基于BOPPPS模型大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式研究

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，針對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可構(gòu)建基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)依照“起承轉(zhuǎn)合”的脈絡(luò)切分為六個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，完善教與學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。本次教學(xué)改革實(shí)踐顯著提高了學(xué)生成績(jī)，一定程度上為推進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)向智慧教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué);BOPPPS;雨課堂;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】江晉（1980-），女，陜西西安人，西安工程大學(xué)人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)法、跨文化交際。

【基金項(xiàng)目】西安工程大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于BOPPPS模型《大學(xué)英語(yǔ)》智慧課堂教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19JGYB02）;陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于Wiki的跨文化交際復(fù)合型涉外商科人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H089）;全國(guó)商科教育科研“十三五”規(guī)劃課題，編號(hào)：SKJYKT-1873。

一、研究背景

1.高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，教育信息化已從數(shù)字時(shí)代走向智能時(shí)代，智慧教育已成為全球教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”。智慧課堂是智慧教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程智能化的全新教學(xué)模式。

然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，如今很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)軟件不夠智能化。很多老師仍采用PPT和少量的音視頻結(jié)合的方式教學(xué)，英語(yǔ)授課形式相對(duì)單一，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

很多高校的教學(xué)理念和方法都相對(duì)落后，仍然采用灌輸填鴨式教學(xué)法，這與新興的智慧教學(xué)理念相背離。

多數(shù)英語(yǔ)教師不能熟練運(yùn)用智慧教學(xué)手段輔助日常教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)整合網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供輔助的積極性也不高。

教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂參與度和效率不盡如人意。

在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法真正意義地掌控全局和每位學(xué)生。

2. 我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)一線(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師，我校實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的短板可總結(jié)為五點(diǎn)，而利用本次教改的創(chuàng)新模式剛好可以一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行解決（見(jiàn)表1）。

為解決以上“課前-課中-課后”諸多方面問(wèn)題，此次教學(xué)改革有針對(duì)性地利用BOPPPS教學(xué)模型結(jié)合智慧教育軟件（雨課堂）開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教改的研究，收效明顯，值得進(jìn)一步推廣和研究。

二、基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1. ?BOPPPS教學(xué)模型及所選取智慧教學(xué)軟件（雨課堂）簡(jiǎn)介。BOPPPS教學(xué)模型是北美高校教師技能培訓(xùn)過(guò)程中備受推崇的一種教學(xué)模式。該模型以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為導(dǎo)向，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與、互動(dòng)和反饋，這種模型將課程教學(xué)依照“起承轉(zhuǎn)合”的脈絡(luò)切分為六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)言（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary），簡(jiǎn)稱(chēng)為BOPPPS。該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，為教師指導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供了理論體系和支撐，使課內(nèi)外教學(xué)的安排更加有序合理。

本次教學(xué)改革所采用的智慧教學(xué)軟件為清華大學(xué)和學(xué)堂在線(xiàn)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的雨課堂，將復(fù)雜的信息技術(shù)融入教師日常教學(xué)最熟悉的幻燈片和微信中，通過(guò)打造在線(xiàn)虛擬教室，確保師生在課前預(yù)習(xí)、備課、課中教學(xué)與課后復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在BOPPPS模型指導(dǎo)下，選用雨課堂可同時(shí)兼顧“課前—課中—課后”三階段六環(huán)節(jié)，教師能夠充分利用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)推送跟大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的富媒體教學(xué)資源，定制符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且可隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)終端測(cè)試，真正做到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可視可控。與此同時(shí)，還可以對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)采集和分析。這種以全程量化數(shù)據(jù)輔助教師判斷分析學(xué)生學(xué)情的智慧教學(xué)新模式，可以幫助英語(yǔ)教師從經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)向數(shù)據(jù)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

2.基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施情況概述。（1）基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路。本次基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式教改實(shí)證環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路如下：從大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)班中選取相等數(shù)量的對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。對(duì)照班按傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)授課方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用基于BOPPPS的智慧教學(xué)模式教學(xué)。為驗(yàn)證本次教改教學(xué)模式的有效性，在項(xiàng)目前期對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行統(tǒng)一大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，跟蹤教學(xué)兩學(xué)期后對(duì)兩種班進(jìn)行中期和后期大學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)試，對(duì)所得成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)分析，尋求對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班間的差異，驗(yàn)證這一大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的有效性。此外，采用線(xiàn)上線(xiàn)下問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式對(duì)受試班級(jí)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，為基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（2）基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐與效果分析。本次教改實(shí)踐從理工類(lèi)2019級(jí)英語(yǔ)分級(jí)班中選取數(shù)量相當(dāng)?shù)膶?duì)照班三個(gè)和實(shí)驗(yàn)班三個(gè)，每班人數(shù)在70人上下，涵蓋全校十個(gè)學(xué)院，數(shù)個(gè)專(zhuān)業(yè)自然班。對(duì)照班按傳統(tǒng)多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用基于BOPPPS的智慧教學(xué)（雨課堂）模式開(kāi)展教學(xué)。受試班級(jí)所采用的教材和教學(xué)進(jìn)度是一致的，分別由教改團(tuán)隊(duì)中兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

為驗(yàn)證本次教學(xué)改革模式的有效性，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在為時(shí)兩學(xué)期的教學(xué)周期內(nèi)組織多次統(tǒng)一的英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)所得成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)等相關(guān)數(shù)據(jù)分析（具體數(shù)據(jù)如下圖所示）。

如上表所示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)（平均分86.82）明顯優(yōu)于對(duì)照班（平均分75.1），二者的標(biāo)準(zhǔn)差分別為6.872和8.562。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，t=4.766，Df=98，Sig.（2-tailed）=0.000，小于0.05，表明實(shí)踐新教學(xué)改革模式的實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)教學(xué)法下的對(duì)照班成績(jī)差異具有顯著性，基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)為期兩學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐，基于BOPPPS模型的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，重視“課前—課中—課后”線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)設(shè)計(jì)，在“起承轉(zhuǎn)合”六個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了師生互動(dòng)，對(duì)師生同步、異步教學(xué)全程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校提供了對(duì)教師和教學(xué)定量評(píng)價(jià)的依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，得到受試師生廣泛的好評(píng)，為新時(shí)代高校大學(xué)英語(yǔ)教改和以質(zhì)量為導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)改革給出了新思路、新方法，值得進(jìn)一步推廣與實(shí)踐。

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