小學(xué)英語微作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，對英語教學(xué)提出了更高的要求哦，英語教學(xué)中對于語言的應(yīng)用能力的培養(yǎng)日趨重視，但是隨著減負(fù)要求的不斷提高，又無形中減少了老師教學(xué)的時間，因此小學(xué)英語教學(xué)中亟需采用全新的作業(yè)模式來提高作業(yè)的效能，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。本文對小學(xué)英語中的微作業(yè)展開探究，希望能夠在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì)

【作者簡介】馬加華，江蘇省泰州市智堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系泰州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度海陵區(qū)重點(diǎn)課題“小學(xué)英語微作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價研究”（課題編號：ZDKT2015075）研究成果之一。

在全新教育理論指導(dǎo)下，英語微作業(yè)能夠滿足當(dāng)下小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，遵循小學(xué)時的身心發(fā)展規(guī)律，它是對傳統(tǒng)作業(yè)形式的革新，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)英語微作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.微原則。依據(jù)微視頻設(shè)立的微作業(yè)，要依據(jù)微視頻中微的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，遵循短小精悍的原則，小學(xué)生的注意力集中時間比較短，因此作業(yè)的時長不宜過長，可以在五分鐘到十分鐘左右，以此來防止學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。從這一時間出發(fā)，微視頻的內(nèi)容要簡短明確，切忌過于啰嗦，此外作業(yè)目標(biāo)的選擇也至關(guān)重要，切記為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍而擴(kuò)大問題的涉及面，這個也要，那個也要，導(dǎo)致所有的問題都沒有得到體現(xiàn)。

2.遵循新課標(biāo)原則。微作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的革新，它作為教學(xué)的重要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，這也是微作業(yè)設(shè)計(jì)必須要遵循的一項(xiàng)重要原則。老師首先要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體確定作業(yè)的目標(biāo)，以該目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行微作業(yè)的設(shè)計(jì)，用這樣的方式，確保微作業(yè)是遵循新課標(biāo)的原則的。

3.英語運(yùn)用原則。初中階段的英語教學(xué)其教學(xué)任務(wù)之一就是在于提高學(xué)生的英語使用能力，因此英語作業(yè)的設(shè)計(jì)也要以此為原則來開展。英語對于中國學(xué)生而言，屬于第二語言，而作為語言最終的學(xué)習(xí)目的就是為了能夠進(jìn)行有效的交流，所以在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，要注意創(chuàng)設(shè)使用的情境，讓學(xué)生體會到英語在實(shí)際生活中的作用。相比較傳統(tǒng)的作業(yè)來說，英語微作業(yè)有著天然創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，因此老師在設(shè)計(jì)英語微作業(yè)時，要關(guān)注創(chuàng)設(shè)的情境是否能夠發(fā)揮出其應(yīng)用的效能。

4.提高興趣。小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的積極性往往來源于對學(xué)科的熱情，只有提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，才能夠積極主動地去完成，即便遇到問題也能夠?qū)で蠼鉀Q的方法，客服畏難情緒。對于小學(xué)生來說，作業(yè)設(shè)計(jì)想要激發(fā)起完成的熱情，需要具備新奇和變化的特征，要貼合學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行微作業(yè)的設(shè)計(jì)。

5.分層自主選擇原則。每一個學(xué)生都是不同的個體，因此在教學(xué)階段，老師要照顧到不同學(xué)習(xí)層次的感受。在設(shè)計(jì)微作業(yè)時，老師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)水平，來選擇不同的任務(wù)難度。并且通過微視頻分層進(jìn)行作業(yè)布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)簡單的朗讀任務(wù)，或者難度較高的寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠得到不同程度的鍛煉。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺下自主選擇，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是對于學(xué)困生來說，可以保護(hù)其敏感的心理。

6.適度原則。全新的微作業(yè)能夠兼顧情境創(chuàng)設(shè)，分層練習(xí)，但是微作業(yè)依然無法完全取代傳統(tǒng)的作業(yè)形式，因此老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素來綜合考慮，遵循適度的原則進(jìn)行微作業(yè)的設(shè)計(jì)。

7.與傳統(tǒng)結(jié)合的原則。傳統(tǒng)作業(yè)有其不足，但也有其不可替代的優(yōu)勢，微作業(yè)亦如是。英語作為第二語言學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期還是需要一定機(jī)械重復(fù)性的訓(xùn)練，不能因?yàn)闄C(jī)械而完全放棄傳統(tǒng)作業(yè)。微作業(yè)以視頻的方式為主，因此在書面練習(xí)上有所欠缺，所以老師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，應(yīng)該將微作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相結(jié)合，各自發(fā)揮出其長處，以此來減少機(jī)械訓(xùn)練的任務(wù)量，同時也對學(xué)生的思維和語言運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語微作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.明確教學(xué)目標(biāo)。微作業(yè)作為英語作業(yè)的一部分，在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，必須遵守作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，老師在設(shè)計(jì)微作業(yè)時，要確定教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)分為無數(shù)個小目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行微作業(yè)的設(shè)計(jì)。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，微作業(yè)的表的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微作業(yè)

2.從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)。老師從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，不僅要通過作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，搭建知識框架，讓學(xué)生能夠跨越其最近發(fā)展區(qū)，得到學(xué)習(xí)水平的提升。因此在設(shè)計(jì)微作業(yè)時，老師可以多采用開放式的問題來進(jìn)行作業(yè)分層，以更好地幫助學(xué)生得到提高，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效用，有利于鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好來自主選擇作業(yè)，通過微作業(yè)真正地凸顯出學(xué)生在課堂中的主人翁地位。

3.圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)情境。微作業(yè)是對教學(xué)的一種拓展，因此作業(yè)當(dāng)中的情景要和課堂相同，這樣才能夠真正發(fā)揮出其作業(yè)的效用。搭建支架也依然要遵循目標(biāo)為主的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由意識進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師要意識到，微作業(yè)的最終目的是為了幫助解決同一個學(xué)習(xí)問題，分層只是在學(xué)習(xí)高度上不同，但目標(biāo)始終是一樣的。

4.設(shè)計(jì)單元作業(yè)。單元作業(yè)是針對教材當(dāng)中的單元來設(shè)定的，老師將單元中的重難點(diǎn)突出，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)微作業(yè)群，分段發(fā)布，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，老師要依據(jù)其學(xué)習(xí)的反饋，來調(diào)整作業(yè)的形式，以更好地發(fā)揮出作業(yè)的效用。

三、小學(xué)英語微作業(yè)設(shè)計(jì)的步驟

1.明確學(xué)習(xí)的方向。每一個單元都有明確的學(xué)習(xí)主題，老師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，依據(jù)教學(xué)的知識點(diǎn)完成微作業(yè)的設(shè)計(jì)，這是微作業(yè)設(shè)計(jì)的前提。

2.分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)。這兩個步驟是相互交叉進(jìn)行的，微作業(yè)能夠滿足不同學(xué)習(xí)水平下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，搭建學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在此方面微作業(yè)有著傳統(tǒng)英語作業(yè)當(dāng)中無可比擬的優(yōu)勢。但是老師想要讓微作業(yè)的這一功能得到有效的發(fā)揮，更加契合學(xué)生的需求，就需要了解學(xué)生，吃透教材，在微作業(yè)設(shè)計(jì)前做好準(zhǔn)確的學(xué)情分析，明確教學(xué)的內(nèi)容，突出教學(xué)難點(diǎn)，針對學(xué)困生制定個性化的教學(xué)目標(biāo)。

3.從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。微作業(yè)在內(nèi)容上要和課堂教學(xué)保持一致，且在作業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)上也要依據(jù)課堂教學(xué)來決定。老師要意識到讓學(xué)生調(diào)動課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識的前提下，用不限制標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，幫助學(xué)生突破其最近發(fā)展區(qū)。

4.從學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置作業(yè)評價。通過作業(yè)對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和反饋，依據(jù)這些評價反饋，幫助老師進(jìn)行教學(xué)反思。老師要依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情來制定評價的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)微作業(yè)時，老師要根據(jù)不同的課型采用不一樣的評價形式。比如學(xué)生的課堂反應(yīng)、學(xué)生在小組合作在的情況或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的討論情況等等。

5.學(xué)習(xí)反饋。老師要依據(jù)學(xué)生的課堂參與情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成效以及其他反饋對作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，并且依據(jù)這一次的調(diào)整結(jié)果，為下一次的作業(yè)修正做好準(zhǔn)備。

四、小學(xué)英語微作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

案例選擇英語四年級 Module 3， Unit 1，其單元主要圍繞學(xué)校展開，要求學(xué)生學(xué)會不同的建筑名稱，學(xué)會具體的方位詞。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)句型是There is/are...，重點(diǎn)詞匯是gym，behind，in front of等等，學(xué)生需要靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型和單詞，能夠熟練使用英語和和他人圍繞學(xué)校進(jìn)行交談，并且用英語描寫自己的學(xué)校。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

第一次作業(yè)環(huán)節(jié)：老師向全班學(xué)生介紹新學(xué)生：Good morning， everyone！ Welcome to this English class！ This is Jim！ Jim，say hello to your class！ Jim： Hello！ My name is Jim. I'd like to know something about our school. Can you introduce me？老師可以先做表率作用，為學(xué)生做榜樣：This is my desk. I work here.老師向?qū)W生進(jìn)行提問：There are many buildings in the school. Is there anything you would like to introduce？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

第二次微作業(yè)：根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制作卡片，老師可以先出示辦公室的照片，然后介紹如何制作卡片，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐操作制作出一張關(guān)于教室的卡片，將其運(yùn)用于之后的課堂小組合作學(xué)習(xí)活動。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

根據(jù)微視頻的內(nèi)容，微作業(yè)的設(shè)計(jì)如下：可以讓學(xué)生先觀看微課作業(yè)視頻，思考作業(yè)當(dāng)中老師所提出的問題，根據(jù)微作業(yè)視頻，試著模仿視頻當(dāng)中的對話來描述今天學(xué)校當(dāng)中的任意一個場所。根據(jù)視頻當(dāng)中老師的教學(xué)學(xué)習(xí)制作卡片，依據(jù)制作的卡片來描述學(xué)校里一個有代表性的建筑，將其帶到課堂中進(jìn)行展示。在課堂教學(xué)完成之后，根據(jù) worksheet提示，以“my school”為主題完成寫話練習(xí)。

分析：

在作業(yè)評價中老師和學(xué)生同為評價的主體，學(xué)生通過自己評價，對之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，老師從學(xué)生在課堂中的反應(yīng)和表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其作業(yè)完成情況進(jìn)行評估，并且進(jìn)行單元檢測，了解學(xué)生是否掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。這一單元的主題是學(xué)校，對于學(xué)生來說可寫的素材很多，因此設(shè)計(jì)兩次微課作業(yè)，第一次借由新學(xué)生到來，引出教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生思考。第二次微作業(yè)，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，利用卡片的設(shè)計(jì)和填寫，幫助學(xué)生將手腦結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，在前期階段注重對于學(xué)生思維模式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考和辨析，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

五、結(jié)語

在全新的教學(xué)背景下，微作業(yè)更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)給學(xué)生帶來的抵觸情緒，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的效率，提升老師的教學(xué)能力，確保小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是老師也不能完全否定傳統(tǒng)作業(yè)形式，要將微作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮出其各自的優(yōu)勢，互為補(bǔ)充相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅小平，鄒寧.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：56-59.