良的手工制作教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的手工制作教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，從而有助于手工制作教學(xué)的重要作用得以充分發(fā)揮。幼兒的審美角度與成年人有所不同，因而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為其建立符合其審美的手工制作教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而滿足幼兒對(duì)手工制作道具與手工制作場(chǎng)地的心理需求。

例如，教師可以多采用一些顏色較為豐富的手工道具，并有助于滿足幼兒的審美需求;結(jié)合手工制作教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)手工工具的范圍進(jìn)行有效控制，并盡可能避免有尖銳物品的出現(xiàn)，進(jìn)而滿足幼兒的安全需求。營(yíng)造令幼兒感到舒適的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使其在不知不覺(jué)間，理解并掌握手工制作中的知識(shí)內(nèi)容。

（三）教師應(yīng)與幼兒建立有效的互動(dòng)

幼兒普遍存在好奇心重的心理特征，且活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，而教師正是要充分掌握住幼兒這些心理特點(diǎn)，利用手工制作來(lái)吸引幼兒的好奇心，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。需要注意的是，在進(jìn)行手工制作教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，教師也要積極參加手工制作，加強(qiáng)與孩子之間的和諧互動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而充分發(fā)揮手工制作教學(xué)的作用，使幼兒們能夠在歡樂(lè)的手工制作氛圍中汲取知識(shí)、提升能力。此外，在師生的有效互動(dòng)中，也能夠使教師進(jìn)一步加深對(duì)幼兒的了解，并針對(duì)幼兒自身所展現(xiàn)出的問(wèn)題而采取相應(yīng)的解決方法，有助于提高幼兒創(chuàng)造性思維教育的水平與質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本文的分析和研究，充分發(fā)揮手工制作在幼兒創(chuàng)造性思維教育中的重要作用。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于充分發(fā)揮手工制作教學(xué)的重要性，提高幼兒創(chuàng)造性思維教育的效率與質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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