基于高效課堂視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

朱毅

摘要：對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，高效課堂的構(gòu)建是非常必要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生通過課堂來學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，掌握更多的數(shù)學(xué)思想和方法，這是教學(xué)的基本任務(wù)。那么，教師就要能夠多想辦法、多采取對策來將數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率得到進(jìn)一步的提升，推動學(xué)生的充分學(xué)習(xí)，所以本文主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動提出了一些策略，以推動課堂進(jìn)行更為高效的開展。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

對于課堂教學(xué)而言，教師是組織者，學(xué)生是參與者，兩方對于課堂效率的影響都是同等的，要想使課堂效率得到進(jìn)一步的提升，就要能夠從這兩個(gè)方面來進(jìn)行充分的構(gòu)建，教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，學(xué)生進(jìn)行積極的配合。初中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，所以通過高效課堂的開展，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)建趣味教學(xué)方法

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，高效課堂的構(gòu)建是非常必要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但是對于課堂教學(xué)來說，教師充當(dāng)?shù)闹皇且I(lǐng)者的作用，還是需要學(xué)生能夠更加主動地面對不同知識的學(xué)習(xí)，所以最為有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法就是創(chuàng)建趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)快樂的基礎(chǔ)上來面對知識的學(xué)習(xí)，就能夠更好的配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如：在“平面支角坐標(biāo)系”這一部分知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就可以結(jié)合實(shí)際生活來構(gòu)建趣味游戲，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)相對來說，我們的班級座位是橫平豎直分布的，那么在對應(yīng)的條理分明的座位上，每一個(gè)人都有自己對應(yīng)的坐標(biāo)，所以就可以結(jié)合學(xué)生的座位來展開對應(yīng)的坐標(biāo)系構(gòu)建。如對于學(xué)生來說，第一行第一列的位置是（1，1），那么第五行第六列的座位就是（5，6）。那么教師就可以結(jié)合這樣對應(yīng)的座位分布來展開游戲活動，隨便制定某一座位為（1，1），讓學(xué)生快速的回答自己對應(yīng)的座位位置是多少，這一游戲活動可以檢驗(yàn)學(xué)生對于平面直角坐標(biāo)系這一部分知識的掌握，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在游戲活動當(dāng)中感受到更多的學(xué)習(xí)趣味，帶動對于知識的高效吸收與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，對課堂效率來說是有更加積極的影響的。

二、學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)

對高效課堂的構(gòu)建而言，我們不能夠只是將責(zé)任全部壓到教師身上，作為課堂的參與者——學(xué)生，也要能夠以更加飽滿主動的態(tài)度來進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。那么學(xué)生第一步就是要做好自主學(xué)習(xí)，通過課下的提前準(zhǔn)備，可以在課堂上相對來說減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，在師生的有效配合下，推動課堂效率的進(jìn)一步提升。

例如：對于“有理數(shù)”這部分知識的學(xué)習(xí)來說，正數(shù)和負(fù)數(shù)是我們生活當(dāng)中經(jīng)常會用到的一種數(shù)的表示方式。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，就可以結(jié)合自己在生活中的應(yīng)用，來帶動對知識的理解吸收。所以預(yù)習(xí)是可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來展開的，還能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，那么在對新知識有了一定了解的基礎(chǔ)上，就可以更為高效的進(jìn)入到教師的課堂教學(xué)中，對于教師所講內(nèi)容不至于一無所知。了解有理數(shù)的具體學(xué)習(xí)方法，解決自己對知識的疑問，加深記憶。雖然在較難的數(shù)學(xué)思想與方法的掌握中，可能更依賴于教師的教學(xué)，但是教師也不能夠剝奪學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的探索，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，展開自主的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)模式

在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，探究能力是非常重要的，數(shù)學(xué)問題的解決通常是學(xué)生對探究能力掌握的一種直接方式。那么要想推動課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，我們就可以應(yīng)用合作化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)進(jìn)行問題商討的基礎(chǔ)下來更好地建立探究能力，在課堂下也可以合作解決所學(xué)疑問，能夠在互幫互助的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步提升大家的學(xué)習(xí)能力，推動整體學(xué)習(xí)氛圍的良好構(gòu)建。

例如：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們也會開展一些動手操作的實(shí)踐活動。在“幾何圖形初步”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來展開設(shè)計(jì)操作，制作出長方體形狀的包裝紙盒。不同學(xué)生在思考問題上肯定是有一定的差異的，那么對于這種動手操作類的學(xué)習(xí)活動來說，學(xué)生在表達(dá)個(gè)性思想的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的思想碰撞，在集思廣益的基礎(chǔ)上來更好設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒，最終就可以讓學(xué)習(xí)的效果最大化。所以教師在課堂教學(xué)活動的開展中，不能只注重于師生之間的溝通與交流，也應(yīng)該注重學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在積極交流的過程當(dāng)中激發(fā)起學(xué)習(xí)的勝負(fù)欲，能夠?qū)⒄n堂氛圍帶動起來，活躍起來，展開知識的高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，出于高效課堂的構(gòu)建，教師既要能夠從自我工作的開展當(dāng)中來展開充分的準(zhǔn)備，也要能夠讓學(xué)生意識到課堂參與的重要性，讓學(xué)生在做好他們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與教師的有效配合，那么就可以讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建更加積極向上，烘托到更佳，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金文衛(wèi).以學(xué)情導(dǎo)學(xué)，以釋疑激勵(lì)——談?wù)劥蛟斐踔袛?shù)學(xué)高效課堂的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（02）.