以自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)發(fā)展

【摘要】新型教育理念強(qiáng)調(diào)“以生為本”，關(guān)注學(xué)生的自主性，為此展開了一系列積極的探索?；诖?，筆者首先剖析了自主學(xué)習(xí)的概念，并從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)其給予了明確的界定，接著又分析了當(dāng)前的小學(xué)生缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的原因。最后，為了有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，筆者積極為探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑而出謀劃策，以期能夠在相關(guān)研究中發(fā)揮拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);引領(lǐng);發(fā)展;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陸晨婷，江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué)。

引言

伴隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，新型的教育理念受到了廣泛關(guān)注。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正是這種教育背景下的必然趨勢(shì)。借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)引領(lǐng)個(gè)人發(fā)展不僅能夠改變長(zhǎng)期以來(lái)的教育現(xiàn)狀，而且對(duì)于學(xué)生綜合能力的全面提升意義重大，可以說(shuō)是一舉多得的舉措。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，并以此引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展已經(jīng)成了當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。

一、自主學(xué)習(xí)的概念分析

自主學(xué)習(xí)之所以能夠受到教育界的廣泛推崇，是因?yàn)樗w現(xiàn)的生本理念與現(xiàn)階段的教育思潮不謀而合。事實(shí)上，自主學(xué)習(xí)是一種意識(shí)，一種主觀愿望。首先，它關(guān)注的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，集中體現(xiàn)在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的愿望上。其次，自主學(xué)習(xí)能力的提高要求小學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能獨(dú)立對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。最重要的是，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)都需要獨(dú)立思考能力的加持，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后自覺自動(dòng)反思，從中獲得成長(zhǎng)。此外，自主學(xué)習(xí)無(wú)法由學(xué)生獨(dú)立完成，而是必須經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)需要恰到好處，也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)與 “自學(xué)”的概念截然不同。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，是指在個(gè)人強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動(dòng)下，借力于教師的引導(dǎo)，自覺自動(dòng)探究并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力目的在于激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們將自覺自主學(xué)習(xí)的意識(shí)貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，這一舉措對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高都將會(huì)大有裨益。

二、小學(xué)生缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的原因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，足夠的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中必不可少的條件。尤其是小學(xué)生本身身心各方面都不成熟，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，做事全憑心情，興趣更是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最為不可或缺的要素。而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在運(yùn)用中得以鞏固，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中并不具備這樣的條件，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全淪為紙上談兵。況且，考試重壓之下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都只是死記硬背，學(xué)生基本不可能發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語(yǔ)，甚至有不少小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)避之唯恐不及。

2.教學(xué)形式單調(diào)。學(xué)生的自主性得到充分的尊重和重視，并能通過(guò)積極的課堂參與展現(xiàn)出來(lái)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的前提條件。但現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施仍然處于初級(jí)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于新興的教學(xué)方式缺乏清晰的認(rèn)知，很多小學(xué)英語(yǔ)課堂仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至對(duì)于新興教學(xué)方式的引進(jìn)都很不屑一顧。過(guò)于傳統(tǒng)守舊的教學(xué)形式大都缺乏趣味性，無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性提不起來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的期待根本就是天方夜譚。

3. 缺乏良好習(xí)慣。正如前文所言，自主學(xué)習(xí)能力要求小學(xué)生能夠獨(dú)立完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)劃并自覺反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，這些都是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求，事實(shí)上，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的任務(wù)和目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生要想真正做到自主學(xué)習(xí)必然離不開好習(xí)慣的引導(dǎo)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)生早就習(xí)慣了家長(zhǎng)和教師的包辦，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更是一塌糊涂，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的首要前提。只有小學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情才能被喚醒，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才能得到激發(fā)，也只有這樣，提高自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，喚起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)其能力的首要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，或者結(jié)合小學(xué)生的生活以及興趣精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，設(shè)法引導(dǎo)他們萌發(fā)“我要學(xué)習(xí)”的自主意識(shí)。畢竟，學(xué)生的行為會(huì)受到意識(shí)的指導(dǎo)和直接影響。以對(duì)話形式呈現(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教材本就便于對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)教師完全可以利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，將教材內(nèi)容搬到課堂上來(lái)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Seeing the doctor”，以看病為話題，學(xué)習(xí)表建議的情態(tài)動(dòng)詞should和shouldnt的用法及基本句型What should I do的用法，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)基本的句型和情態(tài)動(dòng)詞。在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，并從意識(shí)上提高其學(xué)習(xí)的自主性。

2.利用多媒體激發(fā)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性條件。考慮到小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，形象化的教學(xué)往往更容易引起小學(xué)生的情感共鳴，在激發(fā)小學(xué)生的興趣方面有一定的優(yōu)勢(shì)。畢竟，小學(xué)生對(duì)于英文字母的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于圖片。而多媒體等教學(xué)設(shè)備的使用為形象化教學(xué)提供了極大的便利。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體展示圖片或播放相關(guān)視頻文件幫助小學(xué)生深入學(xué)習(xí)并理解英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，也可以制作小動(dòng)畫來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性?？偠灾远嗝襟w為載體，以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our animal friends”需要識(shí)記常見動(dòng)物的名稱，并要求小學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子描述動(dòng)物的外形特征。這里必然會(huì)涉及相關(guān)動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)，為了幫助小學(xué)生形成直觀的印象，便于理解和記憶，英語(yǔ)教師可以借助多媒體，在課件中將相關(guān)動(dòng)物的圖片和單詞進(jìn)行匹配，幫助小學(xué)生形成直觀的印象。當(dāng)然，也可以精心制作小動(dòng)畫來(lái)輔助小學(xué)生記憶單詞及其含義。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。所謂自主學(xué)習(xí)的能力首先源于強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望，其次要求小學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。因此，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該在自學(xué)方法方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并喚醒他們自覺挖掘好方法的意識(shí)，使自主學(xué)習(xí)變得更具方向性、科學(xué)性，為此，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提前制定規(guī)劃，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行必要的思考和反思等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中積極思考、主動(dòng)探索。小學(xué)英語(yǔ)教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂小組合作和課后自覺復(fù)習(xí)來(lái)完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是課前預(yù)習(xí)階段，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。事實(shí)上，小學(xué)生也需要在反復(fù)的課前預(yù)習(xí)中逐步掌握自學(xué)方法。在教學(xué)之前，教師可以明確預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)提前做好準(zhǔn)備，可以獨(dú)立查閱相關(guān)資料，也可以在小組內(nèi)分工合作，共同解決問題。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。例如，在教學(xué)Unit 8 “Chinese New Year”這節(jié)課程時(shí)，除了要完成基本句型What are you going to do？I'm going to...的學(xué)習(xí)以外，還需要掌握與春節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。為此，英語(yǔ)教師可以設(shè)置問題“同學(xué)們喜歡過(guò)春節(jié)嗎”“春節(jié)期間都有哪些習(xí)俗，哪些活動(dòng)”“下一個(gè)春節(jié)，你有什么打算”，等等。學(xué)生要想知道這些用英文如何表達(dá)，就需要自己先預(yù)習(xí)一下課文，從課文中找到想要的答案。同時(shí)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有疑問也可以記錄下來(lái)，在課堂上師生一起解決。通過(guò)這樣的問題來(lái)提示和引導(dǎo)學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)。

4.通過(guò)積極評(píng)價(jià)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。建立完善而多元的課堂評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要保證。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制一味關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，只能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠得到關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到打擊，這是不科學(xué)也不合理的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，尤其是在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育背景之下，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)。完善的多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制要求小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以高度重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思考過(guò)程的關(guān)注去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和暗示，讓小學(xué)生感受到更多的來(lái)自教師的善意和尊重，喚醒其自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Our dreams”時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用基本句型I want to be....in the future.來(lái)表達(dá)自己的夢(mèng)想，并說(shuō)說(shuō)自己的理由和想法。其實(shí)這個(gè)問題是開放性的問題，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵在于了解學(xué)生的思考過(guò)程和想法，可以通過(guò)積極的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢表達(dá)，肯定并尊重學(xué)生的想法，這種被認(rèn)可、被尊重的喜悅將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并借此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的高漲。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一種能力，無(wú)論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是在日后的生活當(dāng)中都起著積極作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)投入更多的精力，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，因此，教師需要選擇科學(xué)的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中給予激勵(lì)以及引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師通過(guò)積極引導(dǎo)幫助小學(xué)生盡快掌握自學(xué)的方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。此外，著力完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)而積極的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的不足，從而明確未來(lái)的學(xué)習(xí)方向。

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