抒情散文的教學(xué)問題與解決對策

張英

摘要 ：抒情散文是中國傳統(tǒng)文化的代表之一，當(dāng)下在初中語文課程中抒情散文是一個非常重要的教學(xué)主題，語文書上很多課文的寫作形式都是抒情散文，常見的抒情散文形式分別是因境抒情、因事抒情、因物抒情三種。不過抒情散文在語文教學(xué)中成為一個難題，大部分初中生對抒情散文理解能力差，因此就要想辦法解決這個難題，并快速讓學(xué)生進入抒情散文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高語文抒情散文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：初中語文;抒情散文;教學(xué)問題;解決對策

中圖分類號：G633.3? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-079

人教版的初中語文課本上收錄了很多的優(yōu)美有意義的抒情散文，這些散文都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選出來的優(yōu)秀作品，這些的抒情散都是經(jīng)過時間考驗的優(yōu)秀文章，無論什么時間拿出來賞析依舊可以讀出文中的美，但是對初中學(xué)生來說想要對一篇抒情散文了解透徹需要花費很長的時間，因此在語文課上需要教師進行指引，本文就初中語文抒情散文的教學(xué)問題與解決對策進行討論。

一、現(xiàn)階段初中語文抒情散文教學(xué)中存在的問題

對初中生來說學(xué)習(xí)抒情散文是有一定困難的，現(xiàn)階段初中語文抒情散文教學(xué)存在的問題主要是來自初中生學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有層次的深入感受。

1.學(xué)生自身方面

處于初中階段的學(xué)生其年齡在12～15歲之間，這個階段的學(xué)生心智和思想還不夠成熟，自我意識也才剛剛覺醒，對某一件事的精力和熱愛時間短。而在初中語文課本中抒情散文比起古詩、文言文來說相對比較復(fù)雜。

（1）嫌棄散文字?jǐn)?shù)多。通常一篇優(yōu)秀的抒情散文其字?jǐn)?shù)要在1000字左右容易導(dǎo)致學(xué)生沒有耐心地去閱讀，理解起來比較復(fù)雜。

（2）理解起來困難。想讓以初中生的理解能力和情感去理解抒情散文中的感情和內(nèi)涵是完全行不通的，由于初中生年齡小，他們的情感閱歷不足和生活經(jīng)驗少，因此在閱讀抒情散文時讀不懂散文中作者想要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵，也無法理解當(dāng)時作者情感和內(nèi)心的變化，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)散文缺乏興趣。

2.教師教學(xué)方面

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，語文教師總以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)去束縛學(xué)生，沒有采取正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文。

（1）課堂中心偏移。很多初中語文課上教師和學(xué)生中心出現(xiàn)偏移，課堂上教師主動學(xué)生被動形式，教師以自我為中心，直接講出關(guān)于抒情散文的本質(zhì)、內(nèi)涵、情感，沒有去引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主去尋找。這種情況時間久了就會導(dǎo)致初中語文教師的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果以及語言表達(dá)能力得不到提升。

（2）依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在現(xiàn)代化的今天有的教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教初中生的抒情散文，沒有采取新型教學(xué)方式和利用現(xiàn)代化科技手段去教學(xué)，使課堂變得枯燥乏味，教學(xué)變得呆板，無法激起學(xué)生對抒情散文學(xué)習(xí)興趣。

（3）只重視考試內(nèi)容?，F(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重偏題現(xiàn)象，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)和提升升學(xué)率，將重點放在課文作者簡介、文章表達(dá)技巧、語言特色分析，不重視抒情散文情感的深層教學(xué)以及對學(xué)生情感體悟回答的敷衍只用對錯進行點評。

3.師生共同方面

我國著名的散文家朱自清說過“散文藝術(shù)生命的最大因素就在于情感的濃厚”，因此抒情散文本身就與其他文體文章不同，抒情散文注重對生活的感悟。但是由于初中生的經(jīng)驗閱歷有限，導(dǎo)致初中生對作者情感的體會停留在表面，達(dá)不到深層的感悟。再加上教師不加以積極的引導(dǎo)，造成了學(xué)生在理解文章與感悟作者情感時，只停留在表面。因此教師的教學(xué)方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)抒情散文時有著至關(guān)重要的作用。

二、初中學(xué)習(xí)抒情散文的意義

在初中語文教學(xué)中加入抒情散不僅是為了鍛煉學(xué)生的語言賞析能力和理解能力，還為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和整體的賞析能力。

其次還能讓學(xué)生從文章的內(nèi)容、寫作手法入手去欣賞抒情散文，去品味散文的內(nèi)在情感和表達(dá)技巧，讓學(xué)生通過課文描述走進作者的內(nèi)心世界，去理解作者在寫文章的深切情感，提高初中生閱讀抒情散文能力，做到從心里真正認(rèn)同這篇文章。

可以培養(yǎng)學(xué)生與文章的共情，讓學(xué)生更好地與文章進行深刻的交流、對話、欣賞和分析，提高表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。而學(xué)生可以借鑒散文中優(yōu)美的句子或?qū)懽魇址?，為今后在寫作上得高分打下基礎(chǔ)。

三、初中生如何讀懂一篇抒情散文

想要真正讀懂一篇抒情散文，是需要花費時間反復(fù)閱讀和思考的。但現(xiàn)階段抒情散文教學(xué)中很多初中生由于沒有采用正確的閱讀方式，也沒有耐心，讀了一遍就不會再讀，導(dǎo)致閱讀能力太差。因此教師在進行教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何采用正確方法去讀懂一篇散文，一般閱讀散文需要分以下三個步驟：

1.理清文章思路

在鑒賞抒情散文時首先要做的就是理清文章思路，理清文章的思路是閱讀散文的前提，一直以來不管是古代文學(xué)家還是現(xiàn)代作家，都認(rèn)為文學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)作是息息相關(guān)的。因此作者在創(chuàng)作時往往會將思維賦予在客觀事務(wù)上，去創(chuàng)作一篇完美的文章。

例如，人教版七年級語文上冊《濟南的冬天》一課時，教師可以先介紹這篇散文采用的修辭手法，之后再依次介紹老舍寫這篇散文的筆法、背景、感情、意蘊和核心。

如在整篇文章中介紹的是年輕時期的老舍從北平來到濟南之后，被濟南深深吸引。這篇文章與老舍之前厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實主義風(fēng)格不同，他抓住了濟南冬天“溫晴”這一個特點輕快、自然進行撰寫，按照這個思路來，讀完這篇文章展現(xiàn)在眼前的會是一幅幅濟南獨特的冬天美麗景象。跟學(xué)生一起理清文章的思路，之后再帶領(lǐng)學(xué)生多次閱讀，感受老舍對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

2.品味優(yōu)美語言

文學(xué)欣賞能力在語文領(lǐng)域是一個非常重要的能力，而文學(xué)家在創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的抒情散文時會用很多優(yōu)美的詞語或者句子來進行點綴修飾，有的甚至起到畫龍點睛的效果，這也是學(xué)生在創(chuàng)作時需要借鑒的地方。

新課程要求學(xué)生在閱讀上要有自己的閱讀理解，這樣才能更好去揣摩作者的情感。而作者在創(chuàng)造一篇文章時，將文章賦予了自己的感情，當(dāng)學(xué)生在閱讀時也要賦予自己對文章的自我理解能力。

（1）分析語言。初中生需要掌握文章中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作手法和特點，領(lǐng)會文學(xué)作品的一些特殊語言，學(xué)會分析語言可以掌握文章寫作思路。

（2）從語言和表達(dá)方面解讀。一種思想可以有多種語言表達(dá)方式，中國文化博大精深，因此用到詞句種類也會很多，就像我們常見的寓情于景、側(cè)面烘托等多種各式各樣的表達(dá)手法。

例如，人教版七年級語文上冊《秋天的懷念》一課時，這是一篇不到千字的散文，作者通過樸實的文筆寫出了真實體驗，這篇文章對初中階段的學(xué)生，相對好理解一些。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章，在閱讀過程中引出“母愛的真摯、深沉、偉大、細(xì)膩，和懷念母親”的主體思想，再繼續(xù)閱讀找出優(yōu)美的語言。

文中有一段是作者對母親的形容，“我娘很能干。她個子高，黑臉膛，裹尖的小腳不是很靈活，但身體結(jié)實。她白天下地干活，割草喂牛;晚上燈下織布，縫衣，不辭辛勞。”通過作者短短的描述，就能夠想象到母親的樣子，通過尋找品味優(yōu)美的語言，讓學(xué)生感受到作者對已故母親的懷念和偉大的母愛。不僅提高了學(xué)生對散文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

3.摘抄積累經(jīng)驗

摘抄是在欣賞散文過程中最重要的一步也是基礎(chǔ)一步，現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若先生就一直推崇這種摘抄積累方法，初中生在閱讀過程中可以把一些優(yōu)美的句子或者是諺語摘抄下來，將來在寫作文的時候可以加進去，積累寫作經(jīng)驗。

不過摘抄的現(xiàn)狀是在課外書籍上，不去摘抄語文課本，其實最適合學(xué)生摘抄的是語文課本上的句子。原因有二，一來是很少有學(xué)生會花業(yè)余時間去閱讀一本好書，二來教材上的文章都是經(jīng)過層層嚴(yán)格篩選出來適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章，是一些課外書籍無法比擬的。

例如，人教版七年級語文上冊《春》一課時，此篇文章是一篇著名的散文，文章雖然滿篇都是充滿詩意地對“春的贊揚”，但事實上卻隱秘包含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求。

而這篇散文中朱自清運用了大量的形容詞、修飾詞來描寫春，像“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！睂⒁盎ū扔鞒商焐系男切恰⒈扔鞒裳劬σ话阋勖利?。

亦是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。將楊柳風(fēng)比喻成母親的手，像母親的手一樣溫暖、溫柔。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@里將景色喻人，讓整個景色充滿了生機。

朱自清用最簡單的詞來形容他眼中春天的樣子，而且這些優(yōu)美的句子對初中生來說很好理解，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中如果遇到一些優(yōu)美的句子，可以讓學(xué)生用記號筆、紅筆畫出來或者抄在筆記本上，也可以將畫出來的句子當(dāng)課下作業(yè)，讓學(xué)生寫，俗話說“好記性不如爛筆頭”多寫就能記住了。

四、初中語文抒情散文教學(xué)的解決對策

1.朗誦法

由于初中階段的學(xué)生年齡普遍很小，無法對文章有具體的感悟，因此想要讓學(xué)生讀懂一篇抒情散文要不斷地去讀去品味，因此教師可以通過訓(xùn)練初中生的朗誦能力來提升學(xué)生對文章的理解。

朗誦需要具有節(jié)奏感、帶有感情、有韻律，教師在教抒情散文時使用這種方法不僅讓學(xué)生了解了抒情散文，還培養(yǎng)學(xué)生朗誦水平。

例如，人教版七年級語文上冊《雨的四季》一課時，該散文作者思路清晰地寫出一年四季雨的特點，教師可以找四位同學(xué)分別以“春天的雨”“夏天的雨”“秋天的雨”“冬天的雨”的角色進行有感情地朗讀，每一個季節(jié)的雨都是不一樣，春雨是美麗、嬌媚、溫柔、細(xì)潤、甜美、清新;夏雨是熱烈、粗獷也奔放;秋雨是端莊而沉思的沉靜;冬雨是自然平靜而且柔和。因此四位同學(xué)在朗誦時感情和語氣要根據(jù)作者筆下雨的特點來表達(dá)。

2.創(chuàng)建情境教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生生性活潑好動，思維奇特，喜歡動起來。想要讓學(xué)生安安靜靜地待在教室上課有點難，尤其是在講抒情散文這種難懂字多的文章，這個時候教師就要創(chuàng)建情境教學(xué)法，運用情境教學(xué)讓散文從課文來到現(xiàn)實中，能夠更好地創(chuàng)造出學(xué)習(xí)散文的意境，這樣不僅可以讓學(xué)生充分體會到了散文的魅力，還活躍了課堂氣氛，讓死氣沉沉的課堂變得有色彩。

教師可以采用現(xiàn)代化科技來創(chuàng)景，利用多媒體根據(jù)講到的散文進行播放相關(guān)視頻、音樂、圖片、視頻等。也可以將抒情散文搬到舞臺上，讓學(xué)生角色扮演，到達(dá)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，重視情感。

例如，人教版七年級語文下冊《駱駝祥子》一課時，該散文講的是出生在20世紀(jì)20年代中國北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。教師可以課上給學(xué)生播放相關(guān)舞臺劇或者是電影，也可以舉辦舞臺話劇，找?guī)孜煌瑢W(xué)進行角色扮演，在演出過程中要注意主人公的感情，因此語調(diào)應(yīng)該一次比一次強烈，展現(xiàn)祥子在軍閥混戰(zhàn)時期，身為底層階級人一點一點對社會、對命運低頭的絕望。

綜上所述，采取正確寓教于樂的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文，讓學(xué)生掌握散文的基礎(chǔ)知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文興趣，讓學(xué)生在讀抒情散文的時候有一種身臨其境感覺，達(dá)到全身心投入到散文情境中，陶冶情操，從而提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省日照市新營中學(xué)，山東 日照 276826）