關(guān)于核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

姚嵐

摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是區(qū)別于其他學(xué)科的特有表現(xiàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科也需要學(xué)生有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，所以我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要能夠構(gòu)建出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，使思想素質(zhì)、自我能力都實(shí)現(xiàn)提升，為今后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，不只是可以帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的構(gòu)建方向，也需要教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，扎實(shí)學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題，在逐步提升中培養(yǎng)良好的自主性的學(xué)習(xí)能力，展開更深入的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要展開深度教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)中建立起核心素養(yǎng)。

一、滲透核心素養(yǎng)，重視問題情境的構(gòu)建和諧

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言是較為靈活的，需要學(xué)生在思考與探究問題的基礎(chǔ)上來將知識(shí)進(jìn)行記憶和鞏固，所以問題情境的構(gòu)建就非常重要。讓學(xué)生能夠在這一情境中來發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、分析問題、解決問題，在對(duì)這一系列流程充分掌握的基礎(chǔ)上，就可以開展更好的自主學(xué)習(xí)，由此可見對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有效的。

問題的設(shè)置既要重視基礎(chǔ)問題的考察，同時(shí)也要能夠讓學(xué)生有所探究，更加注重思考能力的培養(yǎng)。如在六年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算也有一定的規(guī)律。教師可以首先可以讓學(xué)生結(jié)合無規(guī)律的題目進(jìn)行快速計(jì)算，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。其次，也可以結(jié)合一些有規(guī)律的習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生通過探究，來把握其中的規(guī)律。比如4個(gè)3/4相加，那么也可以變換成乘法計(jì)算，如4*3/4。同時(shí)，在其他的分?jǐn)?shù)乘法當(dāng)中，也需要學(xué)生首先來尋找其中的規(guī)律，突破更方便的解決方法。如9/20*4/7=？也可以首先進(jìn)行約分，這樣的方式會(huì)使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。所以學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行研究和思考的時(shí)候，要能夠首先探索其中有沒有一定的規(guī)律性，然后再整展開計(jì)算，不要一上來就進(jìn)行計(jì)算。

二、滲透核心素養(yǎng)，開展多元化教學(xué)方式

對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透方法是有多種多樣的，教師在展開課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)來展開不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展，這也考察了教師的教學(xué)水平。教師一定要能做好教學(xué)準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建更加有效的教學(xué)情境。

在《位置與方向》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生有一定的讀圖能力。需要學(xué)生能夠從所給的圖示當(dāng)中來明確方位與距離，所以讀圖能力是學(xué)生需要掌握的能力。那么首先教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示各種各樣的圖，主要是能夠在圖中明確東南西北的方向，來幫助學(xué)生進(jìn)行方位的辨別。那么教師也可以搜集一些關(guān)于方向、位置的地圖，讓學(xué)生在課堂上來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的介紹練習(xí)，鍛煉學(xué)生對(duì)于空間感的把握，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的讀圖能力，在此基礎(chǔ)上更好的展開計(jì)算。另外，在習(xí)題的講解中，教師也可以結(jié)合生活中的情境來引入本章節(jié)的教學(xué)。如就實(shí)際生活中的位置來幫助學(xué)生明確方向，本學(xué)校的圖書館在教室的東北方向，體育館在教室的西南方向，那么體育館也在圖書館的西南方向。讓學(xué)生可以將圖示回歸到生活中展開理解，有助于學(xué)生更好的理解。所以將課堂的形式開展得多樣化，就需要教師能夠從學(xué)生的角度進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，便于學(xué)生理解，又能夠培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，那么就可以更好地構(gòu)建核心素養(yǎng)。

三、滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最為重要的一點(diǎn)就是要能夠真正地應(yīng)用在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，如果只是將知識(shí)束之高閣，而毫無用處，那么學(xué)習(xí)就是沒有意義的。所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要一點(diǎn)也是要讓學(xué)生能夠具備一定的知識(shí)應(yīng)用能力，在應(yīng)用的過程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)實(shí)際問題的把控，帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在六年級(jí)上冊(cè)會(huì)學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的知識(shí)，這一部分知識(shí)主要是結(jié)合一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來展開的，教材主要以用水量為主來展開例題的講解。以每月的家庭用水量進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生就生活中自己家庭的用水情況進(jìn)行一定的了解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生樹立起節(jié)約用水的意識(shí)。那么教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生就自己的家庭用水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們就可以對(duì)應(yīng)的得出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如全班學(xué)生平均的家庭用水量。學(xué)生可以對(duì)比自己家的用水量是否有過于浪費(fèi)，是否有不節(jié)約的情況產(chǎn)生，那么在今后的生活當(dāng)中，要能夠更好地踐行節(jié)約用水的意識(shí)。另外，對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我們也可以應(yīng)用在生活中的更多方面，如學(xué)生每個(gè)月的零花錢，從一年級(jí)到六年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)匯總等，都能夠就數(shù)據(jù)的整理來反映出一定的問題，在統(tǒng)計(jì)圖中能夠更為直觀地看出。回歸生活，應(yīng)用知識(shí)，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，建立核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總言之，要想在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中滲透核心素養(yǎng)，教師就要做好多方面的教學(xué)準(zhǔn)備，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的構(gòu)建中，讓學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)當(dāng)中展開引導(dǎo)，讓學(xué)生最后可以構(gòu)建起綜合性的學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。

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