談?wù)勎⒄n在初中信息技術(shù)課中的作用

王輝

摘要： 近年來，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微博、微信已經(jīng)走進人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)中，我們正走向微時代，而微課也漸漸走進大眾的視野，特別是在學(xué)校中，微課逐步被教師接受并用于教學(xué)。本文主要介紹微課在初中信息技術(shù)課中的作用，教師根據(jù)學(xué)生差異，運用微課使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);微課;教學(xué)設(shè)計;作用

中圖分類號： G633.67? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-125

信息技術(shù)教育的發(fā)展才十幾年，但是變化卻是非常迅猛，在教學(xué)內(nèi)容和方法上也是不斷創(chuàng)新，但是還是存在一些問題?，F(xiàn)在微課逐步發(fā)展起來，作為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的信息技術(shù)教師，也要求我們在微課的使用上起到帶頭作用。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課存在的問題

1.學(xué)生認為信息技術(shù)很簡單，不需要老師教。

現(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸電腦、平板、智能手機，很多游戲及他們感興趣的軟件可以做到無師自通，他們會認為完全可以通過自己 摸索來掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至有的學(xué)生認為信息技術(shù)不需要學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差距大，教師很難做到面面俱到。

學(xué)生對于計算機的接觸或多或少，學(xué)習(xí)能力有強有弱，而每個班級的人數(shù)達到40至50人，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中不能夠及時給予指導(dǎo)，教師不得不采用“講、演、練”的傳統(tǒng)模式，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并沒有真正意義上實現(xiàn)自主探究，無法使每個學(xué)生得到最大的提升。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它可以讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)集中精力于一個知識點，它圍繞某一問題或某一情景而形成目標明確、內(nèi)容短小精悍的教學(xué)活動，具有內(nèi)容廣、容量小、目標明確的特點。同時，“微課”可以幫助學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，教師可以精講，避免重復(fù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)教師作為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的老師，在制作“微課”方面具有的優(yōu)勢。

信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)的教育者，自身具有較高的技術(shù)技能。在視頻錄制以及視頻編輯上比其他學(xué)科的教師更有優(yōu)勢，可以通過視頻圍繞教學(xué)重點及難點，利用視頻或動畫展示出來。

2.教學(xué)環(huán)境有利于“微課”的展示。

信息技術(shù)課基本都在機房授課，學(xué)生人手一臺計算機。教師可以通過“全體廣播”的形式使學(xué)生同時觀看“微課”視頻，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中，在自己的計算機上反復(fù)查看“微課”視頻，根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)的重點或突破難點。

3.減輕了教師的負擔，充分體現(xiàn)微課的優(yōu)勢。

教師在課前將學(xué)習(xí)的重點和難點制作成微課，在教學(xué)過程中，避免了知識點的過多講解以及在課堂教學(xué)中由于各種原因造成的講授不完美，將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中去，兼顧所有學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、微課在教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于課堂時間有限，知識基本靠教師講授，無法兼顧不同的學(xué)情。而在“微課”的條件下，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況觀看“微課”視頻，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，可以進行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

1.讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)競賽以及合作學(xué)習(xí)。

給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，同時可以相互競賽，相互借鑒，既滿足了部分同學(xué)展示自我的愿望，提升自信，又給部分同學(xué)學(xué)習(xí)他人、借鑒的機會，從而不斷提升，取長補短。在展示學(xué)生作品的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的評價作品，通過評價使知識的掌握更加全面、扎實。另外，評價不能只注重結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的制作過程，學(xué)生的個性發(fā)展。評價是多方面的，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新能力及知識的遷移等。

2.讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，哪怕只有一個亮點，都有助于增強學(xué)生的成就感，提高自信心，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會更加的主動，更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、對教師專業(yè)能力的提升

微課的使用，實際上是將一種新的教學(xué)模式運用到教學(xué)中，其中教師占據(jù)重要的位置。在微課的使用過程中，教學(xué)視頻的內(nèi)容設(shè)置以及視頻編輯的質(zhì)量、學(xué)生任務(wù)的設(shè)置及指導(dǎo)、時間的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織，對教學(xué)的最終效果都有重要的影響。所以在制作微課時，錄像要情感豐富、生動有趣，避免生硬的講授。

五、微課教學(xué)模式給教師帶來的啟示

1.教會學(xué)生合理利用課堂時間，使學(xué)習(xí)效率最大化。

2.要讓知識更加鮮活。

3.要讓學(xué)生學(xué)會獨立的腦力勞動，即研究性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿，學(xué)習(xí)效率低，遺忘率高。所以我們要讓思考成為真正的腦力勞動，那就要使思維具有明確的目的性，使思考具有解決問題的性質(zhì)。教師越是善于給學(xué)生提供思維活動機會，那么學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中更加積極的展示他們的聰明才智，學(xué)習(xí)中的問題和障礙就能暴露出來，從而使腦力勞動成為一種質(zhì)疑問難的過程。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課也將具有十分廣闊的教育運用前景。同時，微課的制作可以集體共同完成，使課堂的質(zhì)量更高，也有利于新教師的快速成長。對于學(xué)生而言，微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1] 張京榮，張涵.在線教學(xué)實踐提升區(qū)域師生信息素養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020（11）：31-34.

（作者單位：南京市第二十九中學(xué)初中部，江蘇 南京210000）