疫情下道德與法治課實(shí)施生命教育初探

彭映根

摘? ?要：道德與法治教師要有時(shí)政敏感性，并能將時(shí)政與學(xué)科知識(shí)很好結(jié)合;生命教育素材的選取要恰當(dāng)，結(jié)合學(xué)情選擇;生命觀問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度和正面引導(dǎo)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考;生命觀的教育要有拓展和延伸，注重價(jià)值觀的引領(lǐng);既要立足課堂進(jìn)行生命教育，也要注重課外生命實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：疫情;道德與法治課;生命教育

中圖分類號(hào)：G633.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）20/23-0119-03

新冠疫情肆虐，從最初對(duì)引發(fā)疫情原因的思考到武漢封城乃至大批醫(yī)護(hù)人員在大年三十奔赴疫區(qū)，都體現(xiàn)了一種生命觀，每一處情境都是活生生的教材。作為一名道德與法治課的教師，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，于是筆者思考如何在疫情下利用好這些素材對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育。2020年2月17日，是原計(jì)劃正常開(kāi)學(xué)的第一天，但學(xué)生因疫情不能到校上課，筆者希望通過(guò)此次推遲上學(xué)事件引發(fā)同學(xué)們思考上學(xué)期學(xué)過(guò)的第八課“探問(wèn)生命”的知識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到要珍愛(ài)生命，敬畏生命，感恩為他人生命而逆行的醫(yī)護(hù)人員，同時(shí)這對(duì)學(xué)生也是一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)責(zé)任感教育。下面筆者就結(jié)合本節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課效果談?wù)勛约涸谝咔橄逻\(yùn)用道德與法治課堂進(jìn)行生命教育的實(shí)踐及思考。

一、教師要有時(shí)政敏感性，將時(shí)政與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合

2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，引起人們對(duì)國(guó)家公共衛(wèi)生事件的關(guān)注。在發(fā)生新冠疫情之后，黨和國(guó)家高度重視人民的生命健康安全，動(dòng)員群眾進(jìn)行一場(chǎng)抗擊疫情的阻擊戰(zhàn)。也正是在這樣的風(fēng)險(xiǎn)中，我們看到了生命的寶貴，看到了各行各業(yè)人員強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的突發(fā)公共衛(wèi)生事件是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的良好契機(jī)。真實(shí)有效的課堂源于日常生活。面對(duì)新型疫情，教師必須有時(shí)政和學(xué)科敏感性，發(fā)掘這次疫情中包含的豐富而深刻的生命教育資源。在疫情背景下，教師要結(jié)合課本知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生上好“探問(wèn)生命”這節(jié)復(fù)習(xí)課，引發(fā)學(xué)生思索生命的本質(zhì)，從而在開(kāi)學(xué)第一節(jié)網(wǎng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，時(shí)效性強(qiáng)，效果良好。

生命教育十分重要，道德與法治老師要意識(shí)到本學(xué)科特點(diǎn)決定了它是開(kāi)展生命教育的重要平臺(tái)。通過(guò)在課堂滲透生命教育，讓每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)身心健康的生命個(gè)體，是學(xué)校和家庭都非常支持的，而初中道德與法治課的學(xué)科性質(zhì)決定了它是開(kāi)展生命教育的主要陣地。目前學(xué)生中或者社會(huì)中存在一些生命觀的認(rèn)識(shí)偏差，教育工作者要高度重視。這次疫情發(fā)生后的開(kāi)學(xué)第一課，筆者就在思考，作為道德與法治課老師，有責(zé)任有義務(wù)抓住此次契機(jī)給學(xué)生上一節(jié)生命教育課。于是就進(jìn)行了“探問(wèn)生命”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)策略上采用多種教學(xué)形式，如教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和討論。通過(guò)發(fā)生在社會(huì)生活中的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)其在活動(dòng)中體驗(yàn)生命的寶貴，在體驗(yàn)中感悟如何珍愛(ài)生命，在感悟中生成熱愛(ài)生命的情感。

二、根據(jù)學(xué)情慎重選取生命教育素材

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，涌現(xiàn)出很豐富的生命教育素材，這些素材有些跟學(xué)生貼近，有些離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有些正面積極，有些反面消極，在大量素材面前，老師不能拿來(lái)主義，一定要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行研判甄別，既要符合生命教育知識(shí)點(diǎn)的講解，也要符合學(xué)生身心特點(diǎn)。因此素材的選取要凸顯生命教育的特點(diǎn)，選取真實(shí)而又鮮活的案例，才能打動(dòng)學(xué)生，才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終讓學(xué)生深思觸動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的生命價(jià)值觀。

本次的網(wǎng)絡(luò)第一課，筆者篩選了疫情防控期間產(chǎn)生的大量素材，并運(yùn)用到教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確看待推遲開(kāi)學(xué)，教給學(xué)生我們應(yīng)如何做好個(gè)人防護(hù)。學(xué)生感觸很大，教育效果良好。

三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)有梯度和正面引導(dǎo)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考

如通過(guò)展示南方醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，及截止到2月11號(hào)醫(yī)護(hù)人員感染新冠肺炎人數(shù)，引發(fā)學(xué)生思考：如何理解生命的內(nèi)涵和生命有接續(xù)？學(xué)生討論探究總結(jié)：在人類生命的接續(xù)中，我們能為自己生命找到一個(gè)位置，承擔(dān)一份使命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富。通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到醫(yī)護(hù)人員的生命價(jià)值，每個(gè)生命都有自己的價(jià)值，并繼續(xù)體會(huì)生命的短暫，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)。從“生命的意義是什么？”升華到“什么使生命有意義？”，通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，而不僅僅停留在感悟?qū)用妗?/p>

又如展示習(xí)近平主席的一段話，引發(fā)同學(xué)們思考：為什么習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)要不惜一切代價(jià)搶救生命？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：如何善待其他生命？學(xué)生繼續(xù)探討：為什么要敬畏生命？從而得出結(jié)論：我們要對(duì)生命有敬畏之心。如之前展示因患新冠肺炎而死的生命，說(shuō)明生命是脆弱的、艱難的，那些被救治的人們頑強(qiáng)活下來(lái)說(shuō)明生命也是堅(jiān)強(qiáng)的，醫(yī)護(hù)人員不顧生命安全逆行武漢說(shuō)明生命是有力量的、崇高的、神圣的。我們的生命比金錢和權(quán)勢(shì)更加重要，生命價(jià)值高于一切，生命至上，并不意味著只看到自己生命重要性，我們也必須承認(rèn)其他生命同樣重要。通過(guò)這些層層遞進(jìn)的追問(wèn)，學(xué)生的思想不斷迸發(fā)新的火花，從而更深刻體味生命是寶貴的，具有豐富的價(jià)值和意義。

四、生命觀的教育要有拓展和延伸，注重價(jià)值觀的引領(lǐng)

網(wǎng)課最后引導(dǎo)學(xué)生更深層次思考：如何做到敬畏生命？讓學(xué)生從珍愛(ài)自己的生命走向珍愛(ài)他人的生命，意識(shí)到每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，每一個(gè)人都需要與他人共同生活。我們不能漠視自己與他人的生命，要學(xué)會(huì)尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。我們要出自內(nèi)心敬畏生命，與周圍的生命和睦相處，我們不僅應(yīng)該幫助他們看到自己的生活有意義，而且應(yīng)該過(guò)有意義的生活。

同時(shí)，通過(guò)展示疫情中我們國(guó)家的各項(xiàng)把人民群眾生命健康放在最重要位置的措施，讓學(xué)生去感悟國(guó)家層面對(duì)生命的重視，理解中國(guó)共產(chǎn)黨是個(gè)執(zhí)政為民的好政黨，從而增加對(duì)國(guó)家及民族的政治認(rèn)同感和歸屬感。

五、立足課堂的生命教育，注重課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和落實(shí)

本節(jié)課講完后，筆者進(jìn)行了反思，學(xué)生生命價(jià)值觀的塑造必須建立在學(xué)生獲得足夠的生命健康的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上。在這節(jié)課中學(xué)生的知識(shí)獲取是豐富的，但是對(duì)于生命的態(tài)度，對(duì)于如何形成正確的生命觀需要學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，在生活細(xì)節(jié)中一步步形成，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程。運(yùn)用好本課的拓展空間欄目，將本課所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為生活態(tài)度，樹(shù)立尊重自己和他人生命、珍惜自己和他人生命的價(jià)值觀，從而提升生命的價(jià)值。

同時(shí)，一定要立足學(xué)生的生命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談如何珍愛(ài)生命?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勔咔橄伦约夯蛲瑢W(xué)珍愛(ài)生命的表現(xiàn)，如出門(mén)戴口罩、注意運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣等。并請(qǐng)同學(xué)們思考以何種態(tài)度對(duì)待不良習(xí)慣？有哪些克服不良生活習(xí)慣的方法？從而樹(shù)立關(guān)愛(ài)自己和身邊人生命健康的意識(shí)，學(xué)會(huì)管理自己身體的行為，真正落實(shí)健康的生活方式。

疫情下生命教育的重要性更為凸顯，如何運(yùn)用道德與法治課堂更好地開(kāi)展生命教育是一個(gè)值得深入探討的話題。筆者從教師要有時(shí)政敏感性、生命教育素材選取的恰當(dāng)性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度和正面引導(dǎo)性、生命觀的教育延伸性及注重課外生命實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和落實(shí)提出了自己的一些建議。但是道德與法治課關(guān)于生命教育的內(nèi)容相對(duì)零散，基本每一冊(cè)的多個(gè)單元都有涉及，值得每一位教師認(rèn)真探究，結(jié)合疫情下誕生的眾多生命教育的素材，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育，這是本學(xué)科的責(zé)任和使命。