初中英語興趣教學的作用與策略

【摘要】在初中階段的英語教學中采用興趣教學方法，能夠改善學生的學習態(tài)度，提高學生積極性，在學生智慧以及思維發(fā)展方面發(fā)揮積極作用，激發(fā)出學生學習英語知識的內在動力，提升師生之間交流的有效性。教師在設計興趣教學活動時，要以英語教學內容和目標、學生的發(fā)展目標等作為主要條件，充分利用學生的興趣點，提高教學活動對學生的吸引力，從而提高學生的學習效果，提升英語教學質量。

【關鍵詞】初中英語;興趣教學;作用;策略

【作者簡介】何凡（1971.02-），男，甘肅涇川人，甘肅省涇川縣豐臺鎮(zhèn)中學，中一，大專，研究方向：中學英語教學。

前言

對學生來說，興趣就是他們最好的老師。評價一位教師是否稱職不僅要看其是否具有良好的實踐能力與語言理論素養(yǎng)，而且也要看其是否掌握行之有效的教學方法，能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，促進學生綜合素質的提高?？梢?，在初中英語教學中運用興趣教學法具有重要的作用，為此，接下來本文就初中英語興趣教學的作用與策略進行分析。

一、 初中英語興趣教學的作用

1. 激發(fā)學生內在學習動力。就英語教育來看，很多教師都會發(fā)現(xiàn)初中生存在這樣明顯的現(xiàn)象：剛開始接觸這門課程時由于好奇心的驅動學習興趣比較濃，但是一段時間之后因為學習上的困難就有一半學生逐漸對這門課程的學習失去興趣。剛開始學習時學習的都是比較基礎的知識，學生可以在生活中運用，因此學習興趣也自然而然地被提高。但是深入學習之后學生就會遇到各種學習難點，比如無法理解語法、單詞記憶不牢固等，降低學生的學習興趣。興趣教學主要是在學生興趣消失之前培養(yǎng)學生濃厚的興趣，盡可能激發(fā)學生內在學習動力，提高學生學習效率。

2. 培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。教師選擇何種教育方式會對學生的情感態(tài)度產(chǎn)生積極的影響？就現(xiàn)代英語教育來看，主要是為了培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，讓學生獲得積極的情感體驗，從而促進學生完善發(fā)展。興趣教學法的運用有重視培育學生的學習興趣，以積極的情感感染學生，并通過積極的行為影響學生，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

3. 有利于促進師生有效交流情感。就英語學科教學來分析，若教師能運用興趣教學法，讓學生更加主動地投入到學習中，也會對自身講課的熱情與積極性產(chǎn)生一定的影響;在課堂上師生之間也能互動交流，促進學生理解知識，增進師生之間的交流，讓師生都能獲得積極的情感體驗。

二、 初中英語興趣教學策略

1. 直觀教學，激發(fā)學生學習興趣。初中階段學生思維也逐漸從具象思維轉變?yōu)槌橄笏季S，但是其主要是以形象思維為主，教師可以在講課時采用直觀教學方式，結合多媒體、精美PPT課件、圖片等內容讓學生進行情境再現(xiàn)，進一步引導學生深入探究，將學生的感官思維激發(fā)，讓學生對英語學科的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。以教學“My favorite subject is science”這節(jié)課內容為例，筆者利用多媒體給同學們逐一呈現(xiàn)了英語、數(shù)學、語文等學科的圖片，之后提出問題“What is your favorite subject”，讓同學們根據(jù)自己腦海中比較直觀的印象回答，比如有的學生回答“English”，有的學生回答“math”，教師可以引導學生更加深入的交流。如此，教師能正確引導學生以正確的英語語法進行溝通交流，強化學生的應用能力。此外，教師也可以給學生提供趣味性課程圖片，通過小組合作的方式引導學生合作學習，最大限度地調動學生學習熱情，讓學生合作探究，進一步用英語討論自己喜歡一門學科的理由。

2. 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習興趣。教師在教學中應以學生生活為基礎，創(chuàng)設與學生生活實際有關的生活情境，讓學生更加熟悉英語，從而增強學習的自信心，體會該學科的學習樂趣，培養(yǎng)學習興趣。以教學“Will people have robots？”這節(jié)課內容為例，初中生對各方面充滿了好奇，因此對“robots”這個陌生又新鮮的詞語也會充滿好奇。為此，筆者借助了多媒體輔助教學，結合了視頻功能給學生播放與視頻有關的內容給同學們創(chuàng)設了熟悉的生活情境，結合提前準備的課件給同學們呈現(xiàn)本節(jié)課的重點語法知識，如形容詞、動詞等，引導學生自主學習本節(jié)課的重點內容。通過多媒體輔助教學，能靈活呈現(xiàn)教學內容，不僅能讓學生消除對英語學習的恐懼感，也能讓學生主動融入英語學習中，對培養(yǎng)學生的學習興趣起到良好的作用。

3. 開展活動，提高學生學習興趣。對于初中生來說，英語是一門很難學習的外國語言。我國主要是通過學校教育學習英語，學生學習英語主要是在課堂上進行，因此沒有相應的應用環(huán)境。因此，教師在課堂上應主動為學生學習營造良好的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，這對學生學習也具有重要的幫助。傳統(tǒng)的課堂基本上都是教師給學生灌輸知識，學生被動接受，教學方式單一，學生學習主動性不高。英語屬于一門語言學科，教師可以針對學生學習語言的特點開展多樣化的聽說讀寫活動，讓學生在活動中得到訓練。這樣的課堂就不再枯燥乏味，且也會因為各種活動變得更加輕松。比如說在課堂上筆者給同學們播放了舒緩的英文歌，營造了和諧的課堂氛圍，吸引學生的注意力。在此之后安排了free talk、duty report、聽力訓練、口語練習等，通過多種形式的課堂活動提高學生的課堂記憶力，有利于學生愛上英語學科的學習?？梢?，興趣教學應注重開展多樣化課堂活動，最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生保持強烈的學習熱情。

4.設計生活化的教學活動。英語是交流工具，只有應用在生活中才能發(fā)揮出英語的價值，才能達到更好的學習效果。因此，初中英語的興趣教學中要注意與生活進行有效結合，設計生活化的教學活動，激發(fā)好奇心。在教學活動中，無論是在課堂上，還是在課堂外，教師都要盡量增加學生對于英語接觸的機會，培養(yǎng)學生大膽說英語的良好習慣。例如：學生在遇到英語教師時，可以使用英語打招呼;在去教師的辦公室時，可以大聲地說一句“May I come in”;學生之間也可以使用英語交流等。開始時學生會不適應，需要教師主動使用英語與學生交流，促使學生養(yǎng)成使用英語的良好習慣，為提升學習質量和教學水平奠定基礎。

5.建立良好的師生關系。在教學活動中，教師不僅肩負著傳道授業(yè)解惑的重任，還需要與學生之間建立良好的關系，雙方友好相處，利用適合學生的方式激發(fā)其學習興趣，促使學生身心健康成長，并使學生在學習英語的過程中體會到快樂。初中學生有著較為細膩的心思，且情緒和心理狀態(tài)變化都比較快，這就需要教師在教學活動中密切關注學生的心理以及情緒變化，引導學生快樂學習、積極生活。作為初中英語教師，不僅要幫助學生掌握和運用知識，還要關心學生的生活，雙方建立良好的關系，愛護、尊重自己的學生。例如：對于英語學習較好的學生，教師要對其進一步提升進行指導，給予支持，重視學生的發(fā)展。而對于學習成績較差的學生，教師需要對其學習態(tài)度和方法進行引導、指導，使其科學學習，必要時還可以在心理上給予學生鼓勵，避免言語上對學生造成刺激、傷害，避免學生自我放棄。教師需要通過日常教學活動與學生之間建立良好的關系，從內心上真正地愛護自己的學生，使學生敬愛自己。這樣學生在學習英語過程中遇到問題時，便能夠迎難而上，積極解決問題，保持良好的英語學習熱情。

6.組織多樣化的課堂教學活動。對于中國學生而言，英語的學習難度較高，難以理解和掌握，而中國主要通過學校教育這一途徑落實英語教學，學生也以課堂作為學習英語的主要場所。在課堂教學之外，由于缺少英語環(huán)境，學生的學習效果和狀態(tài)都會受到影響。因此，需要重視課堂教學氛圍，積極創(chuàng)設真實的英語應用環(huán)境，從而幫助學生學好英語。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，普遍是“教師講、學生聽”的一個狀態(tài)，教學活動的形式單一、內容乏味，學生普遍沒有積極性，學習效果不佳，教學質量不理想。英語作為語言技能，教師可以從語言特點出發(fā)，積極設計并實施聽、說、讀、寫、譯等多樣化的教學活動，將多種英語技能融合在一起，利用多元化的英語技能訓練提高教學的趣味性，使課堂教學變得豐富多彩。例如：教師可以在教學前或者教學休息時播放英文歌曲，為學生營造舒適的學習氛圍，將學生的注意力集中在課堂教學中;與此同時，設計free talk、duty report等類型的活動，或者設計聽力訓練、詞匯接龍、口語練習以及聽寫訓練等活動，進而在提高教學活動趣味性的基礎上，提高學生學習興趣，促使學生主動學習和應用英語知識。課堂教學形式的多樣化，更便于學生理解和記憶、應用英語知識，并且能夠達到寓教于樂的教學效果。因此，在初中英語的課堂教學中，教師可以從具體情況出發(fā)，設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生對英語知識的渴望，加深學生對教學內容的了解，促使學生熱愛英語，進而主動學習。

7.設計趣味化的課堂導入教學?？茖W的課堂導入教學活動能夠在很大程度上提高學生的關注度，便于促使學生改變自己懶散的心態(tài)，積極學習。在新知識的教學中，教師需要針對導入環(huán)節(jié)的教學進行精心設計，調動學生積極性和主動性，且在教學中使用的語言要盡量豐富，展示獨特的教學風格，設置充滿趣味性的課堂開頭，可以在提升英語教學質量方面發(fā)揮出促進作用。導入教學活動的設計，教師可采取的方法較多。例如：“You're supposed to shake hands”教學中，教師可以通過肢體語言引導學生理解課文內容，在邊做邊講解的過程中引導學生跟著教師一起閱讀課文。這樣的方法能夠激活學生思維，調動其積極性，使其快速進入學習狀態(tài)，有效理解并記憶課文內容，從而提升學生學習質量和初中英語的教學效果。

結語

綜上，在當前素質教育不斷深化的今天，教育者在開展教學活動時應以學生的情況以及興趣愛好為基礎改革教學方式，運用學生能接受的方式教育學生，消除學生在學習英語中的恐懼與畏難心理，創(chuàng)設愉快、輕松的課堂氛圍，調動學生學習積極性，培養(yǎng)并提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，推動素質教育的深化。

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