基于自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)探究

【摘要】詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因此在初中英語教學(xué)中，教師一定要重視詞匯教學(xué)，采取有效的方法和策略來提升詞匯教學(xué)的效率和效果。但是從實(shí)際情況來看，教師的詞匯教學(xué)還存在一定的問題，教學(xué)方式單一，學(xué)生機(jī)械地誦讀、拼寫和背誦單詞，形成了機(jī)械性操練，學(xué)生記得快忘得也快，詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。自然拼讀是一種有效的英語詞匯拼寫和記憶方法，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以巧妙引入自然拼讀法。本文就基于自然拼讀的初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探析，旨在為初中英語詞匯教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;初中;英語詞匯

【作者簡介】賀艷芬，寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回民中學(xué)西校區(qū)。

引言

自然拼讀是指讓學(xué)生掌握英語字母在單詞中的正確發(fā)音，這樣看到英語詞匯就能夠自然拼讀出來，同時(shí)也能夠根據(jù)單詞的發(fā)音來拼寫單詞，將英語詞匯的讀音和拼寫有效結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生掌握英語詞匯拼寫和背誦的技巧，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶效率。在初中英語教學(xué)中，教師可以將英語字母在單詞中的讀音規(guī)律等相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕輕松松學(xué)習(xí)和記憶詞匯。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中，教師一般采用單一和僵化的教學(xué)方法和模式來開展詞匯教學(xué)，一般是先帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后依次講解英語單詞的含義、詞性，并結(jié)合詞匯講解相關(guān)的短語，讓學(xué)生掌握詞匯的含義和使用，課后讓學(xué)生自主背誦和記憶單詞，鼓勵(lì)學(xué)生通過抄寫和拼讀的方式來熟記單詞。這種單詞教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥，并且一般是要求學(xué)生在課后來記憶詞匯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求比較高，一些學(xué)生的自我控制能力較差，課后往往很難取得理想的記憶單詞的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將詞匯的音、形、義分開進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在記憶單詞時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將詞匯和含義脫離的情況，記住了詞匯的讀法和寫法但是卻沒有記住它的含義，在閱讀理解中遇到詞匯雖認(rèn)識(shí)但是卻想不起它的意思。另外，英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)和具體的語境，英語詞匯教學(xué)也是如此，但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，教師并沒有結(jié)合英語文化來講解詞匯，忽視了中西方文化的差異，對(duì)學(xué)生的英語水平發(fā)展非常不利。

初中英語詞匯教學(xué)中，教師主要是通過音標(biāo)來開展詞匯教學(xué)，音標(biāo)可以讓學(xué)生掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是卻沒有將英語詞匯的讀音和字母聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致學(xué)生要通過硬性記憶的方法來識(shí)記單詞，學(xué)習(xí)和掌握單詞的效率整體較低。面對(duì)新的單詞，若沒有國際音標(biāo)的輔助，學(xué)生就無法將單詞準(zhǔn)確讀出來，這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)讀單詞的障礙。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)沒有幫助學(xué)生記住單詞的拼寫，學(xué)生只能依靠機(jī)械背誦的方式記住單詞，學(xué)生需要花費(fèi)很長的時(shí)間來記憶單詞，整體學(xué)習(xí)效率低下，長此以往，學(xué)生容易形成畏難的心理，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難度非常大，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，最終陷入惡性循環(huán)。

二、自然拼讀法在英語詞匯學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法能夠讓學(xué)生掌握英文字母和讀音之間的關(guān)系，讓學(xué)生看到英語詞匯就能夠準(zhǔn)確讀出來，聽到英語詞匯的讀音就能夠?qū)⒂⒄Z詞匯準(zhǔn)確寫出來，幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

1. 自然拼讀法整體上比較簡單易學(xué)，入門非?？?。教師通過系統(tǒng)性的教學(xué)和訓(xùn)練就能夠讓學(xué)生基本掌握自然拼讀的規(guī)則，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，當(dāng)學(xué)生看到單詞就能讀、聽到單詞就能寫時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，從而幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2. 英文字母的發(fā)音以及拼讀規(guī)則和漢語拼音的讀音和拼讀規(guī)律非常相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將漢語拼音的拼讀規(guī)則遷移過來，借助漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)來掌握自然拼讀法，幫助學(xué)生快速掌握。學(xué)生利用字母和讀音的關(guān)系和規(guī)律就可以快速掌握英語詞匯的拼讀和拼寫，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

3. 巧妙應(yīng)用自然拼讀法幫助學(xué)生形成語感。教師可以分階段來開設(shè)自然拼讀法的課程，從字母教學(xué)開始，讓學(xué)生先掌握26個(gè)英文字母的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母各種組合的拼讀規(guī)律，常見的字母組合有ea、ee、ou、oy、ay、our等，將各種常見的字母組合的讀音教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握字母組合的讀音。比如ea常發(fā)[i：]音，學(xué)生掌握這一字母組合的發(fā)音之后就能夠正確讀出heat、meat、leaf等單詞的發(fā)音。在教學(xué)過程中，教師還可以編一些朗朗上口的字母操來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法。比如Aa、[?]、apple，通過字母操的形式讓學(xué)生將自然拼讀應(yīng)用到詞匯學(xué)習(xí)中，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成語感。

4. 自然拼讀助學(xué)生進(jìn)行有效的語言輸出。語言的學(xué)習(xí)離不開語境，學(xué)生從小接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，因此在進(jìn)入初中之后，部分學(xué)生不敢開口說英語，學(xué)生的口語能力和聽力能力都很難得到提升。而將自然拼讀法應(yīng)用到英語教學(xué)中，將字母的讀音以及字母組合的拼讀教給學(xué)生，這實(shí)際上就是一種有效的語言輸入的過程，久而久之，學(xué)生的口語水平和聽力水平就可以得到提升。

三、自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的策略

1. 合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序。將自然拼讀法教給學(xué)生時(shí)，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，先從簡單的拼讀法則和規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。和元音字母相比，輔音字母的發(fā)音相對(duì)來說更簡單，和漢語拼音有著非常高的相似度，學(xué)生比較容易掌握，所以教師可以從輔音字母的發(fā)音出發(fā)來引入自然拼讀法。在學(xué)生充分掌握輔音字母的拼讀之后，教師就可以引入輔音字母組合和輔音連綴的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完輔音的發(fā)音規(guī)律之后，教師就可以引入比較復(fù)雜的元音字母的自然拼讀規(guī)律，包括常見的元音字母的組合。學(xué)生學(xué)完輔音和元音字母的拼讀之后，教師就可以開展拼寫教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行拼寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的讀音轉(zhuǎn)化為字母，或者看到一個(gè)單詞來進(jìn)行自然拼讀。

2. 循序漸進(jìn)開展訓(xùn)練。自然拼讀法的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在教給學(xué)生元音、輔音以及字母組合的發(fā)音時(shí)應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合一些訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有效結(jié)合，形成更深入的理解。此外，教師還應(yīng)該組織針對(duì)性的訓(xùn)練，訓(xùn)練注意要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐漸掌握。首先教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)音的組合拼讀，熟練掌握了兩個(gè)音的拼讀之后就可以引入三個(gè)音的拼讀訓(xùn)練，然后再慢慢升級(jí)，最后對(duì)多個(gè)音的拼讀進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生熟悉掌握自然拼讀法，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，還應(yīng)該進(jìn)行拼寫訓(xùn)練，教師讀出單詞引導(dǎo)學(xué)生寫出單詞，反復(fù)操作，最終使學(xué)生掌握自然拼讀的技巧和方法。

3. 掌握教學(xué)技巧。為了提高自然拼讀法的教學(xué)效率和效果，教師還應(yīng)該掌握一定的教學(xué)技巧。比如教師要提高自然拼讀法的復(fù)現(xiàn)率，也就是系統(tǒng)講解完自然拼讀法的規(guī)則之后，還應(yīng)該定期進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生能夠始終接觸自然拼讀法，將自然拼讀法滲透到詞匯教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生不斷加大對(duì)自然拼讀法的熟悉程度，并熟練掌握相關(guān)的知識(shí)。其次，教師還應(yīng)該將自然拼讀法融入豐富的教學(xué)活動(dòng)中，不能直接單純來進(jìn)行講解，直接灌輸往往不能取得良好的效果。教師可以結(jié)合自然拼讀法來設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，常見的有競(jìng)賽活動(dòng)、繞口令、歌曲等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在輕松、活躍的活動(dòng)中輕松掌握相關(guān)知識(shí)。另外，教師需要化整為零，將自然拼讀法和教材相結(jié)合來開展教學(xué)，可以將自然拼讀法滲透到不同的詞匯教學(xué)中。對(duì)自然拼讀法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)往往需要花費(fèi)比較長的時(shí)間，如果集中在一起教學(xué)不僅會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生來說可能一下子難以吸收這么多知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上次的知識(shí)還沒有吸收又學(xué)習(xí)新的拼讀內(nèi)容的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生混淆知識(shí)，難以取得理想的效果。因此，教師可以采取化整為零的方式，在詞匯教學(xué)中每次講解一部分知識(shí)，然后在詞匯教學(xué)、聽力和閱讀教學(xué)中滲透相關(guān)的知識(shí)，直到學(xué)生熟悉掌握再進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地慢慢掌握自然拼讀的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師還可以將自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合在一起，雖然自然拼讀法具有多種優(yōu)勢(shì)，但是也具有一定的局限性，其并不是萬能的，所以教師要結(jié)合音標(biāo)教學(xué)來進(jìn)一步完善。

四、自然拼讀法應(yīng)用于詞匯教學(xué)應(yīng)該注意的問題

將自然拼讀法應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中，教師一定要注意自然拼讀法并不是萬能的，不能完全取代音標(biāo)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽匀黄醋x法并不能將所有單詞覆蓋，在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)中依然會(huì)有一些英語詞匯不能采用自然拼讀法來讀。自然拼讀法的覆蓋率只有80%左右，并且自然拼讀的規(guī)律和法則比較復(fù)雜，所以教師要將自然拼讀和音標(biāo)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握音標(biāo)。自然拼讀和漢語拼音的一些字母發(fā)音以及字母組合的發(fā)音非常相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)可以根據(jù)漢語拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，更快地掌握自然拼讀法，讓漢語拼音成為自然拼讀法學(xué)習(xí)的良好輔助。但是并不是所有的英語字母組合都和漢語拼音的字母組合發(fā)音相同，稍有粗心便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀法時(shí)受到漢語拼音的負(fù)面影響，出現(xiàn)發(fā)音出錯(cuò)的情況，比如將英文字母J和漢語拼音中的j混淆，在學(xué)習(xí)Jeep這個(gè)單詞時(shí)就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，這就需要教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生正確區(qū)分自然拼讀法和漢語拼音。

結(jié)語

自然拼讀法是一種能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的方法，在初中英語教學(xué)中，教師要滲透自然拼讀法的內(nèi)容，借助自然拼讀法來降低詞匯學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意不能用自然拼讀法完全取代音標(biāo)，而是要將兩者相結(jié)合。

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