基于性別差異的高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)研究

馮俊業(yè)

摘要： 不同性別學(xué)生身心發(fā)展特征的差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異化學(xué)習(xí)需求。本文主要以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的性別差異為切入點(diǎn)，通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中性別差異導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，探究解決高中生性別差異問題的相關(guān)措施，提出培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)策略，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 性別差異;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-041

高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)思維能力影響到其對(duì)知識(shí)的理解深度以及知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為邏輯、抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維既涉及思維的深刻性與廣闊性，也涉及思維的敏捷性與靈活性。高中生性別上的差異導(dǎo)致了其思維上存在一定的差別。雖然高中生在學(xué)校里所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為相似，但學(xué)生個(gè)體理解能力與學(xué)習(xí)能力的差異則影響了最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中生男女性別思維差異原因

高中生在數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，性別的不同確實(shí)表現(xiàn)出了一定的數(shù)學(xué)思維差異。而面對(duì)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的男女性別思維差異問題，分析該種現(xiàn)象存在原因可以發(fā)現(xiàn)，其既有高中生的生理差異，同時(shí)也有著非智力因素的影響。

首先，從高中生的生理差異來看。高中生不同性別面臨著大腦機(jī)制的不同，也面臨著青春期影響存在差異的問題。在實(shí)際的生育發(fā)育過程中，女性面臨著發(fā)育較早，大腦特化與優(yōu)勢(shì)化也較男性更早更強(qiáng)烈。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女性表現(xiàn)出了自己演算煩瑣的學(xué)習(xí)特征，但與此同時(shí)也表現(xiàn)出在對(duì)數(shù)學(xué)問題開展思考時(shí)缺乏多方面、多角度的思維不足。由于男女生大腦機(jī)制的不同，男女生在對(duì)待具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出了不同的思維模式，從數(shù)學(xué)思維的廣闊性而言，男生往往有著優(yōu)于女生的趨勢(shì)。雖然在數(shù)學(xué)思維深刻性方面的，女生的性別差異并不明顯，但從總體的思維表現(xiàn)而言，男生較女生表現(xiàn)出了更加活躍的思維狀態(tài)。

而除了男女生大腦機(jī)制的差異之外，高中階段學(xué)生進(jìn)入青春期的特殊發(fā)展階段也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，女生在青春期表現(xiàn)出來的嚴(yán)重不適影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，同時(shí)也影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。進(jìn)入青春期后的男生有較強(qiáng)接受新知識(shí)的欲望，以及其思維更加靈活的發(fā)展特點(diǎn)為男生數(shù)學(xué)思維能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

其次，從影響高中男女生數(shù)學(xué)思維的非智力因素來進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的差異也有著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人性格、個(gè)人意志力等不同方面的影響。而從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來看，雖然在中性條件下，女性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往高于男性，但在競(jìng)爭(zhēng)條件下男性表現(xiàn)出了更加主動(dòng)地狀態(tài)。面對(duì)當(dāng)前日益緊張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高中階段的以升學(xué)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更適合于男性的發(fā)展，而學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)心理的影響下，也表現(xiàn)出了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

雖然以興趣為引導(dǎo)可以更好地開展學(xué)習(xí)，但對(duì)于不同性別的學(xué)生而言，其興趣愛好存在著一定的差距，女生往往表現(xiàn)出了對(duì)于文科類學(xué)科更強(qiáng)的興趣，而男生則表現(xiàn)出了對(duì)于理工類學(xué)科的興趣，而女生喜靜不喜動(dòng)的特殊狀態(tài)也影響了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展。女生所形成的靜態(tài)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響了數(shù)學(xué)思維的廣闊性，同時(shí)女性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位的學(xué)習(xí)形式，也難以有效地促進(jìn)女性數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

從個(gè)人性格的角度來進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人的意識(shí)傾向影響著個(gè)人思維的發(fā)展。從整體的性別行為差異來看，女生往往表現(xiàn)出了膽小羞怯，溫順爾雅的心理特征，在學(xué)習(xí)生活中更愿意聽從父母師長(zhǎng)的教導(dǎo)，雖然女性性格上的溫和使得女性表現(xiàn)出了遵守紀(jì)律、注意聽課的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但在面對(duì)難以學(xué)懂、難以理解的問題時(shí)女性的羞怯心理使其無法大膽地進(jìn)行提問，以消極、回避的態(tài)度對(duì)待未懂知識(shí)的學(xué)習(xí)方式使得其學(xué)習(xí)過程形成惡性循環(huán)。

二、基于性別差異的高中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中會(huì)潛意識(shí)地對(duì)男生進(jìn)行更多的肯定，有意識(shí)關(guān)注到男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的求知欲望和理解能力。但從學(xué)生身心發(fā)展的特征而言，不同性別的學(xué)生在面向某一具體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)智力差異并不突出。因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中要改變其在教學(xué)過程中存在的性別角色意識(shí)，以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，在分析其學(xué)習(xí)能力、個(gè)體特征的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中平等提供給不同性別學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以男女雙方鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)以及正向評(píng)價(jià)的組織來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出思維廣闊性不足的女性進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師有針對(duì)性的改變輔導(dǎo)方法，引導(dǎo)女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更多的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)女生說出自己關(guān)于習(xí)題的想法，同時(shí)也從專業(yè)的角度對(duì)于學(xué)生在解題過程中的思維方式進(jìn)行分析，以女性學(xué)習(xí)思維盲點(diǎn)的尋找，以針對(duì)性的改善來促進(jìn)女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維能力發(fā)展。男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的，思維差異更多受到非智力因素的影響，而教師在面向女性開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)其自信心以及個(gè)人意志力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，既克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的消極心態(tài)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.踐行教學(xué)原則

在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高中數(shù)學(xué)時(shí)期的教學(xué)背景有著相對(duì)較為固定的培養(yǎng)方法，也有著數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)原則。通常而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，高中數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、復(fù)雜性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一定的考驗(yàn)，而教師在課堂教學(xué)中只單一的以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行理論知識(shí)的講解以及簡(jiǎn)單的實(shí)踐訓(xùn)練并不能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題開展思考時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)的 書本知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過知識(shí)的內(nèi)化、提取、再利用，既全面的構(gòu)建出學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)也在知識(shí)的深層次分析背景下做到對(duì)于單一理論知識(shí)的透徹理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是孤立的理論知識(shí)講解，在整個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐背景下，不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的連續(xù)性與發(fā)展性，而教師在面向不同性別學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)將知識(shí)放在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，通過網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建體系的完善，在形成上下貫通數(shù)學(xué)體系的過程中也為學(xué)生構(gòu)建出動(dòng)態(tài)發(fā)展的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.強(qiáng)化解題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)，而教師在針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)從不同性別出發(fā)，認(rèn)識(shí)到其在解題訓(xùn)練中存在的問題，同時(shí)也以針對(duì)性的解題訓(xùn)練教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)而言，更要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生在看待問題時(shí)以數(shù)學(xué)的角度為切入點(diǎn)來更好地把握問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師教學(xué)活動(dòng)的開展通常是以數(shù)學(xué)方法講解、數(shù)學(xué)結(jié)論推導(dǎo)為主要的學(xué)習(xí)工作。而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)而言，要強(qiáng)調(diào)解題時(shí)的過程訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用辦法則是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的核心因素。

在男女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生更容易受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維模式的影響，部分女生在數(shù)學(xué)解題過程中表現(xiàn)出了對(duì)于關(guān)系明顯數(shù)學(xué)題的較強(qiáng)解題能力，但對(duì)于復(fù)雜、強(qiáng)調(diào)綜合性的數(shù)學(xué)題則難以有效挖掘出數(shù)學(xué)題中的隱含條件。因此教師在對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時(shí)要重視從審題、解題、回顧、反思多個(gè)角度入手，既幫助學(xué)生更好地把握題干信息，同時(shí)在解題的過程中進(jìn)一步梳理學(xué)生的答題脈絡(luò)。最后通過整個(gè)解題過程的回顧與分析，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的進(jìn)一步清晰，提高數(shù)學(xué)思維能力。

高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了相對(duì)較為顯著的性別差異，而分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低既涉及數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，也涉及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而作為教師，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的性別差異以及思維能力的差別時(shí)，教師所選取的教學(xué)方法要在分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，以針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的組織來提高數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題《新高考下高中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與性別差異相關(guān)分析研究》部分研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1165。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 秦安741600）