中國(guó)傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)下小學(xué)語(yǔ)文德育探析

王妍雄

摘? ?要：義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要借助文本中的國(guó)學(xué)經(jīng)典，達(dá)到對(duì)少年兒童培根、啟智、鑄魂、增慧的目標(biāo)，這也是教師面臨的一個(gè)時(shí)代命題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文教學(xué);德育探析

中圖分類號(hào)：G623? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）19/22-0022-03

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈?！绷?xí)近平指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！彪S著時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，越來(lái)越受到重視，這不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，也是為學(xué)生的一生“打底子”的需要。

義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。可喜的是全新的統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材有一個(gè)非常明顯的變化，傳統(tǒng)文化篇目大幅增加。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文129篇，這些篇目都是很好的利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育的載體。即使不屬于這些篇目?jī)?nèi)的課文內(nèi)容，其實(shí)也蘊(yùn)含著很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何借助文本中的國(guó)學(xué)經(jīng)典，達(dá)到對(duì)青少年兒童培根、啟智、鑄魂、增慧的目標(biāo)，這是教師隊(duì)伍面臨的一個(gè)時(shí)代的命題。為此，我們專門成立了《傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育的實(shí)踐研究》課題研究小組，進(jìn)行了專題的研討。下面以《童年的水墨畫》為例，簡(jiǎn)述如下：

一、研課題——欣賞水墨畫，感受藝術(shù)之美

《童年的水墨畫》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。它是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型活動(dòng)場(chǎng)景，孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受童年的快樂。

課文以“童年的水墨畫”為題。上課伊始，筆者從理解課題意思入手，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，首先展示的是有關(guān)兒童畫面的水墨畫作品，讓學(xué)生欣賞，然后談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)水墨畫的特點(diǎn)。相機(jī)介紹被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的中國(guó)水墨畫，是國(guó)畫的代表，是中國(guó)所特有的，是在中國(guó)的土地上生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)的一門藝術(shù)。它是幾千年來(lái)中華民族繪畫藝術(shù)的結(jié)晶，是純用水墨所作之畫，作畫工具是“筆墨紙硯”，是把書法、詩(shī)詞與繪畫融合在一起的美的發(fā)明。它的創(chuàng)作講究“氣韻生動(dòng)”“以形寫神”，具有清新淡雅、氣韻悠遠(yuǎn)、寫意而不寫實(shí)的特點(diǎn)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練。這時(shí)的學(xué)生，不但對(duì)水墨畫有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，更由衷為我們中國(guó)這門偉大的藝術(shù)驕傲和自豪。

在學(xué)生對(duì)水墨畫有了初步的了解之后，筆者又緊接著展示了幾幅名家的水墨畫：山水畫《水墨山水圖》、山水畫扇面《千山一碧》、寫意花鳥畫《水墨石竹圖》等作品，讓學(xué)生自己去欣賞、去感受。一幅幅水墨畫，讓學(xué)生仿佛來(lái)到了一座美麗的藝術(shù)殿堂，他們沉浸在水墨畫的藝術(shù)之美中，感受著中華文化的魅力，吮吸著水墨畫樸素自然的清新氣息。

接著讓學(xué)生回讀課題，初讀課文，初步感受到本課的每一首詩(shī)都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩(shī)中有畫，令人回味無(wú)窮。

二、學(xué)生字——了解墨文化，體味文化之韻

中國(guó)漢字博大精深，作為文化載體的漢字，是根基，是活化石，它蘊(yùn)含著中華民族的價(jià)值觀念、審美情趣、歷史淵源等諸多文化因子。大學(xué)問家陳寅恪先生曾說(shuō)：“凡解釋一字，即是作一部文化史。讓學(xué)生通過(guò)漢字了解其背后的文化內(nèi)涵，進(jìn)而了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我認(rèn)為這是一條比較有效的途徑?！?/p>

在教學(xué)“墨”字時(shí)，除了指導(dǎo)“墨”字書寫外，筆者又給學(xué)生介紹了“墨”的字理及文化，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了甲骨文、金文中不同的“墨”字，簡(jiǎn)要講述了每個(gè)時(shí)代關(guān)于“墨”字背后的故事，讓學(xué)生真正地知其然又知其所以然。了解并記住中國(guó)的墨文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：墨是文房四寶之一，早在3000多年前的商代，人們就開始用墨進(jìn)行書寫了，墨文化在歷史文明的進(jìn)程中，起著舉足輕重的作用。

為了讓學(xué)生更充分地了解墨文化，筆者通過(guò)一幅水墨交融的動(dòng)畫展示水與墨交融在一起后頃刻間的美妙變化，而這一神奇的現(xiàn)象恰好可以用我們本課的另一個(gè)生字來(lái)解釋，學(xué)生很輕松地就猜出了“染”字，直觀形象地理解了“染”的含義。這樣，學(xué)生在輕松、期待和欣賞中學(xué)會(huì)了“墨”和“染”字，體會(huì)到了墨文化的意境之美和歷史底蘊(yùn)。這樣的識(shí)字課，不僅僅是為識(shí)字而教，更賦予漢字教學(xué)文化傳承的使命，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還受到文化的感染、思想的熏陶、精神的提升，豐盈了人文精神和審美情趣。在實(shí)施統(tǒng)編語(yǔ)文教材教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師，務(wù)必認(rèn)真研讀文本、了解漢字歷史及文化，以漢字為載體，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化及德育放在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)定位上。

三、觀插圖——徜徉VR動(dòng)畫，沉浸童年之樂

小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用彩色版設(shè)計(jì)，幾乎每篇課文都配有插圖，有的還不止一幅。而且選擇大量的中國(guó)畫作為文本插圖，其目的是通過(guò)插圖，引導(dǎo)學(xué)生賞析品味，感知傳統(tǒng)文化的魅力，理解其精髓，從而自覺傳承傳統(tǒng)文化，圖文結(jié)合，感悟、理解、深刻體會(huì)文本的主題，做到人文和一。

本課所配的插圖就是三幅淡淡的水墨畫，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠(yuǎn)處，雨后的松林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到頭，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

在釋題之后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察插圖，感受簡(jiǎn)約凝練的畫面中別有韻味的兒童歡樂嬉戲的場(chǎng)景。然后讓學(xué)生初讀這組詩(shī)歌，體會(huì)鄉(xiāng)村兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。文本插圖不僅與文本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，而且富有童趣、形象生動(dòng)，初步感受到童年的快樂。

在具體學(xué)習(xí)每一首小詩(shī)之前，筆者又會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察書中插圖，通過(guò)整體感知文本和畫面之后，他們可能會(huì)對(duì)那些鄉(xiāng)下孩子的生活會(huì)有一點(diǎn)兒初步的感受。為了避免走馬觀花，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析每一幅插圖，去觀察圖中的每一景、每一物、每一人，去想象挖掘背后的故事和主題。然后結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生將插圖與詩(shī)句進(jìn)行對(duì)照，感受詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的美，達(dá)到圖文感知一致，憑借插圖深刻理解文本的目標(biāo)。

在學(xué)完這組詩(shī)歌后，為了給學(xué)生有切身的體驗(yàn)，真正體會(huì)到鄉(xiāng)村兒童的童年之樂，再次創(chuàng)設(shè)情境，角色代入，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)的VR動(dòng)畫技術(shù)，學(xué)生帶上VR眼鏡，走進(jìn)了手機(jī)中的水墨動(dòng)畫中，他們來(lái)到了小溪邊，看被洗水染綠的倒影，看草地上蹦跳的魚兒。在水里拍水戲耍，你拍我濺笑哈哈;他們來(lái)到了松林，歡叫著、奔跑著、采摘著一朵朵還帶著雨珠的小蘑菇。隨著畫面的滾動(dòng)，學(xué)生的表情、動(dòng)作在變化、在跳躍，他們深深地沉浸在這童年的水墨畫中，享受著童年之美、感受著童年之樂。

古人云：“文以載道，道在其中?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，充分挖掘文本中的文化精粹，寓教于無(wú)形之中，那么整個(gè)課堂也會(huì)像水墨畫一樣濃墨重彩。長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，定會(huì)達(dá)到培根、啟智、鑄魂、增慧的目標(biāo)。

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