基于問題鏈的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究

凌毅

摘要 ：隨著新課程教育改革的進(jìn)一步開展，在初中物理教學(xué)中提出了許多新穎的教學(xué)理念，其中“問題鏈”教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用于初中物理課堂。這是因?yàn)椤皢栴}鏈”在初中物理教學(xué)中，以問題為紐帶，以知識(shí)形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線，通過極具思考價(jià)值的問題作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生快速理解物理概念。物理教師將“問題鏈”引入物理課堂教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育?；诖?，初中物理教師在教學(xué)中可以結(jié)合“問題鏈”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，通過合理運(yùn)用“問題鏈”的價(jià)值和方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握教材中的概念，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 ：初中物理;核心素養(yǎng);問題鏈;價(jià)值及方法

中圖分類號(hào)：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-011

“問題鏈”是一種新穎的課堂教學(xué)策略，其主要內(nèi)涵是：物理教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以問題為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的難點(diǎn)部分、疑惑部分，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，層層遞進(jìn)深入展開。物理教師通過設(shè)計(jì)一系列有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的問題，以“某一個(gè)問題”作為引子，進(jìn)行拓展延伸，形成一個(gè)閉環(huán)的、完整的“問題鏈”系統(tǒng)，使得學(xué)生不斷深入汲取課堂知識(shí)達(dá)到消疑解惑的目的，同時(shí)，通過“問題鏈”教學(xué)還能加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，這有利于學(xué)生物理“核心素養(yǎng)”的形成。與此同時(shí)，“問題鏈”教學(xué)還是一種以師生合作互動(dòng)為基本形式的新型教學(xué)模式，通過“問題鏈”還有利于營(yíng)造積極、開放、包容的課堂氛圍，達(dá)到一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于高效率、高質(zhì)量物理教學(xué)工作的開展。

一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，物理教師把單一、片面幫助學(xué)生獲取知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)[1]，這種物理課堂的教學(xué)只重視結(jié)果，其認(rèn)為只要幫助學(xué)生理解物理概念，使學(xué)生能夠正確做題，應(yīng)付考試就算完成教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽視了過程、方法、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

具體表現(xiàn)為：在初中物理課堂的教學(xué)中，教師忽視了讓學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生完全依照自己設(shè)置好的“思路”去解題，導(dǎo)致學(xué)生離開教師的“講解”就做不出來題。由此可見，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生開放思維、創(chuàng)新思維，也不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此筆者開展了將“問題鏈”應(yīng)用于初中物理教學(xué)的論述，主要探究如何在初中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)出一個(gè)好的“問題鏈”以及合理使用“問題鏈”的價(jià)值及方法，旨在推動(dòng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培育，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基于問題鏈的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

如何基于問題鏈下對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

第一，需要物理教師結(jié)合本節(jié)課的核心概念以及本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的具體表現(xiàn)開展問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在探索問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程中，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的理解;第二，物理教師在“問題鏈”的設(shè)計(jì)上，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過“問題鏈”教給學(xué)生分析問題、解決問題的“方法論”，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，具體問題具體分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;第三，物理教師要深挖物理課本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生在日常作業(yè)以及考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題為“問題鏈”設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠具有針對(duì)性;第四，物理教師在設(shè)計(jì)“問題鏈”上要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際生活接軌，這是因?yàn)槲锢肀旧砭褪菑纳钪械母鞣N現(xiàn)象中歸納出來的理論知識(shí)，所以在“問題鏈”的設(shè)計(jì)上不能片面、孤立、靜止;最后，物理教師在設(shè)計(jì)“問題鏈”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意情景化教學(xué)的運(yùn)用。在初中物理教學(xué)過程中，物理教師要有計(jì)劃、有目的引入和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，來引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，為物理教學(xué)開展注入靈魂。

三、基于問題鏈下開展的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究

1.開展小組合作交流活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在初中物理課堂中，物理教師可以采用“小組合作”方式開展教學(xué)[2]，讓學(xué)生圍繞“某一問題”在小組內(nèi)進(jìn)行分析、探討。通過開展小組合作的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力。故而，在初中物理課堂中可以通過“小組合作”方式開展“問題鏈”的教學(xué)。值得注意的是，在這個(gè)教學(xué)過程中，物理教師必須始終遵循貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞物理教材中涉及的物理概念，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容以及需要“小組合作”進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與此同時(shí)，通過小組合作開展“問題鏈”的教學(xué)中，教師要把控好學(xué)生討論問題的時(shí)間，并以“問題鏈”中每一環(huán)節(jié)的問題作為測(cè)試，檢驗(yàn)運(yùn)用“問題鏈”于物理教學(xué)中的成果。最后，在學(xué)生完成討論以后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行系統(tǒng)性講解。運(yùn)用“問題鏈”于物理課堂教學(xué)中不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論分析去解決實(shí)際問題的能力，還可以預(yù)防學(xué)生在“小組討論”中做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式。

例如，在開展八年級(jí)下冊(cè)《力的作用是相互的》的教學(xué)時(shí)，物理教師首先要明晰本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。因?yàn)楸竟?jié)中需要讓學(xué)生理解受力大小以及施力大小相等的問題，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊密圍繞相關(guān)內(nèi)容。在小組合作的教學(xué)模式下，教師可以以學(xué)生在日常生活中所見到的問題舉例，如“穿著輪滑鞋的人推墻”是什么原理，讓小組對(duì)人推墻時(shí)自身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行討論探究。學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活以及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組討論以后可以得出這樣的結(jié)論：穿著輪滑推墻的人會(huì)朝著相反方向后退。然后，物理教師再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。通過開展小組合作交流活動(dòng)開展“問題鏈”教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.營(yíng)造多元化的問題情境，提高學(xué)生探索能力

在初中物理教學(xué)中，物理教師可以通過情境式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造出開放、包容、創(chuàng)新的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中去。而這首先需要教師對(duì)枯燥無味的物理教學(xué)方式進(jìn)行改革，給學(xué)生營(yíng)造出多元化的問題情境;其次，物理教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境以后，還需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，物理教師還要不斷調(diào)整問題情境的教學(xué)模式，使“問題鏈”教學(xué)更具挑戰(zhàn)性以及吸引力，從而使學(xué)生對(duì)物理教材中難點(diǎn)、惑點(diǎn)、痛點(diǎn)的內(nèi)容能夠開展有目的的學(xué)習(xí);再次，在開展“問題鏈”情境教學(xué)中，要確定好角色分工，以“學(xué)生為主，教師為輔”[3]，教師要做好裁判的角色，有的放矢，開展教學(xué);最后也是最重要的，物理教師在應(yīng)用“問題鏈”于物理課堂的過程中不要墨守成規(guī)，要注意圍繞學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”開展教學(xué)，這樣有利于最大化地提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“問題鏈”的教學(xué)中有所得，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保障。

例如在開展八年級(jí)《聲音的特征》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先物理教師要讓學(xué)生了解本節(jié)中“響度”和“音調(diào)”二者的概念性內(nèi)容以及二者的區(qū)別與聯(lián)系;其次，在開始教學(xué)前，教師要在教室中準(zhǔn)備一只小鼓和一些小米粒，然后將小米粒放到小鼓上，讓每一位學(xué)生都敲擊幾下，觀察鼓面敲擊力度的大小與米粒震動(dòng)狀態(tài)變化關(guān)系，然后向?qū)W生提出精心設(shè)計(jì)好的問題“聲音響度的大小與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生對(duì)這一問題展開思考;最后，在開展音調(diào)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放高、低音兩種類型的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，感受高音和低音兩種類型的區(qū)別，然后向?qū)W生提出“音調(diào)與頻率之間存在哪種關(guān)系？”的問題。通過“問題鏈”可以營(yíng)造多元化的問題情境，豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，其不僅有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使其更好地融入課堂教學(xué)中，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.以“問題鏈”為線索，生成思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生物理思維能力

在初中物理教學(xué)中若想最大化使用“問題鏈”的價(jià)值以及方法，最核心的、最關(guān)鍵的是加強(qiáng)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)[4]，在初中物理課堂開展“問題鏈”的教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容能夠獨(dú)立進(jìn)行思考。這首先需要教師引領(lǐng)學(xué)生拆解問題，分析問題、解決分題，教給學(xué)生如何捋順解題思路。學(xué)生通過教師授予的解題“方法論”對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考;其次，物理教師要通過“問題鏈”培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及自覺性，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題;最后，教師在問題的設(shè)計(jì)上要結(jié)合初中這個(gè)階段學(xué)生想象力豐富的特性，對(duì)問題鏈進(jìn)行延伸[5]，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，拓展學(xué)生思維。以“問題鏈”為線索，讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，不僅可以使學(xué)生的思維得到拓展、延伸，還能讓學(xué)生的實(shí)踐、獨(dú)立探索能力以及學(xué)習(xí)效率得到提高?；诖?，物理教師要開展有針對(duì)性的“問題設(shè)計(jì)”，加強(qiáng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，鍛煉學(xué)生物理思維能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用“問題鏈”這種課堂教學(xué)策略，通過開展小組合作交流活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、營(yíng)造多元化的問題情境，提高學(xué)生探索能力、鍛煉學(xué)生思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，將初中物理教學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論變得具有趣味性、可操作性。因此，物理教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，通過創(chuàng)新應(yīng)用各種教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在實(shí)施“問題鏈”教學(xué)策略時(shí)，教師一定要結(jié)合課本內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入把握的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用生活中常見的物理現(xiàn)象來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的“問題鏈”。在學(xué)生解題的過程中教師要給學(xué)生提供必要的“輔導(dǎo)”以及充當(dāng)裁判角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問題鏈”中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生有一套屬于自己的解題體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：中山市海洲初級(jí)中學(xué)，廣東 中山 528400）