小學高年級英語繪本閱讀教學的策略

【摘要】近年來，越來越多的人關注小學高年級英語教學工作以及學生們的學習狀況。英語學習孩子從小就開始的，英語的重要性不比語文、數(shù)學低。英語學習不良會直接影響一個人與外國友人的溝通以及出國深造的想法。因此，學生必須從小養(yǎng)成學習英語的良好習慣。英語的學習在于長期的積累，絕不可一蹴而就。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;策略

【作者簡介】李奕，江蘇省南京市溧水區(qū)石湫中心小學。

英文繪本用英文可以稱為“English Picture Book”or “English ?Childrens ?book” 或 “Big Book”。這種類型的書中不僅有語言文字，同時還結(jié)合了各種各樣的圖片，它的出現(xiàn)將大大提升學生的學習興趣。假如能把繪本閱讀納入現(xiàn)行的英語教學環(huán)境下，那將會在很大程度上激發(fā)學生的英語學習積極性，讓他們愛上閱讀。不過在此過程中，老師的引導起到了至關重要的作用。為了實現(xiàn)這一目標，英語教師需要仔細琢磨和研究相關方案，認真?zhèn)湔n，還要對英語繪本深入研究，以確保能找到適合學生閱讀的英語繪本。

一、如何使用繪本進行閱讀

繪本雖然與通常的課本有相當大的不同，但是它的實用性不比課本差。如今，英語學習中的閱讀方式各式各樣，但是它們基本上都包括幾個特定的操作方面，其中最為常用的是三個方面：準備閱讀（before reading）、閱讀時（reading）和閱讀后（after reading）。

1.before ?reading。在閱讀前，可以先讓學生理解記憶部分單詞、詞組，以確保接下來的繪本閱讀正常進行。在進行這一步之后，進行發(fā)散性思維和知識整合的訓練練習。然后跟學生詳細地介紹書籍的相關資料信息，比如其中的部分情節(jié)、部分人物簡介，以及整個故事大概的走向，但是還要留有部分懸念，讓學生進行大膽的猜想和預測，并推測后續(xù)可能會發(fā)生的情節(jié)，讓學生帶著興趣去閱讀，去鉆研文本。

2.reading。閱讀步驟1：帶著interesting開始閱讀;閱讀步驟2：邊reading邊thinking書中文字及pictures所要表達的意思;閱讀步驟3：帶著hoping的閱讀;閱讀第4步：對接下來情節(jié)的發(fā)展進行imagination;閱讀第5步：閱讀完之后，和伙伴進行sharing、speaking自己的看法。

3.after reading

reading是學生理解語言文字的高級階段。也就是說，通過師生互動、生生的互動，知識學習使得實用主義的高度在一定程度上得到了升華，它可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。為了更好地實行這一方案，可以設計以下活動：鼓勵學生上臺講述文章;結(jié)合Story Time進行長時間閱讀;模仿繪本進行寫作（writing）。

二、小學高年級開展英語繪本閱讀教學的策略

英語繪本的使用實際上與漢語繪本的使用方法基本一致，不僅方法相似，其理論基礎也大致相同。所有的閱讀基本上都是從學會用耳朵聽開始的。如果要開始閱讀英語繪本，則需要鼓勵學生多聽課文和多聽音樂，以提高耳朵對聲音的靈敏度。除此之外，還可以聽英語童謠，并且可以邊聽邊學，讓學生在發(fā)聲的過程中慢慢提升自己的聽覺認知和聽覺記憶。在完成這些準備工作之后，就可以開始閱讀英語繪本了。

閱讀開始時，可以先讓學生先閱讀一定數(shù)量的帶有少許文字的圖片，然后再讓學生閱讀文章，在閱讀過程中與學生互動，讓學生先嘗試著回答最基礎最簡單的問題，然后慢慢過渡到復雜問題，以實現(xiàn)從容易到復雜的轉(zhuǎn)變，這將會在一定程度上提升學生的英語能力。

1.根據(jù)目標優(yōu)化閱讀材料，并為課程實施提供內(nèi)容基礎。針對高年級繪本的閱讀目標，教師應根據(jù)正確合理的原則進行適當?shù)姆峙?，選擇一些適合高年級學生的圖畫書，包括列舉一些能提升能力的閱讀清單，鼓勵學生利用寒假和暑假時間進行廣泛的閱讀，在此基礎上還可以讓家長們配合，以達到更好的效果。

學校應該相應地配備一系列與之相關并且適合學生閱讀的繪本，可以隨機放置在學校的走廊、課堂書角和其他開放空間，這樣可極大地便利學生，讓他們可以隨時隨地進行閱讀。

2.設計和實施各種繪本閱讀活動。為了使繪本閱讀能夠在學生日常學習過程中全面實現(xiàn)，學校必須采用多種形式，比如可以把課堂老師當成主導進行閱讀，除此之外還包括課堂內(nèi)外的自我閱讀、在家閱讀、在線閱讀、完整的實踐活動展示等。以各種各樣的方法實現(xiàn)英語繪本閱讀的多樣化、有趣性、有效性，以發(fā)揮英語繪本閱讀真正的教育作用和意義。

在學生語言學習以及活動組織方面，五年級和六年級側(cè)重于講述故事和創(chuàng)造故事。在此過程中，教師可以使用定向法來指導教學，該方法可以用英語中的“freedom speak”來表達。該方法是英語教學過程中應用最廣泛、最常見和最簡單的入門方法，可以是老師和學生的“freedom speak”，也可以是學生與學生的“freedom speak”。實施這種方法不僅可以幫助學生復習和鞏固舊知識，還可以指導他們探索新知識并找到解決新問題的方法和途徑。

比如，當遇到天氣突然變化時，教師可以提出如下問題：“How's the weather today？ It is a sunny day or It is cloudy. ”

又如，發(fā)現(xiàn)一篇比較長的文章時，可以把全班分為每組6人的閱讀小組，每個學生分配一個角色，包括：Messenger（傳遞信息員）、Article Analyst（文章分析員）、Character profiler（人物剖析員）、Main idea Analyst（主旨探析員）、Emotional analyst（情感分析員）和Language analysis（語言解析員）。

學生可以通過分工合作完成這項工作，也可以從多角度剖析文章，以達到良好的閱讀效果。

3.鼓勵學生自由閱讀大量內(nèi)容，適當?shù)淖杂砷喿x往往可以產(chǎn)生意想不到的效果。平日里的閱讀，大多是以teacher為主導。雖然這樣做可以在一定程度上加深學生們對自己手頭繪本的體會，并提高他們的閱讀理解能力。但是，引導式閱讀通常針對整個班級，無法滿足學生的個性化閱讀需求。為此，可以另辟蹊徑嘗試一下其他方法，例如可以在課堂上進行靜默閱讀、課后自讀等。

課堂上進行自由閱讀的具體安排如下：自由閱讀活動在每次英語課前5分鐘進行。學生可以根據(jù)自己的想法選擇他們喜歡的繪本開展閱讀，但是他們選擇的這本書必須讀滿五分鐘才能調(diào)換，一次閱讀一本繪本，如果還沒有讀完，則下次繼續(xù)閱讀，不能半途而廢，如果手頭上的這本沒讀完，就選擇開始讀下一本是沒有多大效果的。如果讀完了還有時間，可以讓他們重復閱讀加深印象。

課后自我閱讀是組織學生利用中午或課余時間自主閱讀繪本。在組織學生開展閱讀活動時，老師扮演著兩個指導角色：一是指導學生合理選擇書籍，老師指導學生選擇與自己的語言能力相匹配的、自己感興趣的書籍;二是通過引入閱讀反饋表來指導學生對他們閱讀的繪本進行簡單評估，并積累語言以提高自我閱讀的質(zhì)量。

4.運用多種方式進行改善。（1）從自然拼寫的26個字母的發(fā)音開始。注意自然拼寫的發(fā)音，英文中的26個字母對應一種或多種發(fā)音，稱為“l(fā)etter sound”。其中有17個英文字母的英文發(fā)音是一對一對應的單詞，例如b、p、s、x等。一旦掌握了自然拼寫方法，就不會為不知道從何開始閱讀繪本而煩惱。學生只要拿起繪本，就可以大聲朗讀它，盡管他們并不知道當前每個單詞是什么意思。也就是說，從發(fā)音開始，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和自信。只要有這種自信，閱讀繪本就不會困難。

（2）合理的閱讀。字母的發(fā)音和繪本的閱讀是同時進行的。學習輔音字母的發(fā)音，從簡單的書籍開始，逐步掌握書中單詞的發(fā)音和含義。這樣，從簡單到復雜，可以逐步取得良好的效果。所以說，段落必須分級，只有分級閱讀才能達到更好的效果。

（3）理解含義。首先，教師應使用夸張的語言動作和flashcard或teaching material教材，以幫助學生理解單詞的含義。請注意，這并不是直接告訴學生中文的意思，而是通過老師的指導和教具的幫助，讓學生們通過英語與圖畫之間、英語與動作之間以及英語與生活之間的對應來使學生理解和建立場景，如果做到以上幾點，學生們可以具備真正的英語思維能力，實現(xiàn)自己的學習目標。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學高年級英語教學中培養(yǎng)學生的學習興趣可以提高學生的對英語知識點的學習能力，不但擴展了教師的課堂觀念和教學眼界，也改進了課堂的教學方法和模式，從根本上推動了教學目標的達成。其中，在英語實踐運用中，老師們需要充分尊重和認識到學生在英語課堂中的主體地位，注重理論與實際相結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣，全面提高和培養(yǎng)學生英語思維的綜合素養(yǎng)。

小學英語繪本閱讀課程不僅僅是只是讓學生學會閱讀而已，同時還要他們吸取故事中的一些經(jīng)驗教訓，參與繪本閱讀，不單指隨意參加一些英語繪本展示班，這其中還涉及文化學校的長期建立、教師計劃的有效實行以及學生閱讀插圖書籍的規(guī)范化。教師應具備課程知識，根據(jù)課程的四個要素來規(guī)劃相關書籍的閱讀的目標、內(nèi)容、組織和評估，豐富閱讀內(nèi)容，改進教學方法，使英語繪本閱讀和課本閱讀共同發(fā)揮作用，提高學生的閱讀能力，提升英語學科的教學水平。

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