新媒體時代初中英語教學的創(chuàng)新分析

【摘要】隨著時代的進步以及生產(chǎn)力的革新，實時通訊技術以及新媒體技術得到了巨大的進步，開始被科學有效地運用到各個領域當中。教育教學也不例外。在教育教學中，科學引入新媒體的手段，通過信息終端傳輸以及信息交流，不僅能夠極大地突破傳統(tǒng)教育所存在的各類障礙，構建全新的知識與技能教學框架，更重要的是其更加科學、更加智能、更加貼近學習的實質(zhì)，更能保證學生的課堂學習效果。本文就新媒體時代下，英語教學創(chuàng)新相關問題進行了闡述，希望能為廣大教師提供一些簡單思路。

【關鍵詞】新媒體時代;初中英語;創(chuàng)新

【作者簡介】張剛強（1981.01-），男，甘肅隴南西和人，甘肅省隴南市西和縣馬元九年制學校，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

英語教學是當代基礎階段教學的重要組成部分，英語這類語言學習方法是否科學有效，直接關系著學生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在初中英語教學中，一定要積極引入各類新媒體時代下的各種信息技術教育手段，從而科學構建英語教學新模式，在增強學生英語素養(yǎng)的同時，幫助學生科學獲得各類語言學習的新方法、新手段。

一、 學習方法創(chuàng)新

學習方法是語言課堂教學的重要組成部分，學習方法是否科學有效，直接關系著學習效果。因此，學習方法對于學生技能與知識有著重要影響。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師都是通過課堂教學的方式來對學生進行英語技能與知識教育，這種死板固化的語言教學方法，直接讓學生失去了學習的興趣，不愿做那個固定的“提線木偶”和被“灌輸”的鴨子。而在新媒體時代，全新技術的支持下，初中英語教學科研打破這種僵化的課堂教學方法，以一種更加科學以及更加自由的方式來進行英語知識的學習和研究。如教師可以通過微視頻的方式來引導學生主動進行課前預習和課后練習，讓學生有效調(diào)控自己的學習時間，掌握相應的英語技能與知識。

課前預習是課堂良好學習效率的保證，科學有效的預習習慣，不僅能讓學生對于即將學到的知識有一個全面清晰的理解，讓他們在課上的時候有的放矢的學習和重點研究，更重要的是其還能鍛煉學生的自主學習能力和問題解決能力，增強學生的綜合素養(yǎng)。例如在教授學生Unit 2 “This is my sister”相關英語知識的時候，教師在正式開講之前，可以先根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，將整個教學內(nèi)容分為幾個重要部分，并將這些部分錄制成3-5分鐘的教育視頻，將這些視頻以及相應的預習方案和預習目標發(fā)送給學生們，讓學生在課前預習時，根據(jù)視頻內(nèi)容以及預習目標，科學有序地完成學習和研究，最終完成預習目標。這樣的方式，不僅能夠極大地提升學生的英語學習素養(yǎng)，提升其學習能力，更重要的是其還能提升課堂學習效果，讓學生在有限的課堂時間里，主動探究那些未掌握的問題，有效完成相關題目的練習。

另外，教師還可以利用當代新媒體時代下的各類電子信息技術手段，在課后練習中，對學生進行實時指導，從而加強學生英語課堂學習效果，提升學生的學習質(zhì)量。如在教授學生unit 3 “Is this your pencil”相關英語知識的時候，教師在有效完成課堂教學任務之后，還可以在課后練習中，將課上的講課視頻發(fā)送給學生們，讓學生們通過反復學習和不斷探究的方式來加強對于課堂所學知識的理解，增強他們的學習效果。教師還可以與學生進行相互約定，在同一時刻進行線上英語學習，利用線上學習的方式科學地完成相關問題的解答，提升學生的英語水平。教師還可以組織學生科學構建一個線上交流群，讓學生在線上進行問題交流，從而通過自主學習和共同探究的方式有效解決學習中的問題，科學掌握所學的英語知識。

二、 學習渠道創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中階段英語教學中，學生要想掌握英語學科的相關知識，就必須在應該的時間和應該的地點在應該的課堂里進行學習。而隨著新媒體時代的來臨，這些固有的模式將被打破，新興的更加多元化的學習渠道開始出現(xiàn)在各個階段的教育當中。有數(shù)據(jù)表明，截至2018年，我國微課慕課以及線上教育app增加了145%，而這些軟件背后則是更加多如牛毛的線上教育平臺和企業(yè)公司。因此，隨著時代的進步，當代英語教學已經(jīng)從原本的課堂知識與技能獲得渠道，逐步變?yōu)樽灾鳑Q定學習渠道以及多元渠道并行的時代。如一個學生在進行初中英語知識學習時，其不僅可以根據(jù)教師所教授內(nèi)容進行學習，還可以再各大教育平臺，通過微課、慕課等方式來主動進行拓展學習和研究，有效地完成自身喜愛英語知識的學習和研究。此外，英語不是我們的母語，其對不同學生的學習需求并不一樣。如對于一些喜歡英語，并致力于外出求學的學生來講，英語必須深入學習，如果只憑教師所教內(nèi)容，基本上是不夠的，而對于一些學生，其英語學習的目標，就是考試，其他并沒有要求，因此，其對于英語學習的需求就會變得小一些。在這種情況下，英語教育就會走向多元化的選擇，即有需求的人，多渠道多時間學習，而沒有需求的人則單渠道學習，掌握一定的相關知識就可以了。此外，語言學科與其他學科并不一樣，其門檻特別低，所有人都能學，且所有人都能學習不同的英語知識。如初中階段的學生就可以學習大學的英語知識，小學階段的學生就可以學習大學的英語知識。而這種情況的出現(xiàn)，則更會促使英語學習變得復雜化，學習渠道會變得更加多元以及創(chuàng)新。

三、 學習理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂學習是教師根據(jù)自身經(jīng)驗以及對學生自身發(fā)展情況的了解，采取課上教學的方式來對學生進行系統(tǒng)性教育，進而按部就班、科學有序地完成知識的系統(tǒng)性學習，幫助學生科學有效地完成新知識的全新構建。而在新媒體時代英語教學中，這種方式會被打破，其理念也會逐步變得落后，乃至錯誤。英語是語言學科，語言學科不是沒有基礎，是基礎并不明顯，這就造成了學習者在進行學習的時候，不需要必須按照課堂教學的模式來，如課堂上教了今天吃飯了沒有？那么學生就會必須學會這句，并不一定。學生也許更加需要那句“完成作業(yè)了沒？”。因此，在新媒體時代，學生的學習理念會改變，變得更加科學化，更加精細化，學生會根據(jù)自身需求主動尋找自身所需資源以及資源獲得手段，進而在自主學習的支持下，有效地完成英語相關知識的學習。如在初中階段英語教學中，教師在課堂上就Unit 5 “Do you have a soccer ball？”相關英語知識進行了講解，而在學習之后，覺得對于英語中足球相關知識有了興趣，那么就可以通過自己的知識擴展，有效地通過關于足球的關聯(lián)詞語進行搜索研究以及學習，從而在提升自身詞匯量的基礎上，獨立完成了自身英語知識的擴展以及英語學習方法的掌握。

四、 學習時間創(chuàng)新

新媒體最大的特點就是信息的交互性，這種信息的交互性體現(xiàn)在教學中，就是師生相互交流以及信息的隨時閱讀以及存儲。在常規(guī)的課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的移動終端，實時關注學生的學習情況，并根據(jù)學生在移動終端提出的問題，與學生進行實時交流，第一時間解決學習中遇到的問題，有效幫助學生在課上迅速掌握所有知識。此外，新媒體時代的交互性還體現(xiàn)在信息的運用、存儲和提取之上。在新媒體時代，在突破了固定課堂教育之后，固定時間接受教育最終也會被技術突破，有效實現(xiàn)學生隨時隨地學習英語的情況。當今社會是一個知識爆炸的時代，社會中的每一個個體要想不被淘汰，必須要不停地接受各種各樣的信息，進而在掌握這些信息的基礎上，合理地運用這些信息。而初中階段作為學生的重要成長階段，其需要掌握的技能與知識會隨著時代的發(fā)展變得越來越多，而這種情況就會直接造成，其必須按照自己的模式，將自己所需要掌握的知識合理地進行分析和安排，進而有序、科學地完成整個學習任務。在這樣的大背景下，自由的英語學習時間就會變?yōu)閷W生的迫切需求，進而變得科學可行。學生們在進行英語學習時，也就會主動根據(jù)自己的時間來合理安排。

五、 學習效果創(chuàng)新

相比于其他學科，英語學習效果的體現(xiàn)并不只是體現(xiàn)在課上考驗以及期末考試中，其還與日常交流有關，與實際能力有關。在傳統(tǒng)的教學中，英語是否學得好，英語考試成績可以說明很大的問題，而隨著全球各區(qū)域之間交流變得愈加頻繁以及人工智能語音翻譯技術的成熟，英語能力用英語考試成績說話已經(jīng)不切實際。在當前形勢下，初中階段的學生完全可以依靠新媒體技術與國外或者人工語音進行對話交流，并在交流中不斷地學習，進而科學地掌握其發(fā)音或者語法，甚至是表達方式。這種科學的方法使得學生在英語學習時，學習效果測驗將變得更加復雜，同時也變得更加接近語言學習的實質(zhì)。另外，隨著近些年來人工智能的進步以及大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，科學地對學生進行測評，有效地利用大數(shù)據(jù)分析技術，不僅能夠?qū)W生的實際學習情況進行合理的分析，甚至還能科學推斷出具體學習情況和優(yōu)缺點。如在學習某些英語知識之后，云平臺和大數(shù)據(jù)會根據(jù)所做的試卷用時時間以及錯誤原因等數(shù)據(jù)分析出這些知識中的問題以及實際學習情況，并根據(jù)實際情況提出一些針對性的意見和建議，進而使在科學指導下，有效完成查漏補缺，科學地掌握相關知識。此外，由于學習效果測評方式的轉(zhuǎn)變，教師對于學生的評價也要進行適當創(chuàng)新，教師應積極從多角度多層次出發(fā)，以學生的實際學習情況為出發(fā)點，從而有效地對學生能力進行評價與評估，引導學生以自身認可的方式去進行英語知識的學習和研究，進而獲得進步與發(fā)展。

總而言之，新媒體時代的來臨，顛覆了傳統(tǒng)的英語語言學科學習方式，極大地推動了當代英語教學模式的轉(zhuǎn)變，使當代教育變得更加科學、更加現(xiàn)代化。而作為新時期下的初中英語教師，必須不斷地學習和研究，科學提升自身的教育素養(yǎng)，增強自身對于新時代新媒體技術的了解和運用，從而在不斷變革中，增強自身教學的有效性，讓學生通過科學培養(yǎng)，有效地掌握對應的英語知識以及技能，將他們培養(yǎng)成為一個具備良好學習能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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