“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建研究

【摘要】伴隨著社會不斷向前發(fā)展，英語教育也與現(xiàn)代化信息技術(shù)互相融合，構(gòu)建出智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高，也能使英語課堂更加高效。在了解智慧課堂的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合實際案例進(jìn)行詳細(xì)分析，教師要全程跟蹤，進(jìn)行個性化構(gòu)建，以學(xué)生根本需求為基礎(chǔ)，對課程結(jié)果進(jìn)行研究，使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

【作者簡介】吳蓉，貴州省玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué)。

智慧課堂是教育與信息化融合的高端形態(tài)，已經(jīng)受到社會、學(xué)校、教師的廣泛關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從單純講授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)、培育教育。教室是主要教育基地，因此，構(gòu)建智慧型課堂就成為當(dāng)前時代和教育發(fā)展的最終選擇。構(gòu)建智慧課堂，不僅需要學(xué)校設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，也需要教師與學(xué)生同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能以灌輸式教學(xué)為主要教學(xué)手段，教師需要靈活地運用信息化技術(shù)，例如微課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂等，學(xué)生也需要在教師的指導(dǎo)下利用智慧終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后鞏固等活動，以此促進(jìn)智慧教育的全面開展，讓學(xué)生能夠獲得多方面健康和諧發(fā)展。

一、 構(gòu)建智慧課堂的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建存在一定必然性，對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。這一角度可以讓教師更加明確如何建立智慧課堂，從而能夠更加深入的了解智慧課堂，全面化分析，針對學(xué)生的總體需求，選擇適合學(xué)生發(fā)展的構(gòu)建方式。

1. 實現(xiàn)教學(xué)高效性。當(dāng)前世界發(fā)展屬于快節(jié)奏時代，高效教學(xué)是每所學(xué)校教師都必須掌握的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)前時代的發(fā)展，也無法滿足學(xué)生整體需要，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生走上錯誤的學(xué)習(xí)之路，教學(xué)低效化，更不能讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)的總體目的。智慧課堂作為新興教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)進(jìn)行更新，更加符合當(dāng)前時代發(fā)展的總體需求，能夠培養(yǎng)我國未來發(fā)展所需的人才，更能夠使教學(xué)高效化。因此，智慧課堂的建立能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高效性。

2. 促進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)中，教育行業(yè)需要不斷注入新鮮血液，即產(chǎn)生新的概念和新的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得全面和諧健康的發(fā)展。傳統(tǒng)教育方法不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無法讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，教師也不能完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教師無法針對學(xué)生個性特征進(jìn)行有效教學(xué)，這使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大差別。智慧課堂的構(gòu)建能夠切實讓每一名學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇適合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式的總體改革。

3. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后所展開的教學(xué)活動大多是圍繞考試展開，學(xué)生即使學(xué)會了英語，也無法合理運用英語進(jìn)行交流。智慧課堂的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，糾正單詞讀音，更能夠使學(xué)生熟練用英語進(jìn)行匯報、交流等，讓學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)到用的轉(zhuǎn)變。

二、 構(gòu)建智慧課堂面臨的問題

當(dāng)前階段的小學(xué)英語教學(xué)改革存在一定緊迫性，但在改革過程中教師必須明確教學(xué)中存在的問題，以此針對性的構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，打破原本課堂對空間和時間的限制，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 教師專業(yè)性不足。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師占據(jù)著主要引導(dǎo)地位。作為知識傳授者，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響智慧課堂構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的質(zhì)量，但在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教師的總體素質(zhì)有待提高，主要表現(xiàn)為英語教學(xué)水平差、專業(yè)性不足、專業(yè)畢業(yè)后沒有進(jìn)一步深入研究等，致使在教學(xué)過程中教師水平無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。除此以外，大部分教師不能合理、科學(xué)的運用智慧課堂，沒有開展深入的研究探討活動，只是將智慧課堂作為教學(xué)的手段和工具，導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量無實質(zhì)性提高。另外，一部分老教師不能靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也不符合構(gòu)建智慧課堂的要求。

2. 學(xué)生接受程度低。在教學(xué)活動中，學(xué)生存在個體差異，接受程度有所不同，這意味著若學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)時教師需要花費更多精力。學(xué)生的差異性也導(dǎo)致學(xué)生對新知識新事物的接受速度有所不同，更甚者會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行日常英語學(xué)習(xí)活動，長此以往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生更難以接受智慧課堂教學(xué)模式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的策略

進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動需要符合學(xué)生的實際需求，英語是一門語言學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，不能簡單地進(jìn)行知識傳授，教師也不能只停留在灌輸和強(qiáng)制背誦階段，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生智慧技能，運用智慧課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師與學(xué)生需要雙向互動，共同發(fā)展。教學(xué)要與信息技術(shù)結(jié)合，整合教學(xué)資源，將視頻、音頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容深度融合。

1. 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)興趣。小學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)境要更加輕松愉悅，充滿激情。想真正改變傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建切實可行的智慧課堂，需要教師主動創(chuàng)設(shè)情境，建設(shè)課堂環(huán)境，將舊新教學(xué)模式對照，探求更具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“I come from China”這一課時，學(xué)習(xí)重點是學(xué)會如何用英語表達(dá)“來自哪里”，讓學(xué)生通過情景對話練習(xí)。若是簡單的看書中圖片練習(xí)對話“where are you from？”“I come from...”沒有實際操作情景，學(xué)生并沒有產(chǎn)生交流欲望，教師想要創(chuàng)設(shè)情境，大多數(shù)會結(jié)合多媒體技術(shù)，播放相關(guān)音頻、視頻等，雖然能夠融入學(xué)生情感，但沒有給予學(xué)生選擇的權(quán)利，學(xué)生無法按照自己的想法進(jìn)行練習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)設(shè)智慧課堂，不僅能為教師提供更多教學(xué)資源，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生建設(shè)更真實的課堂環(huán)境，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)個人能力、興趣愛好選擇不同內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)。創(chuàng)造性的教學(xué)方式依賴于教師對學(xué)生的觀察以及教師專業(yè)水平、思想觀念等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高，主動提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)互動溝通。構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂最為重要的一點是實現(xiàn)師生之間的互動與交流。在教學(xué)時，教師必須要將教與學(xué)進(jìn)行有效融合。教師要根據(jù)學(xué)生的需要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為引領(lǐng)者和促進(jìn)者。運用互動溝通的教學(xué)方法，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，更為關(guān)鍵的是，英語智慧課堂能夠運用信息化、智能化的手段達(dá)成師生立體互動。例如，可以運用教育平臺，在進(jìn)行小組討論后，學(xué)生將不懂的知識或不明白的問題上傳學(xué)習(xí)終端，發(fā)布到班級討論欄中，其他同學(xué)能夠及時收到問題，共同討論解決，教師也可以及時進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生能夠針對這一問題通過網(wǎng)上搜索、查閱書籍等方式，自主學(xué)習(xí)，提高解決問題能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建英語智慧課堂不僅能讓學(xué)生更加深刻的理解知識，還能夠使學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握學(xué)習(xí)方法，教師也能更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建英語智慧課堂互動和溝通是教學(xué)基礎(chǔ)，教師不能只進(jìn)行講授，還需要提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以此達(dá)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的最終目的。

3. 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)在小學(xué)英語中的作用是多方面的，教師必須主動學(xué)習(xí)如何運用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在這一環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程，只有學(xué)生能夠更加快樂、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，才能獲得成就感，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生真正喜愛的事情。新課程改革的主要核心是課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，因此，教師必須運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)激活學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加自主的探究問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓教與學(xué)全面結(jié)合并增加創(chuàng)意。比如開展智慧教室等活動，信息技術(shù)是教學(xué)的助手，教師在應(yīng)用過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在合作探究、自主研究的過程中培養(yǎng)邏輯思維、空間思維等，構(gòu)建個人品質(zhì)，在課堂中讓學(xué)生的思想碰撞出火花。例如，在學(xué)習(xí)“Do you have any money？”這一課時，教師可以在講授完所有課程內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課題，比如提前制作我國貧困地區(qū)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活及家庭收入相關(guān)的微課，課堂上為學(xué)生播放，并讓學(xué)生用簡短的英語說一說感受，互相交流，在溝通過程中幫助團(tuán)隊中的成員改進(jìn)表達(dá)方式，糾正錯誤，運用討論與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，總體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)、幫助他人。

4. 構(gòu)建高效與人文并舉課堂。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，許多細(xì)小問題的出現(xiàn)是由于教師的緊張。教學(xué)任務(wù)繁重，課時時間較少，小學(xué)生所能承受的壓力和接受知識的范圍較小，短時間的課堂教學(xué)難以取得良好成果。高效課堂的根本要求是需要保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以此達(dá)到教學(xué)目的。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，小學(xué)英語課堂必須要以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，教師要快速、精準(zhǔn)、精細(xì)的備課，準(zhǔn)備教學(xué)資料，輔助資料需要根據(jù)學(xué)生的實際狀況和教學(xué)的實際情況做出調(diào)整，使小學(xué)英語課堂能夠更加省時高效。例如，近幾年教師所運用的教育產(chǎn)品和教學(xué)服務(wù)終端有學(xué)習(xí)平臺、同步課堂等，在網(wǎng)站、平臺內(nèi)可以輕松找到國內(nèi)外有關(guān)文化的英語資源，因此，在小學(xué)英語課堂中，教師需要運用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料的方式，在智慧課堂中不斷熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高其道德品質(zhì)，也要讓學(xué)生更好地吸收文化知識，實現(xiàn)教育環(huán)境的人文化。

四、結(jié)語

綜上所述，面對社會與科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與越來越多的行業(yè)產(chǎn)生密切聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合成為社會關(guān)注的重點，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂成為教師新的教學(xué)目標(biāo)，但這一過程仍舊面臨著許多問題與挑戰(zhàn)。構(gòu)建英語智慧課堂對于教師而言有著極大的幫助，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲取更多教學(xué)資源，構(gòu)建更加快速便捷的學(xué)習(xí)方式。除此以外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享教學(xué)成果，學(xué)生能夠彼此溝通解決問題，這些都是智慧課堂的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合是時代發(fā)展的必然，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及教師所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新形勢下要進(jìn)行進(jìn)一步的教育改革，轉(zhuǎn)變教師思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分利用信息技術(shù)完善數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，通過協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建更加高效、實效的英語智慧課堂。

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