核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

孫艾立

摘要：通過(guò)良好的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案實(shí)施，可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)高中生物知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的進(jìn)一步理解，對(duì)學(xué)生的高中生物的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此本文就對(duì)核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前在諸多學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都要求加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中生物的教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)，加大核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體的措施探討是相關(guān)的高中教師在針對(duì)高中生物的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。相關(guān)的教師應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)等多方面的因素來(lái)進(jìn)行相關(guān)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略制定，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升提供良好的支持。

一、深入進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

相關(guān)的高中生物教師在核心素養(yǎng)下要想良好地進(jìn)行高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)于相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)的教師應(yīng)該將高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)形式。因?yàn)楹芏嗌飳W(xué)當(dāng)中的知識(shí)，例如雜交等等都是從外界環(huán)境中所獲得的相關(guān)知識(shí)，因此教師也可以在校園內(nèi)部設(shè)立合理化的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除此之外，在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合理的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生更好地通過(guò)高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)其內(nèi)部的理論知識(shí)進(jìn)行很好地理解，極大程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生物這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其的理論知識(shí)的掌握有著很大的幫助。例如，教師在對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以此為基本加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師就可以直接根據(jù)教材上所要求的一些實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，之后讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)推導(dǎo)自然界中的所有的糖類、蛋白質(zhì)等是否與我們所實(shí)驗(yàn)的材料具有相同的反應(yīng)現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)此將會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，之后也會(huì)自己收集一些實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極強(qiáng)的意義，同時(shí)也極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)基于生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的生物探究思維的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的探究思維的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。相關(guān)的教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)的探究思維為根本目的，加強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)生自主探究能力的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)的高中生物教師應(yīng)該針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行具體化的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為根本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案，從而得出一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。之后，教師再以此實(shí)驗(yàn)所用的材料為基礎(chǔ)讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)內(nèi)容的探究，這一過(guò)程中學(xué)生無(wú)論是否能夠真的得到一定的探究結(jié)論，其在整個(gè)的自主知識(shí)探究過(guò)程中，其生物實(shí)驗(yàn)的探究思維都會(huì)得到一定的培養(yǎng)，可以全方位的對(duì)其所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)生掌握生物知識(shí)提供了極大程度上的幫助。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

相關(guān)的高中生物教師應(yīng)該充分地將生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際生活背景來(lái)進(jìn)行相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因?yàn)楦咧猩飳?shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容是來(lái)自于實(shí)際的生活當(dāng)中，因此加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生的生物這一門學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要的措施。例如，教師在針對(duì)于“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合于實(shí)際的生活知識(shí)內(nèi)容，建立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活之間的良好的聯(lián)系，讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)一個(gè)微型的、完善的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，以此來(lái)推斷我們生活中的實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，這樣就可以極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的整體學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生自身的生物學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，相關(guān)教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究思維，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，使得整個(gè)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加具有意義。在幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也很好的加強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的建立，這樣對(duì)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)的提高有著很大的意義。

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