“1+X”證書制度下燃油汽車維修專業(yè)教學(xué)模式探討

撖韶峰

摘 要：以職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)作為研究對象，結(jié)合該專業(yè)的現(xiàn)有的課程體系，對現(xiàn)有的課程教學(xué)知識和技能目標(biāo)進行改良，并介紹在“1+X”證書制度的背景下課堂教學(xué)對情景教學(xué)、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)秀的教學(xué)方法的實施作用效果，為“1+X”證書制度下職業(yè)教育的落實工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“1+X” 教學(xué)改革 汽修專業(yè) 職業(yè)教育

Discussion on the Teaching Mode of Fuel Vehicle Maintenance Specialty under the "1+X" Certificate System

Han Shaofeng

Abstract：Taking the automobile maintenance major of vocational colleges as the research object， combining the existing curriculum system of the major， improving the existing curriculum teaching knowledge and skill objectives， the article introduces the effect of classroom teaching on the implementation of excellent teaching methods such as situational teaching， role playing， and flipped classrooms under the background of the "1+X" certificate system to provide a reference for the implementation of vocational education under the "1+X" certificate system.

Key words："1+X"， teaching reform， auto repair specialty， vocational education

提升職業(yè)教育水平在“十四五”發(fā)展規(guī)劃中占據(jù)非常重要的一部分。2021年3月22日，國家教育部官方發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱《目錄》），對我國職業(yè)教育專業(yè)的相關(guān)教育內(nèi)容進行了重新修訂，在現(xiàn)有教育方案基礎(chǔ)上進行改善。目的是為了相關(guān)職業(yè)院校在對新的專業(yè)加設(shè)以及現(xiàn)有專業(yè)改良的工作能夠更好的實施，提高職業(yè)教育適應(yīng)性。

在規(guī)劃中，為了增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性突出職業(yè)技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱“1+X”證書制度）?！?+X”證書制度試點給職業(yè)院校帶來的是機遇也是挑戰(zhàn)：X證書課程再加入新的人才培養(yǎng)計劃后，怎樣來實現(xiàn)知產(chǎn)融合，很顯然不是數(shù)學(xué)上簡單的加減法;首先培養(yǎng)學(xué)生獲得X證書的師資是否充足;其次在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生對X證書的獲得抱有積極態(tài)度，并在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，因材施教。當(dāng)前職業(yè)院校的實行的學(xué)分制、學(xué)期制、實訓(xùn)條件、評價標(biāo)準(zhǔn)怎樣來支持“1+X”證書制度試點。“1+X”證書制度背景下，高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合過程，本質(zhì)是教師、教材、教法實現(xiàn)同頻共振的過程。

1 課程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

1.1 汽車維修專業(yè)課程改革

實行“1+X”證書制度，職業(yè)院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就必須與現(xiàn)有的行業(yè)與企業(yè)里的人才職業(yè)能力要求與技能要求的標(biāo)準(zhǔn)一致。根據(jù)2019年國務(wù)院發(fā)布的高等職業(yè)院校的汽車專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各大職業(yè)院校也進行了專業(yè)課程改革，針對汽修專業(yè)，分為基礎(chǔ)專業(yè)課程和核心專業(yè)課程，其中將汽車的檢測與維護課程作為專業(yè)核心課程列出，并描述了主要教學(xué)內(nèi)容和核心課程的體系架構(gòu)，如圖1所示。

1.2 職業(yè)技能培訓(xùn)課程的優(yōu)化

在汽車領(lǐng)域“1+X”證書模塊標(biāo)準(zhǔn)中，汽車專業(yè)的職業(yè)能力以及專業(yè)技能的相關(guān)證書包含汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書。其涉及到汽車的動力系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)、安全系統(tǒng)、車身系統(tǒng)這五個系統(tǒng)以及能源、驅(qū)動、電器、網(wǎng)關(guān)、轉(zhuǎn)向、懸掛、制動、舒適、車體及涂裝模塊這十個模塊。汽修專業(yè)相關(guān)的證書均包含初中高三個等級，作為汽車領(lǐng)域“1+X”證書的重要模塊，中級職業(yè)能力占據(jù)很重要的環(huán)節(jié)。

將上述的資料簡要綜合分析，從汽車維修專業(yè)課程教學(xué)體系和教學(xué)實際出發(fā)，對《汽車檢測與維護》課程的教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建優(yōu)化，形成“結(jié)構(gòu)認(rèn)知—故障檢測與診斷—拆裝維修與調(diào)試（中級X證書部分）”三級遞進式的課程構(gòu)架體系。在本架構(gòu)體系中，汽車結(jié)構(gòu)的認(rèn)知部分應(yīng)先帶學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地里親身體驗，讓學(xué)生對課程的興趣度提高，最后再回到課堂上進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，汽車故障檢修部分應(yīng)先進行課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解其原理再結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地對已學(xué)知識加以實踐，汽車拆裝維修與調(diào)試可以完全在校外實訓(xùn)基地實施仿真式崗位教學(xué)模式，采用情景教學(xué)、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)秀的教學(xué)方法，以實際工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能。本課程的核心部分《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》《汽車底盤構(gòu)造與維修》《汽車故障診斷與檢測技術(shù)》，核心課程的內(nèi)容體系將核心課程和人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，尤其是校內(nèi)外實訓(xùn)方案的改進，可以十分有效的將汽車維修與“1+X”證書制度在新的教學(xué)模式中有效的進行，為X證書的獲取打下良好的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案具體實施的探討

當(dāng)代大學(xué)生善于對知識信息碎片化的獲取，在接受高強度信息的同時也有強烈的線上表達能力。從汽車維修這門課出發(fā)，想要讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)知識就需要搞清楚當(dāng)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度需求。與此同時也要把握好學(xué)生對過多的碎片化細(xì)心的處理會導(dǎo)致學(xué)生不能真正沉淀下來學(xué)習(xí)，從而可能導(dǎo)致。對于這種情況我們也應(yīng)該有充分應(yīng)對的把握。

2.1 培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型人才

教師在教學(xué)上應(yīng)注重教學(xué)方法，如在常用量具的使用方法、發(fā)動機結(jié)構(gòu)、萬用表的使用、變速箱、離合器等可以實際接觸的教學(xué)時，我們可以采用情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)法讓整個教學(xué)過程生動形象，是學(xué)生親身實際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在對于步進電動機的工作原理、汽車行駛系基本原理、汽車轉(zhuǎn)向系和制動系的組成等教學(xué)知識則可以直接用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將這些知識點的課程錄制成8至15分鐘之內(nèi)的教學(xué)視頻，并在視頻之后提出思考問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)資料和學(xué)習(xí)的基本知識的基礎(chǔ)上獨立思考并且解答問題，教師則可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況判斷知識薄弱點，從而達到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

2.2 注重目標(biāo)且弱化指標(biāo)

在把握好核心課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生對實際知識的運用能力和解決問題的能力。注重將實際與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)之外也不要忘記開展安全教育與社會責(zé)任等內(nèi)容。要尤其注重學(xué)生的理想信念教育。建立健全“不忘初心、牢記使命”的制度和長效機制，加強和改進思想政治工作，持續(xù)開展中國特色社會主義和中國夢的宣傳教育，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強革命文化研究闡釋和宣傳教育，弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗中形成的偉大精神。完善青少年理想信念教育齊抓共管機制在這里我們所提出的弱化指標(biāo)是指減少學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績占總考核的比重，而是應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)過程中的考核。

2.3 學(xué)生以社交學(xué)習(xí)發(fā)掘自我

在正常情況下是由授課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量實施考核以及評判，由于作為被評判者的學(xué)生處于被動的狀態(tài)，所以很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)生的考察也難以顯現(xiàn)出其真實的技能水平與知識水平。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，可以在實際教學(xué)中做出以下嘗試：一是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)質(zhì)量批判的設(shè)計。讓學(xué)生決定在某一學(xué)習(xí)階段的考核內(nèi)容與考核知識點，教師則應(yīng)該有選擇地收取學(xué)生的意見，從而設(shè)計出有學(xué)生參與的考核體系;二是以小組為單位建立學(xué)習(xí)小組，小組成員都各司其職，相互監(jiān)督制約的同時也可以相互促進學(xué)習(xí)，實踐證明，建立小組會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性明顯提升，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。

3 實行雙師型教師教學(xué)模式

“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要中指出要支持高水平工科大學(xué)舉辦職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，建立高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師機制?！半p師型”教師機制是可以幫助學(xué)生在校學(xué)生獲取專業(yè)的技能，且確保其達到要求的專業(yè)等級技能的等級。院校的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)很容易和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在紙面上融合，但是學(xué)生是否能學(xué)到技能的關(guān)鍵還是取決于專業(yè)教師。在“1+X”證書制度基礎(chǔ)上，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)在高職院校教學(xué)中相結(jié)合的同時也豐富了“雙師型”教師的定義：在作為一名專業(yè)的合格的高校教師的基礎(chǔ)上，教師需要具備相應(yīng)的社會企業(yè)的實踐經(jīng)驗，教師需要擁有兩年及以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，還需要深入了解該職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)的技能等級證書，以及相關(guān)的職業(yè)技能證書培訓(xùn)的資質(zhì)要求，既可以教授專業(yè)知識又可以指導(dǎo)學(xué)生上崗實習(xí)。院校內(nèi)部要達成以全國職業(yè)教改的大局為基點，結(jié)合學(xué)校自身的條件，學(xué)生全面發(fā)展才是重中之重，并且全體教工也應(yīng)充分了解“1+X”證書制度的本質(zhì)。因此，職業(yè)高校也應(yīng)積極投入資源，可以嘗試校企合作，讓企業(yè)技術(shù)走進來，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的理論知識，實現(xiàn)理論知識到實踐的轉(zhuǎn)換，加強了學(xué)生的自身能力，從而讓學(xué)生走出去。從而有效的提升學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力和社會實踐能力。加強教工與企業(yè)交流，隨后教工即可將重點教授給學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生又可以進入企業(yè)，從而形成一個積極的正反饋循環(huán)。雙師制度得到極大提升。

4 總結(jié)

在汽車維修“1+X”證書制度的背景下，院校積極開展實施教學(xué)改革的過程道阻且長，應(yīng)根據(jù)院校的實際能力優(yōu)化好課程教學(xué)內(nèi)容，教師需要提升自己的教學(xué)能力，與此同時也要轉(zhuǎn)變自身觀念，注重與學(xué)生平時的溝通，學(xué)生應(yīng)將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)重視教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

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