任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用

【摘要】以往落后的教學模式，已不能滿足現(xiàn)在學生學習需求，反而會加大他們的學習負擔，難以實現(xiàn)提高其學習效率的目的。本身英語聽力教學綜合性就比較強，要想提高學生聽力能力，必須要采取新型的教學模式來授課，其中任務型教學法被大量地應用于教學活動中，且獲得了令人稱贊的成績和效果，所以優(yōu)秀初中教師也應將此教學模式應用在聽力教學中，進一步彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，進而在最大限度上促進學生聽力能力得到提升。

【關鍵詞】任務型教學模式;初中英語;聽力教學;應用

【作者簡介】鄭麗娟，福建省漳州市龍海市實驗中學。

前言

眾所周知，英語是教育事業(yè)發(fā)展中的重要學科，而聽力又是此學科中重要的組成部分，要想提高學生聽力能力，必須要從多角度來展開教育，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前初中英語聽力教學中仍舊存在著很多問題，比如：教學方式落后、學生學習興趣不高等，這些問題的存在難以促進學生聽力得到提升。所以，新時期對教師提出了新的要求，應將任務型教學法引入聽力教學中，如此一來，可以全面提高學生的聽力能力，讓其朝著更好的方向快速發(fā)展。

一、初中英語聽力教學中存在問題

1.教學方式過于落后。目前，初中英語聽力教學中存在著較多的問題，問題的存在不利于學生聽力能力的提升，其中，教師教學方式過于落后是較為突出的問題，很多教員仍舊使用“灌輸式”等教學方式授課，不能滿足學生多元化的學習需求，再加上聽力教學難度系數(shù)比較高，單一教學模式難以提高學生學習積極性，致使整個聽力教學活動難以順利有序展開。同時，在實際聽力教學過程中，教師也沒有明確教學目標，致使學生學習過程中處于一個迷茫的狀態(tài)，而對于學生出現(xiàn)的問題，教師也沒有予以重視，更沒有采取措施解決，無形之中就影響了其學習能力的提升，不利于其未來成長與發(fā)展，也制約著英語聽力教學活動的進度。

2.學生學習興趣不高。學生學習興趣不高，也會影響英語聽力教學質(zhì)量，本身初中教育階段的學生年紀就比較小，再加上他們思維方式存在著差異性，對于過于抽象化和復雜化的聽力知識點，并不能夠較好地掌握，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，采取有效措施來激發(fā)他們的學習興趣，俗話說：興趣是一個人最好的老師，只有建立在興趣的基礎之上，才能夠改變以往被動學習的狀態(tài)，進而獲得良好的教學效果。但是現(xiàn)實狀況是，很多學生的學習興趣不高，教師也沒有對學生采取有針對性的教育指導，更沒有給予贊美和表揚，削弱了學生原有的學習積極性，難以推動整個英語聽力教學活動順利展開。

3.學生地位被忽視。任何教學活動的順利進行，都需要教師和學生的參與，而學生作為教育活動的中心人物，教師應時刻將其主體地位凸顯出來，并賦予他們說話的權利，這樣才能夠提高學習效率和質(zhì)量，讓整個教育活動能夠快速地完成，并在有限的時間內(nèi)傳授學生大量的知識。然而，當前初中英語聽力教學過程中，很多學生的地位往往被忽視掉，教師往往過多占用教學時間在講臺上滔滔不絕地講解，并沒有與下面的學生進行互動交流，致使學生心中的問題越積越多，不利于其聽力能力的提升。同時，對于個別學生也沒有給予有針對性的指導，總是過于青睞學習優(yōu)異學生，而忽視弱勢群體，這樣也會影響弱勢學生身心健康發(fā)展，久而久之，只會使他們更加抵觸英語聽力學習，更別說提高其綜合英語成績了。

4.教師不夠重視聽力?，F(xiàn)如今，英語已經(jīng)成為學生必修的一門課程，其知識點具有抽象化和復雜化的特點，而聽力作為教學中的重要部分，應當加強教育引導，但是由于教師不夠重視聽力教學，使得班級學生聽力水平普遍偏低。同時，教師的忽視，使得部分學生也沒有認識到聽力學習對自身的重要性，總是將精力放在其他方面的訓練中，這樣就會影響整個聽力教學的質(zhì)量，不能夠促進學生語言感知。其次，倘若聽力能力不高，也難以增強學生對相關文章的感悟和理解，更不能夠掌握適合自身學習的方式方法，最后，難以推動英語聽力教學活動順利展開。

二、任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用

1.創(chuàng)新教學方式，明確學生學習任務。教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對初中英語教師提出了新的要求，在進行聽力教學過程中應創(chuàng)新自身教學方式方法，因為落后單一的教學模式不利于學生綜合成績的提升，反而會加大他們的學習負擔，而聽力作為英語教學中的重要組成部分，要想提高學生聽力能力，首先要創(chuàng)新教學方式并明確學生學習任務，這樣才能獲得良好的教學效果，讓每一個學生都能夠在英語聽力教學中收獲知識，享受英語學習所帶來樂趣?，F(xiàn)如今，任務型教學法被大量地應用于在教學活動中，且獲得了令人稱贊的成績和效果，所謂“任務型教學法”主要是指圍繞特定的一個項目設計出更為具體的方案，進一步引導學生通過溝通、交流來完成相應的任務，這有助于加深對重難點知識的記憶，最重要的是能夠達到學習和掌握語言的目的。比如，在學習“Welcome to China”這一節(jié)知識點時，為了讓學生掌握be動詞的用法，教師可以借助任務型教學模式來明確學生的學習任務，并引導他們結合任務展開探討與交流，這樣既能夠增強學生語言意識、提高人際交往能力，也能夠提高他們的綜合聽力能力，進一步收獲良好的教學效果，以及發(fā)揮任務型教學法在初中英語聽力教學中的價值。

2.借助任務型教學法激發(fā)學生興趣。除了要創(chuàng)新教學方式明確學生學習任務之外，初中英語教師在進行聽力教學過程中，也要善于借助任務型教學法來激發(fā)學生學習興趣。倘若學生學習興趣不高，就難以配合教師完成相應的教學任務。俗話說：興趣是驅(qū)動學生展開一切學習活動的唯一驅(qū)動力，也只有建立在興趣的基礎之上，才能夠調(diào)動他們的自主學習能力，進而促使其由被動參與向主動學習轉(zhuǎn)變，這不僅能夠減輕教師的授課壓力，也能夠幫助教師在有限的時間內(nèi)完成相應的教學任務。本身英語聽力教學綜合性就比較強，更加需要建立在學生的興趣基礎之上來升華教學效果。例如，在學習“What is this in English”這一章節(jié)知識點時，教師可以結合學生實際狀況布置多種多樣的任務活動，且提出一些問題，讓其帶著問題去思考，也可以通過小組合作學習的方式來進行交流，這都有助于激發(fā)他們學習興趣，進而推動其運用所掌握的知識和技能去解決問題。隨后，學生經(jīng)過表達、溝通以及交涉，能夠快速地掌握人稱代詞和物主代詞的用法。當然，對于個別學生，教師也要給予正確的引導，讓他們能夠朝著正確的方向去展開學習，久而久之，其英語口語表達能力自然而然會得到提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)提高聽力教學質(zhì)量的目的。

3.要突出學生地位將任務實施下去。近幾年來，英語是初中教育階段學生必修的一門學科，而聽力是其中重要的組成部分，要想提高學生聽力能力首先要突出其課堂地位，要將教學活動的權利交到學生的手中，這樣才能夠讓學生在活動中收獲知識，以及充分發(fā)揮主體作用，更為重要的是有助于提高學生綜合語言運用能力。因為英語和其他文學類學科一樣綜合性比較強，這更加需要將學生主體地位凸顯出來，并賦予他們充足的時間和空間，使其積極參與到語言交流活動中，進一步橫向發(fā)展語言思維能力且拓寬知識面，以及獲得絕佳的英語聽力教學效果。比如，在學習“What color is it”內(nèi)容時，教師可以將任務型教學法引入課堂中，并時刻突出學生課堂地位，切合實際地將此教學法落實下去，也要結合教學內(nèi)容布置相應的任務活動，讓學生之間通過互動交流去完成任務，經(jīng)過一段時間的學習，快速掌握名詞復數(shù)的用法。這也正是任務型教學法應用在英語聽力教學中的價值，讓學生人際交往能力以及隨機應變能力都能夠得到全面的提升。除此之外，教師還應給予學生適當?shù)膯l(fā)，讓他們能夠有一個獨立思考機會，進而在英語聽力教學中促進其綜合成績得到提升，以及拉近他們與英語學科之間的距離。

4.注重課堂總結提升聽力教學效果。課堂總結在整個教學活動中占據(jù)著重要的地位，可以說，直接關乎學生的學習成績，所以，在進行英語聽力教學過程中，初中教師還應當將任務型教學法靈活地引入課堂中，此教學法主要是指圍繞特定的任務活動，引導學生通過溝通、交流完成相應的任務，以此來提高其學習能力以及幫助其掌握更多的語言知識。但是，由于此教育階段的學生年紀比較小，對于聽力知識點并不能夠較好地掌握，所以，教師可以通過課堂總結來提高學生的聽力能力，這也有助于降低他們對聽力教學的抵觸心理。比如，在學習“This is my sister”內(nèi)容時，為了讓學生快速掌握動詞have的用法，教師可以在其完成多種多樣任務活動之后，引導學生對自身在活動中的表現(xiàn)進行總結，并對于自身不足之處提出解決方案，進一步提高綜合語言運用能力。同時，也要引導學生將語言知識與語言技能有效地結合，這都是提高英語聽力教學效果的關鍵，需要予以重視。此外，教師也可以借助課堂總結掌握自身教學上的不足，進一步努力學習且提高自身教學水平，以此來滿足學生多元化的學習需求，最重要的是能夠加深他們對此章節(jié)知識點的記憶，進而切合實際地提高任務型教學成果。

結語

綜上所述，目前，英語聽力教學是初中教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，而要想提高學生綜合聽力能力，教師應改變以往落后單一的教學模式，應將任務型教學模式引入教學活動中，此教學模式最大的優(yōu)點。就是能夠達到學習和掌握語言的目的，進一步讓學生通過交流、互動快速完成相應活動任務，進而提高其綜合語言能力及人際交往能力，讓其朝著更好的方向發(fā)展，以及為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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